【说课稿】“动画的形成与原画绘制”教学设计

“动画的形成与原画绘制”教学设计

解读：我说课的课题是“动画的形成与原画绘制”，本课题

的教学内容及策略如下：

教学要点：一个是动画的概念及形成过程；另一个是原画

的绘制。这个课题出自《flsha动画制作 》教材的“动画概论”。

《flsha动画制作 》是计算机多媒体类专业的骨干课程，动画

概论是动画制作的前导或基础性内容。

教学目标：

知识目标——理解动画、原画的概念及动画形成过程

能力目标——培养绘画能力、协作能力、交流能力

情感（素养）目标——提高审美素养、行为礼仪素养

教学重点：原画的绘制（根据内容分析确定）

教学难点：动画的形成与制作过程（根据学生分析，主观

难度）

教学设计策略：工作过程导向、典型任务。这是“职业行

动导向”教学思想。

教学策略：先做、后懂、再提高；先体验、后认知；“教、

学、做”一体化。陶行知曾说：“教、学、做”是一件事不是三

件事；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，

怎么做就怎么学、怎么学就怎么教。这就是一体化教学思想的

来源。

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教学过程：

过程 内容 教学组织方式 所需时间

导入 优秀动画片段欣赏 集体 5’

任务处理

任务1：体验动画的

形成

任务2：原画绘制 个性学习 30’

分组 25’

分组 25’ 展示交流 展示、交流、评价

出示或板书 归纳提升 动画形成及制作

出示或下发任务

书

5’

课后任务 作业及预习

具体教学设计（任务、媒体、过程、方法）、教学组织，在

演示教学过程中一并向大家说明。

一、导入

你喜欢看动画电影或动画电视剧吗？（都喜欢看什么类型

的？）下面我们先来欣赏两段动画片。

大

2

ht

刚才看了两个动画片，大家是不是想：动画是怎么形成（或

制作）的呢？这就是本课需要解决的任务。

解读：“大家喜欢看动画电影或动画电视剧吗？”以引起学

生的注意力或刺激注意力，可以让几个学生说说自己喜欢看什

么。然后，教师说：“今天老师准备了两段动画片，大家一起来

欣赏。”在教学设计上为什么选择这两个动画片呢？“大闹天宫”

是我国比较早的优秀经典动画片，是属于有纸动画；“喜羊羊与

灰太狼”是正在热播的动画片，属于无纸动画。这是动画片制

作的两种类型。欣赏这两个动画片的目的是激发兴趣，创造情

境，在兴趣中激发疑问（兴趣激疑）——动画是怎么形成（或

制作）的？以便引入本课课题，同时有助于培养学生的审美能

力，提升动画素养。这个过程约5分钟，播放需要2’51”。

二、新授课题：动画的形成与原画绘制

教学目标：

知识目标——理解动画、原画的概念及动画形成过程

能力目标——培养绘画能力、协作能力、交流能力

情感（素养）目标——提高审美素养、行为礼仪素养

教学重点：原画的绘制

教学难点：动画的形成与制作过程

解读：出示本课题教学目标的目的是让学生明白（知道）

本课题需要学什么、做什么、到什么程度。围绕前面提出的问

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题（动画是怎么形成与制作的？）和课题目标进行教学设计和

展开教学。首先，要解决“动画是怎么形成的？”（动画是怎么

形成与制作的包含两个问题）

任务1 体验动画的形成

下面我们就来做个体验：如何将鸟放进笼子里？

操作提示：

①将鸟和笼子图片

分别贴在纸板的两面。

②用线绳将纸板栓

起来。

③摇动线绳使纸板

转动。

解读：要解决“动画是怎么形成的？”这个问题，设计了

一个体验性任务——如何将鸟放进笼子里？将事先准备好的纸

板、图片、胶水、线绳发给学生，每组一个，要求学生按操作

步骤进行，体验“动画是怎么形成的？”。设计这个体验任务的

目的就是增加学生对动画形成的感性认识，有助于理解动画概

念，激发动手和创作的欲望，为后续任务创造条件。这个过程

间为5-8分钟。

通过体验，先让学生总结动画的形成，然后老师归纳，提

出动画的基本形成过程或动画概念。

动画是由许多帧静止的画面连续播放而形成的画面效果。

现在流行的动漫，就是动画和漫画的合称，也称动画中的漫画。

那么动画是怎么制作的呢？

一部动画片的专业制作流程如下：

大

解读：为了使学生理解“动画是怎么制作的？”这个问题，

采用了播放工作过程视频（相当于参观工作流程车间，有条件

的可以实地参观动画公司），让学生感受。设计这个教学过程是

为了让学生了解和理解一部动画片的制作过程（降低理解难

度），为后续任务（原画绘制）创造条件。这是“职业行动导向”

教学中的工作过程导向，后续的教学“任务”来自工作过程中

的典型任务，这是工学结合中的第一内涵：学习的内容是工作，

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第二内涵在工作中实现学习，需要校企合作才能实现。播放完

后，教师归纳一下动画的分类。播放及教师的归纳需要15分钟。

从动画的制作过程看，动画分为有纸动画和无纸动画。（从

动画技术上分为平面动画和立体动画）

（1）有纸动画。传统的动

画制作，是将在纸上绘制的图

画进行上色等系列技术处理后

逐格拍摄成胶片，经过后期配

音剪辑等处理后进行放映。（前

面看过的“大闹天宫”就是属于这种类型）

（2）无纸动画。现代的动画制作，是将纸上的原画通过拍

照或扫描，转化为图片输入电脑或利用电脑专用绘画工具（手

绘笔）直接在电脑中绘制，

利用电脑动画技术进行上

色及动画处理，经过后期配

音剪辑等处理，根据需要转

换成剧场版（在剧场以电影

的形式播放）、电视播放版

（TV版，在电视台播放）、家庭播放版（DVD版，影碟机播放）

等。（前面看过的“喜羊羊与灰太狼” 就是属于这种类型）

从动画的制作过程可以看出，不论是有纸动画还是无纸动

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画，绘制原画是动画制作的关键。原画就是把画面中角色的动

作之起始与终点画面或是静画等，以线条稿的模式画在纸上或

电脑中。

解读：按照工作过程导向，选择过程中的典型任务作为教

学任务，那就让我们从原画开始吧。

任务2 绘制“‘泰山童子’跑‘全运’”图

按照下图提示，将“泰山童子”跑步的姿势（一个跑步周

期）画在纸上（黑白样）。

解读：为什么采取纸上手绘原画，而不是在电脑上绘？因

为不论电脑技术如何发展，纸上手绘是一切原画的基础，这就

是教学中所说的“以不变应万变”的教学策略，爱因斯坦曾说

“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教

操作提示：

① 确定人物高度，卡通人

物身高一般以2-3或3-4个头

高确定。

育。”就是这个道理（教育是使人收益终生的活动）。这个任务

在设计上，引入全运会元素和泉城元素，目的是激发学生的动

手兴趣，卡通可以降低原画的绘制难度；任务只规定其组成元

素，不规定任务标准，主要是让学生根据自己生活经历和认识

来绘制。这样处理避免学生临摹或复制，目的是培养学生的创

新思维和创新能力。这个过程需要30分钟。

三、展示与交流

解读：设计这个过程，是将个性学习与集体学习结合起来，

个性学习通过交流得到提高，这就是教学中的正相互依赖（依

据社会相互依赖理论、社会互动理论、雁行理论）；通过交流，

培养学生的表达能力及礼仪、合作等职业素养；通过交流，便

于发现教学难点，更好地实施随机教学。首先出示交流要求，

然后按组交流，并记录各组交流要点，根据任务处流及交流进

行评价。这个过程需要25分钟。

1.交流要求：

（1）按照“任务2”，分组展示（可以展示小组中最好的作

品）、交流。

（2）小组派一个成员演示任务处理结果或处理过程（举

例），另一个成员总结任务处理关键（过程、技术、方法、问题

等），第3个成员提出改进的方向或意见，依次交流任务派生问

题。本组其他成员优先纠偏，然后是其他组成员纠偏。在本组

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成员未能交流循环时，成员不得重复交流。

（3）交流中注意礼仪。

2.组织交流与评价：

（1）记录各组交流要点：

组别

（2）对小组或个人进行评价，成绩计入学生任务考核（过

程考核）成绩。

操作任行成

项目 规范 务处理 为养成 绩合计

组别

关键点注意事项存在问题改进方向

注：如果课堂教学时间不足，评价过程可以放在课后进行，

就是教师根据课堂学生展示、交流记录的情况，在课后进行评

价记录成绩。

四、归纳提升

解读：教师根据学生交流情况，对本次课进行归纳，进一

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步理清动画形成和制作过程。板书或PPT。这个过程包括布置作

业需要5分钟。

五、课后任务

1.利用数码相机、手机或扫描将绘制的原画转换成数码图

片，存储在U盘中。（没完成原画或原画不满意的先绘制原画）

2.预习图片上色工具的使用、上色处理内容。

动画原画：静止动画技术 动画：原画

的形的漫画 转化 连续播放

成过

程及

制作拍摄胶片

过 程

纸绘

原后期配音、

画 剪辑等

TV/DVD

放映/播放

电脑绘 动画技术

原画绘制关键：创意+技法

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