立德树人理念下高职报关实务课程思政研究与实践

立德树人理念下高职报关实务课程思政研究

与实践

作者：蒋晶

来源：《大学·思政教研》2021年第10期

摘 要：课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合理念，全面推进高校课程

思政建设，是落实习近平总书记关于教育重要论述的重要举措，是全面提高人才培养质量的重

要任务。文章以商贸类核心专业课报关实务课程为例，首先阐述在“立德树人”理念下报关实务

课程的教学目标，特别是课程思政目标。随后依据报关人员岗位标准，重新整合课程教学内

容，深挖课程思政元素并列举思政教学的方法。最后以课程具体的某一知识点“进出境物品报

关内容”为例讲述课程思政的实施过程，为同类课程提供借鉴与参考。

关键词：立德树人;报关实务;课程思政;实践

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）40-0060-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课

程都要与思想政治课程同向同行，形成协同效应。2020年教育部印发《高等学校课程思政建

设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述

和全国教育大会精神的重要举措。

高职院校的人才培养是德字当头，怎样全面做好立德树人工作是每位职业教师应该认真思

考的问题。尤其是作为专业课教师在授课过程中怎样把思政元素融入课堂，既可以增加教学内

容的政治性、丰富性，又能达到育人的目的，需要进一步探索和实践。事实上，高职院校不同

学科的课程都蕴含着丰富的思想政治教育素材，职业教师要善于把思想政治教育元素和思想政

治功能融入课堂教学的各环节，实现立德树人润物无声，为推动人才培养质量稳步提升发挥积

极作用。

一、高职报关实务课程思政教学目标

随着国家“一带一路”倡议的推进实施，特别是贸易新业态、新模式的“渐次开花”，进出境

关务的需求将伴随着进出口贸易的发展而呈现上升、多样化趋势。报关实务课程是高职商贸物

流类专业的核心课程，课程开设的主要作用是使学生掌握海关的政策规则下各类进出口货物通

关的具体操作过程。

通过课程学习，学生能全面了解和系统掌握我国通关制度，对报关人的职责、权利有全面

认识。报关实务课程的先修课程一般是经济学原理、国际贸易与金融以及国际贸易实务等课

[1]

程，后续课程开设涵盖国际物流与货代、跟单实务、供应链管理等专业课。因此报关实务课程

的教学目标从传统的三维角度分析可知，知识目标层面是培养具有从事物流及报关行业必需的

报关基础知识，掌握报关业务基本技能和基本方法，理解海关通关环节流程的实现过程。技能

目标则是培养学生具备与进出口收发货人磋商的能力;具有分析各类通关货物的能力;准确填制

货物报关单的能力;正确计算进出口税费的能力;具有解决常见关务纠纷的能力。课程的素质目

标层面是培养学生具备继续学习、能独立获取新知识的能力，培养团队合作精神、具备分析和

解决关务实际问题的职业素质。

在立德树人指导思想下，报关实务作为一门专业性的管理学学科在教育教学的过程中也应

秉承课程思政的理念，因此报关实务课程的思政教学目标可以定位为：让学生通过学习坚定马

克思主义的科学立场、养成爱国主义的家国情怀、遵纪守法，坚定社会主义核心价值观信仰，

明确海关管理法律体系以及追求人类命运共同体的价值目标，坚定学生的“四个自信”。

二、报关实务课程的思政元素

为实现报关实务课程的教学目标，特别是思政教学目标，根据当前国家报关人员岗位的职

报关基础知识、报关专业操作以及报关专业技能模塊。三大模块的课程思政元素既存在共性，

也存在一定程度的侧重点，应结合具体教学内容开展思政元素的整合。

第一模块为报关人员从事岗位的必备基础知识、重要概念和相关法律法规。主要涉及两个

项目的内容，项目一：报关与海关管理，内容涵盖报关原理、海关的介绍，海关对报关单位与

报关的人员管理以及海关对报关单位的监管等知识点;项目二：对外贸易管制，包括我国外贸

管制制度的基本内容及管理措施。本模块主要的思政元素见表1。

[2]

第二模块为报关人员从事岗位进行的业务操作，具体指各类货物的进出口报关流程。分

为五个项目展开讲授，其重点是一般进出口货物报关流程，难点是保税货物报关流程。本模块

主要的思政元素见表2。

第三模块为报关人员从事岗位工作需掌握的专业技能，具体涵盖的项目由以下三方面构

成，分别是进出口商品归类技能，报关单填制技能以及进出口税费的计算与缴纳。本模块主要

的思政元素见表3。

三、报关实务课程思政的教学实施——以“进出境物品报关”知识点为例

（一）本次设计的课程思政目标

本次课程主要介绍进出境物品报关的基本内容，海关监管的进出境物品包括行李物品、邮

递物品和其他物品，三者在报关要求上有所不同。《海关法》规定，个人携带进出境的行李物

品、邮递物品，应当以自用、合理数量为限，并接受海关监督。因此，本次课程思政设计的目

标让学生了解“全面依法治国”“建设中国特色社会主义新海关”在进出境物品监管环节中的具体

体现，提升学生遵纪守法意识，增强社会责任感，提高政治思想意识。

[3]

（二）课程思政教学设计与实施

1. 课前：课程思政引入

通过在报关实务课程教学资源平台上发布视频、文献资料等，让学生了解党中央治国理政

“四个全面”战略布局中的“全面依法治国”战略。同时，让学生理解建设“社会主义新海关”的举

措和内涵。2018年3月，第十三届全国人民代表大会第一次会议通过《关于国务院机构改革

方案的决定》，明确将出入境检验检疫管理职责和队伍划入海关总署。此次改革对建设中国特

色社会主义新海关，完善我国跨境贸易营商环境，营造更便利与安全的国际贸易氛围，实现通

关更高效、监管更严密及服务更优质等目标具有重要意义。

海关作为我国进出境监督管理机关，关检融合机构改革后，海关职能更宽广，队伍更壮

大，海关事业将进入建设中国特色社会主义新海关的崭新阶段。

[4]

思考问题一：如何理解“全面依法治国”战略？

思考问题二：关检融合后，进出境物品查验方式跟以前有什么区别？

思政點：学生在教学资源平台观看视频及相关背景材料，就以上话题进行小组式讨论，提

升学生法治观念、家国情怀，感受社会主义制度优越性。

2. 课中：课程思政贯穿授课过程

（1）案例导入

视频案例素材：进出境行李物品走私20万现金货币案例，违规携带珍稀动植物产品案

例。

思政点：增加学生遵纪守法、诚信、社会责任感等。

（2）讲授课程知识

任务一：掌握进出境行李物品报关内容。教师介绍我国现行的“红绿通道”海关制度，以及

在申报过程中有可能涉及的“进出境旅客行李物品申报单”的填制要求。

任务二：介绍进出境邮递物品的报关内容。教师引导学生学习海关对进出境邮递物品的监

管办法，通过案例加深理解与应用。

任务三：讲授进出境其他物品的报关知识。其他物品主要包括暂时免税进出境物品、享有

外交特权和豁免权的外国机构或者人员进出境物品等。教师重点讲授各类物品的基本概念及海

关监管要求。

思政点：通过知识点讲授，法律和监管政策的学习，使学生知法懂法，树立法治观念，弘

扬法治精神，培养法律思维方式，能正确辨别在进出境物品海关监管中的违法违规行为。

（3）模拟演练

教师提前准备需要通关的物品，可以是实物也可以是象征性的文字、图片材料等，学生现

场设计通关情景，并进行角色模拟扮演，如有些学生模拟携带不同物品的通关旅客，有些学生

模拟某海关查验官员等。学生随机拿到物品后会选择不同的通关通道，填写“申报单”，以此测

试学生对本次课程中进出境行李物品通关内容的掌握程度。

思政点：学生以小组方式进行演练，可以培养团队合作精神，通过展示，可以培养表达沟

通能力。教师应提示学生在演练过程中如不按规定方式通关，有可能被定义为走私行为，强化

诚实守信意识。

（4）课堂点评与拓展

不同小组展示完毕后，首先由学生小组对各表演过程，表现形式以及在模拟中所运用到的

海关监管法规展示内容进行互评，其次由教师进一步指出不合规的操作，对海关的任务和权力

进行相关知识点拓展教学。

思政点：提升爱国意识，增加社会责任感，践行社会主义核心价值观。

3. 总结反思

随着全球经济一体化的深化和外贸新业态的蓬勃发展，进出境物品在实际业务中的操作越

来越频繁，本次课程需结合海关最新监管规定和要求，授课内容与日常工作、生活联系紧密，

容易引发学生共鸣。课后鼓励学生根据所学内容制作进出境物品通关宣传资料，如拍摄动画视

频、做宣传海报等，尝试重塑师生世界观、人生观、价值观，强化职业精神。

总之，专业课是专业知识传授的过程，同时也是思政育人的过程。高职教师应将两者结合

起来，在具体教学实施过程中做到“润物细无声”。对于报关实务课程，一方面，专任教师要不

断提升自身的思想政治素质，深刻领会课程思政的内涵，创新教学方法，勇于探索实践

[5]

;另一

方面要持续深挖课程思政元素，采用多种教学方法，培养高职学生的人文素质、职业道德，树

立高尚品质，更好地实现课程思政教学目标。

作者简介：蒋晶（1981—），女，硕士，广东工贸职业技术学院副教授，研究方向：国际

贸易、高职教育。

参考文献：

[1] 魏少婷. 高职报关实务课程思政建设探析[J]. 扬州教育学院学报，2019，37（01）：69-

72.

[2] 罗兴武. 报关实务：第4版[M]. 北京：机械工业出版社，2021.

[3] 李虹. 职业精神教育融入高职思想政治理论课的必要性研究与思考[J]. 山东农业工程学

院学报，2018，35（04）：144-145.

[4] 陈汉威. “课程思政”理念下高职院校思政课教学柔性化的实践[J]. 林区教学，2021

（04）：5-9.

[5] 邱秋云. 脱贫攻坚背景下高职涉农专业课程思政的实现路径[J]. 高教探索，2020

（12）：93-97.

（责任编辑：莫唯然）