学前教育专业硕士学位课程《动漫教育》的设计研究

２０１２年７月

湖北第二师范学院学报

Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

Ｊｕ１．２０１２

Ｖ０１．２９ Ｎｏ．７

第２９卷第７期

学前教育专业硕士学位课程《动漫教育》的设计研究

蔡进 ，肖 静

（１．湖北第二师范学院计算机学院，武汉４３０２０５；２．武汉城市职业学院电子信息工程学院，武汉４３００７２）

摘要：随着我国动漫产，＿ＩｋＢＬ￣快速发展期，越来越多基于娱乐和商业目的的动漫作品大量产出。各种不同价值取向动

画进入了幼儿视野，并且在幼儿因呈现滥用的趋势。因此学前教育专业学位教育中应引入《动漫教育》课程。本文论证

了开设该课程的必要性，并依据教学设计的原理和方法，回答了“为什么学”、“学什么”、“怎么学”这三个问题，研究并设

计了该课程的教学目标、教学内容框架及教学环境。

关键词：学前教育；专业学位；动漫教育；技术整合

中图分类号：Ｇ６５８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－３４４Ｘ（２０１２）０７－０１１３－０３

作者简介：蔡进（１９７５一），女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向为信息技术的教育应用，多媒体及通信技术。

《动漫教育》作为学前教育专业学位的一门专业

分钟，共生产动画影片７８部。过去５年，中国动画年

课程，与普通全日制研究生课程有本质的不同。其突

产量从８万分钟跃升至２２万分钟，已居全球之首。∞

出特点是教学对象是有经验的幼教老师，教学内容更

与此同时，家庭对动漫产品的消费也呈上升趋势。据

加注重在幼儿教育领域里的实用性。另外，该课程也

相关数据显示，２０１１年动漫产业最终消费者中，４—１４

与动漫专业的课程有本质不同。动漫专业培养的是动

岁儿童家庭月均为孩子消费９１９．８８元，其中具有动漫

漫创意产业的从业人员，而幼教老师是教育工作者，不

元素的产品占据６６％左右。②动漫产品在幼儿生活中

需要成为优秀的动漫制作人才。因此，为《动漫教育》

占据越来越多的位置，猴哥、蓝猫、喜羊羊、巧虎、大耳

设计的总体课程教学目标是：

朵图图、功夫熊猫等一系列动漫角色通过各种传播渠

（１）知识目标：了解动画的基础知识；具备科学的

道成为他们心中的榜样。不仅如此，越来越多的动画

媒体教学观；掌握幼儿动漫剧本创作的基本知识。

片也进入了幼儿园，成为幼儿学前教育的一部分。

（２）能力目标：能根据幼儿特点和学前教育需要

１．幼儿园正面临滥用动漫资源的趋势

对动没作品进行甄选，并能对作品进行赏析；能根据现

随着幼儿园硬件设施的改善，电视机、ＤＶＤ影碟、

代教学理论，在学前教育教学设计中恰当地使用动漫

多媒体电脑和液晶投影相继进入幼儿园教室。但是，

资源；会使用多媒体制作软件将现有不同格式的动漫

幼教老师在知识结构上缺乏对动漫资源的整体认识，

作品按需进行编辑、重组和简单加工；能利用Ｆｌａｓｈ等

缺乏对作品尤其是欧美动画的价值观的理解，缺乏专

常见动画软件制作简单的幼儿动漫作品。

门针对动漫资源的教学设计，导致了大部分幼教老师

（３）情感态度与价值观：能正确认识动漫资源在

粗略地选择片源，简单、随意地应用动漫资源。更甚

幼儿教育中的重要作用，并能够主动和恰当地运用于

者，有老师把动画片当成安抚儿童的一种手段，只要孩

学前教育。

子不哭不闹，就无节制地放给他们看，导致幼儿过度用

一

、

前期设计——“为什么学？”

眼，身心尤其是视力受到伤害。

动漫主要是以动画、漫画为表现形式，包含动漫图

２．以娱乐和商业利益为目的的动画对幼年儿童有

书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信

误导

息传播技术手段的各种动画作品。…其中，漫画书和

随着美国、日本等国际动漫创意文化对我国动漫

动画片是动漫产业中最主要的产品形式，故本文所述

创作的冲击和影响，我国传统动画片中的教化意识和

动漫产品主要是指对儿童性格、习惯、品德的养成有着

道德伦理教育受到批判，Ｌ２ 以娱乐和商业利益为导向

不可忽视的影响作用的动画片。

的动画创作日趋成为主流。动画片不再是儿童的专

（一）《动漫教育》课程开设的必要性

利，也不再拥有一片纯净的天空。血腥、暴力、色情的

虽然欧美和日本的动画片在上世纪９０年代中期

画面，复杂、阴暗、魔幻的情节，加上成本和时效限制，

大规模进入并迅速占领了我国的动画市场，但是自

粗制滥造的动画产品越来越多，质量良莠不齐。美国

２０００年以来，我国的动漫创意产业在政策推动和资本

心理学家班杜拉证实了影视节目中的暴力色彩对儿童

投人下进人了快速发展期。“十一五”期间，全国制作

完成的国产电视动画片共１２６６部、６５０７０集、７０７６１４

收稿日期：０２１２—０５—１４

和青少年的不良影响，我国年轻学者任频捷也证实

“暴力性动画片对儿童的暴力性倾向具有相当大的

影响。”［ ］

３．学前教育的师资培训体系缺失动漫教育环节

笔者查阅了华东师范大学等国内２０多所院校的

学前教育专业（包括本、专科，硕士研究生课程）人才

培养计划。可以看出，当前高校的学前教育专业的主

要课程分为：教育学、儿童发展心理学、幼儿游戏等教

育类课程；歌曲创作、舞台表演、动漫色彩、卡通形象设

计等艺术类课程；计算机辅助教学、教育技术学、信息

技术与早期儿童研究专题等课程。动漫教育类课程并

不在其中。动漫教育课程的缺失，阻碍了学前教育与

时俱进地适应社会发展的要求。

综上所述，笔者认为，动漫教育应列为学前教育工

作者的专业必修课程。这既适应了当前学前教育对教

师素质提高的要求，也是深化幼教改革教师所必须具

备的教学能力之一。

（－－）教学对象分析 不断优化和改进。表１给出了笔者对该课程教学内容

不同的学习者具有不同的学习态度、起始能力、已

有知识和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影

响着学习者的学习效果。一般说来，对学习者的分析

主要包括学习者学习态度的分析、起始能力的分析、背

景知识的确定以及学习风格的分析。

１．学习动机与学习需求分析 能否实现的一个关键因素，它是引导和调节教学活动

学前教育专业学位的研究生来自在岗的幼儿教师 的最重要的手段之一，同时它在教学内容的完成、教学

或幼教管理者，他们的年龄大多介于２５—５Ｏ岁之间。

作为成年学习者，他们有丰富的幼儿教学实践经验，学

习目的明确，学习自主性强，有较强的学习内驱力和克

服困难的意志，对课程期望值较高。

２．教学起点和背景知识分析

笔者从对附近几所幼儿园教师的访谈了解到，他

们对动漫文化熟悉并有一定的了解，但对动画产业概

念模糊，缺乏系统和全面的认识；在计算机应用水平

上，他们有一定操作水平，会用网络寻找和下载需要的

动画资源；熟悉音像视频节目的播放，但缺乏信息技术

与学前教育课程整合的知识和技能；受过音乐、美术等

艺术训练，有较好的艺术修养；对现代教育理论有一定

的认识，并有一定的实践能力。

因此，设计《动漫教育》课程时，应积极发挥教学

对象的主观能动性，激发他们的内在学习动机，创造丰

富的资源环境，将课堂学习和课后自学进行有效结合。

二、核心设计——“学什么”

（一）课程的知识结构

根据教学目标及教学对象分析，我们可以画出学

前教育专业学位硕士研究生《动漫教育》知识结构图，

如图１所示。教学内容可以分为理论知识和实践知识

两个部分。理论知识部分由现代教育理论、信息技术

与课程整合理论、动画概论以及媒体教学观组成。其

中，现代教育理论一般为广大学前学位研究生所熟识，

故重点在该理论的实践应用方面。实践部分包括动漫

资源的教育赏析、幼儿动漫教育课程设计、动漫信息资

・

ｌ ｌ４・

源的搜集与加工、动漫软件的基础应用，以及幼儿动漫

剧本创作。

ｉ

圉

图１ 学前学位研究生动漫教育知识结构图

（－－）教学内容的初步设计

任何一种教学设计思想，都强调其在教学实践中

的初步思考，而具体的内容则需要在课程实施中不断

完善和修改。

三、后期设计——“怎么学”

（一）教学方法设计

教学方法的设计是影响教学成败、决定教学目标

目标的达成之间起着中介、联结的作用。讲授法是研

究生课程的主要教学方法之一。教育家杜和戎在其著

作《讲授学》中提出，“讲授是师生结合在一起共同进

行思维的过程”，“课堂上的讲授必须充分考虑到学生

在课后的再现可能”，强调了启发性教学和教师在情

统地、综合地学习大块的教材和参考文献，并用已学的 果。为此，我们在已有的Ｍｏｏ￣ｅ平台上，③建设基于

知识分析和解决一些实际问题。

Ｉｎｔｅｍｅｔ的《动漫教育》课程和辅助学习网站，为学生提

表１《动漫教育》课程内容

供教学课件、电子教材、动画案例、拓展知识、视频教

知识，咕构 参考性内容

程、练习素材、习题等资源，利用平台上的论坛开展课

现代教学理论

程辅导和讨论，创设“个 群体探究式”学习环境，改

现代教育 论 幼ＪＬ 、生理特．最

幼 需皿什 样的动漫

善课堂教学的不足。

信息技术与课枉整合概念和意义

四、结语

信息技术与幼教课程整合的作用和

信息技Ａ＜－与课

动漫产业的快速发展，使学前教育面临新的挑战。

理 可行・｝生

程整合 论

论 信息技术与幼教中课程整合的案例

目前国际上和国产的动画片特别多，该课程首先要让

教 研究

幼教老师认识动画产业的发展概况，赏析国内外动漫

学 动漫的类别、斑展、流派特点

作品，从纷繁芜杂的动漫作品中审视其教育价值、审美

动画概论 动漫的教学意义

．Ｉ｛源选取的原则和导向

价值、艺术价值，学会从现有的动漫题材中，筛选出符

教学媒体的特点和作用

合我国幼儿教育价值取向的、符合幼儿身心发展需要

媒体教学观 动漫媒体时幼儿身０的影响

的动漫资源。其次，在教育信息化的背景下，幼教老师

媒体在幼教应用巾的特点和原则

动画片中的价值取向

要善于利用信息技术开展学前教育。比如，剪辑合适

动漫资源的教

典型动画片赏析与研讨

的动漫素材对幼儿开展生活礼仪、美术、安全等主题教

育赏析

动漫教育的注意事项

育。这涉及如何对素材加工以及信息技术与课程整合

《学前动漫礼 幼 动漫教学目标

的理论与实践。开展学前教育专业硕士学位之《动漫

教育》课 ｚ 教学设计的方法

｛殳÷ 课程内容－ｆ１＂发与－ｉ殳计

教育》课程的研究和教学设计，培养社会发展需要的

实

动避资瓣的类型及其下栽、播放Ｉ具

电 动征资源的搜

学前教育教师，是遵循教育与经济社会相适应的规律，

图文井茂的动画电子书的制作

教 集与 口Ｉ

动画片的截取与再编辑

体现教育回归育人本质的理性思考和做法。

学

Ｍｅ．￣ｅ￣－Ｉ具４ｔ－绍

动漫软件厦基

Ｆｌａｓｈ Ｉ具的基础应用

注释：

础应用

Ｉ—ｍｉ， 等虚拟环境的基础应用

①数据来自中国国际文化产业网报（ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｃｈｉｎａ９９８６．

幼儿动漫题材的选取

幼ＪＬ动湮剧本

ｃｏｒｎ），《“十二五”规划助力动漫产业的春天正在到来》

ｌ】本ｔ 作

ｔ 作

分镜头写作

②数据参考自教育部阳光高考信息平台（ｈｔｔｐ：／／ｇａｏｋａｏ．ｅｈｓｉ．

｝为选修内容

ｃｏｒｎ．ｃｎ／），以及各高校网站。

（－－）学习资源及环境设计

③湖北第二师范学院Ｍｏｏｄｌｅ课程平台网址：ｈｔｔｐ：／／２０２．１９７．

１４４．２１４

混合学习是目前较好的一种教学方式，既能充分

体现ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ的主动参与性，又能充分发挥教师或

参考文献：

专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法渗透的优

［１］动漫产业［ＥＢ／ＯＬ］．互动百科ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｕｄｏｎｇ．ｃ０Ⅲ。

势。Ｍｏｏｄｌｅ平台被引入我国以来，为教育教学提供了

２０１１—８—２５．

以社会建构主义理论为指导，教学功能比较全面的ｅ

［２］宫承波，王大智．动画概论［Ｍ］．北京：中国广播电视出版

—

Ｌｅａｒｎｉｎｇ学习平台。它提供课程的创建与管理功

社，２０１１．

能、论坛、在线测试、互动评价、作业和练习、学习记录

［３］任频捷．动画片对中国儿童暴力性倾向的影响［Ｊ］．南京大

与跟踪、班级或小组划分与管理、创建词汇表、日志、问

学学报（哲学・人文科学・社会科学），２００２，（４）．

卷调查等各种功能。湖北第二师范学院计算机学院多

［４］杜和戎．讲授学［Ｍ］．北京：华语教学出版社，２００７．

门课程已经在Ｍｏｏｄｈ平台上开展，并取得了较好的效

责任编辑：胡栩鸿

Ｄｅｓｉｇｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ Ａｎｉｍａｔｉｏｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ

ｔｈｅ Ｐｒｅ．．Ｓｃｈｏｏｌ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｄｅｇｒｅｅ Ｃｏｕｒｓｅ

ｃＡＩ Ｊｉｎ ，ＸＩＡＯ Ｊｉｎ

（１．Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｗｕｈａｎ ４３０２０５，Ｃｈｉｎａ；

２．Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ａｎｄ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｗｕｈａｎ Ｃｉｔｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｗｕｈａｎ ４３００７２，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｒａｐｉｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ’８ ａｎｉｍａｔｉｏｎ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｅｒａ，ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ａｎｉｍａｔｉｏｎ ｗｏｒｋｓ

ｂａｓｅｄ ｏｎ ｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ ｐｕｒｐｏｓｅｓ ａｒｅ ｐｒｏｄｕｃｅｄ ｉｎ ｇｒｅａｔ ｑｕａｎｔｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ

ｏｆ ｎａ ｎａｉｍａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＣＯＵｒｓｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｔｏ ｏｐｅｎ

ｈｔｉｓ ｃｏｕｒｓｅ．Ｉｔ ａｌｓｏ ｄｅｓｉｇｎｓ ｈｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｉｎ ａｃｃｏｒｄａｎｃｅ ｗｉｈｔ ｈｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ ｔｏ

ｈｔｅ ｆｒａｍｅｗｏｒｋ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ；ａｎｉｍａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ

．

１ １ Ｓ．