《白杨礼赞》评课稿3篇

《白杨礼赞》评课稿3篇

《白杨礼赞》评课稿3篇

《白杨礼赞》评课稿1

茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来

讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和

意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。鲍老师在处理这篇教材的

时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树

的干、枝、叶、皮。从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进

取、质朴的气质。从而使学生明白，作者表面上在写树，实际上在写

人。

象征手法的运用是本篇的一个重点，鲍老师首先出示象征的概

念，然后叫学生比较白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个讲

解过程思路清晰，有条不紊。在讲解过程中又不失时机的进行句式的

练习和复习。并探讨反问句和陈述句在这样语言环境中的不同作用。

这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了所蕴含的

强烈的思想感情。

整堂课，鲍老师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。通过朗

读这个环节，来体会优美的语言文字和强烈的思想感情。在这过程中，

教师善于指导，指点，如当一个同学朗读还不够到位的时候，教师提

示：读的时候要有一种仰视的.感觉。我觉得，这样的指导比较具体，

可操作性强，有助于学生去实行。朗读训练中，教师不断给学生以信

心，当一个男同学，因慌张读得不尽人意，教师不是再叫一个同学重

读，而是再给他一个机会，并且进行恰当地指导，果然受到明显得效

《白杨礼赞》评课稿3篇

果。

整堂课，鲍老师基础知识落实扎实，注重文本的作用，重视字词

的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公开课华而不实的毛病。

从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，教师讲得较多，很多时

候学生缺乏更多思考的时间。学生朗读还可以加强，如第七段反问句

式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。

《白杨礼赞》评课稿2

一、新理念在课堂中充分体现。

这篇课文不是太长，赵老师并没有带着学生从课文的开头逐段进

行学习，而是直奔课文的重点部分，也是学生最感兴趣的地方。这样

不仅激发了学生阅读的兴趣，而且进行了材料的选择。"哪小节给你

留下了深刻的印象?""你喜欢哪句读哪句。""朗读要读出你自己的理

解。"这些亲切的话语给学生提出了具体明确的学习要求，还尊重了

学生个性化的阅读体验，还创设了与生民主、平等、和谐的教学氛围。

"你想对像爸爸这样的建设者说些什么?"可以说是对学生情感的延

伸，向学生推荐读物《白杨礼赞》，搜集大西北开发的资料，是课内

向课外的延伸。这些无一不体现了语文课堂教学的新理念。

二、重视对学生双基的训练，感受语文教学的朴实。

在学生默读思考课文主要讲了哪些内容，在感受深的小节旁做批

注后，赵老师以填空的形式出现了这篇课文的主要内容：一位()在()

向()介绍生长在()的白杨树，并借此表白了自己的心愿。感受：()的白

杨。这就是对学生概括课文主要内容的训练。让学生理解词语"高大

《白杨礼赞》评课稿3篇

挺秀"中"挺"和"秀"的意思，再理解这个词语的意思，让学生理解"从

来"，读出自己的理解，这些就是对学生在具体语言环境中理解词义

实实在在的训练。再如，出示沙尘暴、干旱地带、洪水等图片，让学

生自选一方面仿句说一说，想对像爸爸这样的边疆建设者说些什么?

写下来。这些都是对学生扎扎实实语文基础知识的训练和语文听说读

写能力的培养。

三、赵老师具有良好的素质，是洋溢着诗意的语文老师。

赵老师授课思路清晰，课堂环节环环相扣，每个环节过渡自然，

给人一种流畅舒服的感觉。赵老师的语言简练，对每个学习活动的要

求准确不重复。赵芳芳老师虽然是作课前对学生完全不了解，但是预

设充分。这节语文课是生动的，学生有创造火花的迸放，寂然感动的

呈现，课堂闪溢着灵动、惬意、恬淡与高远。而这一切的创造者是赵

芳芳老师。

《白杨礼赞》评课稿3

茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来

讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和

意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。鲍老师在处理这篇教材的

时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树

的干、枝、叶、皮。从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进

取、质朴的气质。从而使学生明白，作者表面上在写树，实际上在写

人。

《白杨礼赞》评课稿3篇

象征手法的运用是本篇文章的一个重点，鲍老师首先出示象征的

概念，然后叫学生比较白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个

讲解过程思路清晰，有条不紊。在讲解过程中又不失时机的进行句式

的练习和复习。并探讨反问句和陈述句在这样语言环境中的不同作

用。这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了文章

所蕴含的强烈的思想感情。

整堂课，鲍老师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。通过朗

读这个环节，来体会优美的语言文字和强烈的思想感情。在这过程中，

教师善于指导，指点，如当一个同学朗读还不够到位的时候，教师提

示：读的时候要有一种仰视的感觉。我觉得，这样的指导比较具体，

可操作性强，有助于学生去实行。朗读训练中，教师不断给学生以信

心，当一个男同学，因慌张读得不尽人意，教师不是再叫一个同学重

读，而是再给他一个机会，并且进行恰当地指导，果然受到明显得效

果。

整堂课，鲍老师基础知识落实扎实，注重文本的作用，重视字词

的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公开课华而不实的毛病。

从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，教师讲得较多，很多时

候学生缺乏更多思考的时间。学生朗读还可以加强，如第七段反问句

式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。

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