《白杨礼赞》表格教案

课题 《白杨礼赞》 （第一二课时）

学科

语文 授课班级 八（1、2） 授课时数 四课时 课 型 新课

三

维

目

标

教学

重点

教学

难点

教学

方法

1、掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。2、理解分析

知识与能力 托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。3．理解象

征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用

1、 以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白

过程与方法 杨树的象征意义。3、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，

以及对5、6段的分析。

学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争

情感目标

精神。

1、 解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙

运用。3、在记叙中抒情。

1、找出线索，理清结构。

2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情

1．诵读法 2．质疑法 3．鉴赏法 4、点拨与探究结合法。

教师活动 学生活动 批注

学生联想

学生听讲批

注

学生联想历

史思考

神。

学生听讲批

注

一、简介作者和时代背景。

茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，

伟大的革命文学家、杰出的语言大师、文化活动家、社

会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，

字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。“茅盾”是1928

年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。和鲁迅、郭沫

若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。代表作有《子

夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。茅盾已于

一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国

教

现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于

学

抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派

消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大

过

的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进

行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，

程

巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身

上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情

地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国

民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用

含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共

产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精

二、象征手法：在文艺创作中，象征主义往往是和

比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可

教师活动 学生活动 批注

1

教

学

过

程

以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人

类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考

虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地

位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中

占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手

教

学

过

程

教

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程

写的白杨树的力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不

挠、力求上进、坚强不屈与北方农民在民族解放斗争中

所显示的“朴质，严肃，坚强不屈”的精神内在的一致

性。

5．同学们激情诵读、演读这一部分课文。（过渡）

（五）第五步：教师小结。

1．我们学习的这些美，集中到一点，可以说是作者

的情感之美。

2．联结这些美的纽带，就是文中的“主题句”的反复。

3．阅读回答，这篇散文可以分成几个部分，各部

分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

教师在学生回答的基础上明确：

第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的

赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景

色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景

色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨

树的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，

具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨

树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑

实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用

排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不

同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬

之情。与文章开头相呼应。

中心：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，

借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下

坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进

的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

作

熟读课文，背诵要求背诵的段落

同学们激情

品读

学生思考

业

板

书

设

计

1、象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托

意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

课题 《白杨礼赞》 （第三四课时）

学科 语文 新课 授课班级 授课时数 四课时 课 型

八（3）

三

维

目

标

教学

重点

教学

难点

教学

方法

教学

资源

1、掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。2、理解分析

知识目标

托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。3．理解象

征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用

1、 以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白

能力目标

杨树的象征意义。3、、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把

握，以及对5、6段的分析。

学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争

情感目标

精神。

1、 解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙

运用。3、在记叙中抒情。

1、找出线索，理清结构。

2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情

1．诵读法 2．质疑法 3．鉴赏法 4、点拨与探究结合法。

录音

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学生浏览课

文思考回答

学生批注

学生思考回

答

学生思考回

答

学生批注

学生勾画相

关内容

学生批注

一、探究学习第一至三部分

1．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡

的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

教师在学生回答的基础上明确：

课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟

大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡

之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟

大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极

易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是

教

内在美来说，它是不平凡的。

2．提问：全文抒情线索是什么？

学

明确：白杨树实在是不平凡的。

3．课文第二部分写高原的目的是什么？

过

教师在学生回答的基础上明确：

写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨

程

树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘

宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

4．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风

格的词。思考其中最关键、最重要的词。它的含义又是

什么？

明确：

外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”

“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；

色彩：“银色”“淡青色”；

5

教师活动 学生活动 批注

教

学

过

程

风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。

最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。含

义：它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

5、教师小结

散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理

由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，

先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一

抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大

自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视

哨兵似 的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，

这叫由远及近的描写。

前面，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形

美”及白杨树内在的“神美”作了探究。下面我们主要

讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。

二、探究学习第一至三部分

1．阅读第四部分，思考并回答下列问题。

(1）动手画出文中排比句，反问句。句法有何变化。

明确：

句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想

到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。

教

学

过

程

明确：这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺

立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指

村实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。

（3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？

明确：这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退

的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的

主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

3．课文语言运用的特点是什么？

明确：