伏尔加船夫曲教案

《欧洲风情》之欣赏曲目《伏尔加船夫曲》

《伦敦德里小调》

教学目标 1、能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主

动探索与其相关的音乐文化内涵。

2、能够感受体检《伏尔加船夫曲》，区分民歌的种类及风格

3、分辨男低音的音色。

4、能够参与演唱活动中的即兴表演，并能参与创作劳动号子。

教学重难点 音乐的表现方式及情感体验。

教具准备 1 一张大世界地图悬挂于黑板旁墙壁、多媒体平台，一条长绳子。

2学生继续查阅有关欧洲音乐、伏尔加河、俄罗斯资料

教学过程 在《卡门序曲》的欢乐气氛中进入教室。

师生问好

师：同学们欢迎你们继续欧洲之旅！

上节课，我们已经到过欧洲之旅第一站——意大利，并学唱了意大利著名的

船歌——《桑塔、露琪亚》，它让我们领略到意大利夏夜的美丽景色，特别是经

世界三大男高音的演唱更是让这首歌大大增色。还感受了著名的意大利民歌《我

的太阳》

（一） 这节课，我们将要进行欧洲之旅第二站——俄罗斯。

说到音乐，就不能不提到俄罗斯，能说说你知道的俄罗斯音乐吗？

查阅资料交流，并请学生上台讲解

生：（课堂讨论）柴可夫斯基、

《天鹅湖》、

《喀秋莎》，……

师：播放《天鹅湖》序曲作为背景音乐（师进行总结）在这片神奇的土地上，出

现过著名的音乐大师柴可夫斯基、著名的作曲家鲍罗丁、著名的小提琴家科冈，

经久不衰的《天鹅湖》、《胡桃夹子》，交响音画《在中亚细亚草原上》，还有

五六十年代在我国风行的《喀秋莎》、《莫斯科郊外的晚上》……以及那迷人的

芭蕾 。

今天我们将要站在伏尔加河畔去感受19世纪俄罗斯纤夫们的生活——

《伏

尔加船夫曲》。

师结合地图略为介绍：伏尔加河——俄罗斯人民的母亲河

讨论：观察列宾的油画《伏尔加纤夫》

生：纤夫拉纤生活

穷苦、愤懑……

下面我们一起倾听他们的心声（播放《伏尔加船夫曲》板书）

提出问题：

1歌曲的节奏特点：

2歌曲的题体裁：

3：歌曲的情绪

4歌唱家的音色：

5：歌曲的力度变化

解决问题

1．哎哟嗬。作用：协调动作

创设情境：1. 请学生帮老师移动钢琴。在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。

2. 请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将

学生引导到：统一出力节奏达到省力的效果。

2：民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的

歌曲称为……？

劳动号子：协调动作，消除疲劳

3音乐情绪：忧郁、愤懑、深沉、坚强不屈（从声音力度听出）

（19世纪俄罗斯的社会背景）。

生：沙皇残暴统治下，俄罗斯劳动人民过着饥寒交迫、贫病交加……

师：试想，饥寒交迫、贫病交加，在这种情况下，能诞生出浪漫而抒情

的歌曲吗？

生：（齐）不能。

师（提示）艺术来源于生活，生活造就了艺术。师钢琴演奏出我国东北赫哲族

《乌苏里船歌》请学生讨论，我国东北人民的生活状况。两首歌进行情绪对比.

4男低音的特点是低沉、浑厚。师补充介绍夏里亚宾。

思考，这首歌曲如果换成男高音演唱效果又会怎样？

5歌曲力度层次变化，ppp＜ff＞ppp（不约而同）

声音力度变化象征着什么。（音乐的表现方式）

1、纤夫拉纤由远→近→远

呐喊（师略提示）一波一波，此起彼伏

表演与创造

再次聆听《乌苏里船歌》，学生不再出现第一遍时的浮躁和不理解。

表演与实践：边聆听《伏尔加船夫曲》，请十个同学表演纤夫拉纤的艰辛，其

他同学用号子伴奏，哎哟嗬（5363）

知识拓展

1学生总结自己对“号子”的认识

2. 自己创作一段简单的“号子”：给音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词

成为“号子”。

3 评价

课堂小结：今天我们聆听了19世纪俄罗斯纤夫们的心声，和男低音的独特的艺

术感染力，感受了劳动号子的艺术魅力。并了解了一些俄罗斯的音乐文化，通过

电视，网络….同学们还可以了解到更多的俄罗斯音乐文化。