三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿

三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿

《三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿

一、 教材的处理

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本

单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用

这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的

记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习

现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和

文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文

学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为

抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上

的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情

这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备

采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此

可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，

我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多

媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配

乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入

情境。

当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的

情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要

在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了

创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动

读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之

心感受热情赞美的`感情基调。

２、 读出感受

本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情

感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过

有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。

３、 读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通

过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停

顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁

通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先

让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感

情。

分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体

会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下

划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。

先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思

考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是

逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了

其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写

法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的

区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联

系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这

外形的具体象征意义，形成板书。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”

以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排

比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”

等方法加以体会。

第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的

掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生

提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学

生深情朗读全文。

第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

五、 板书设计

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、伟大） 生长环境 农民（质朴、严肃、坚强）

（力争上游） 外部形象 白杨树———（象征）———人 哨兵

（傲然挺立 ）

（倔强挺立） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、

上进）

本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求

实、求新、求精。

(我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。

谢谢大家！)

附录： 说课的几个环节

（一）、说教材：1、首先讲清楚说课的课题。2、教材的重点，

教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括知识点、

能力培养、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度

等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清楚。

（二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、

学生的智力结构、学习的方法等。

（三）、说教法：如范例教学法，是以知识的迁移为依据，一掌

握知识为目的；问题探究法；归纳法；讨论法等，要说明自己采用某

种方法教学来教的原因（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….

有利于培养学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）

（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课

件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把

重点、难点、教学方法说清楚（为什么这样安排、运用？）；问题的

设置（为什么这样设置、安排问题的顺序？）；针对重点难点巩固训

练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。

5、布置作业。并说说作用。

（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请

各位评委多多指教。谢谢大家！）

2、三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课

稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那

么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的初中语文《白杨礼

赞》说课稿，欢迎大家分享。

各位老师，各位评委：

今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾

所写的抒情散文《白杨礼赞》。

一、说教材、学情。

《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的意

图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文

叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作

的能力。对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的

情感，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特点，大气

把他们健康的个性发展起来。当然学生才是学习的主人，合格的教师

不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。教

学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究式的学习

方式，培养他们探究、解决问题的能力。

基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我

准备用“配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个步骤来达

到教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学达到最佳效果。

三、说教学程序

、配乐朗读，整体感知。

、精读品味，赏析深化。

1，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了

独立活动、独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。

女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、

有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树

的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问

题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

2，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求

把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四

个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深

入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却

写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物

言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征

与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意

义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一

步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、

“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的

运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情

况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一

个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情

实、求新、求精。

3、三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿

一、说教材

《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的

一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲

回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈

壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无

私奉献的崇高精神。

本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，

学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，

理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出

来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、

新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高

理想。

4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表

立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己

的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主

导作用。

三、说学法

因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自

己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生

学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、

自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博

（二）激发学生的学习兴趣，激疑。

学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部

分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让

学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有

价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有

什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，

不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？

（三）讨论、释疑。

释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可

以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释

疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。

（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要

体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的

三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、

生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，

触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。

（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学

第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。

完成练习：

①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是

那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

爸爸在边疆不管遇到 ，还是 ，他总是那么 ，，也 。

②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。

边疆需要 ， 就在这里扎根。

完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，

不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板

书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞

美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

（3）学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节

中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸

爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？

学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像

小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心

底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了

青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书

（无私奉献）。

（四）总结课文，激发情感，教育学生。

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身

影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，

为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光

和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，

一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成

长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

五、说板书

板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清

文章的内容，领会文章的中心。板书设计（略）

4、《白杨礼赞》语文教案一等奖

【教学设想】

重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞

方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进

民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程（）。

【教学过程（）】

一、激发兴趣，导入新课

指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并

适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片：

的白杨树

二、初读课文，整体感知

听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写

法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态

的。

三、再读课文，把握要旨

1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，

感受白杨树的`形态美，并指导朗读。

2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。

赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受

白杨树的内在美。

幻灯片：

反问句改成陈述句

……

3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树

吗？

4、讲解什么是象征

幻灯片：

绿色——长城——

2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义

幻灯片：

《白桦林》歌词

……

3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白

杨礼赞》做比较阅读。

【板书设计】

白杨礼赞

茅盾

象征

树人

北方农民哨兵

上进的精神

5、中学语文《白杨礼赞》教学设计一等奖

[教学目的 ]

1、 理解象征手法。

2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的

精神和意志。

3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。

4、掌握生字和常用词语。

[教学重点]

理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

[教学难点]

象征手法的理解。

[教学课时]两教时

第一课时

一．导入新课

1、播放歌曲《小白杨》。

2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对

白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美

的语句。

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平

凡的.一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡

的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树!

3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”

到第9段的“高声赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说

明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了

作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)

虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）

三．初步感知课文。

1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白

杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。

明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，

可见是在写人。）

又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精

神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是

树。”那么是什么呢？）

2、趁机让学生读这几个句子。

这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征

意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个

“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个

“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白

杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。

第三个“难道”，进一层由白杨树的“

6、小学语文《白杨礼赞》优秀教案一等奖设计

【教学目标 】

1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

【教学重、难点】

理解白杨树的象征意义与象征手法。

【教学方法】

朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。

【教学用具】

录音机、投影仪。

【教学时数】

一课时

【教学设想】

重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞

方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进

民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程 。

【教学过程 】

一、激发兴趣，导入 新课

指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并

适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片：

的白杨树

二、初读课文，整体感知

听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写

法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态

的.。

三、再读课文，把握要旨

1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，

感受白杨树的形态美，并指导朗读。

2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入 第7段。

赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受

白杨树的内在美。

幻灯片：

反问句改成陈述句

……

3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树

吗？

4、讲解什么是象征

幻灯片：

象征是……

四、课外拓展，领会象征

1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解

幻灯片：

绿色—— 长城——

2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义

幻灯片：

《白桦林》歌词

……

3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白

杨礼赞》做比较阅读。

【板书设计 】

白杨礼赞

茅盾

象 征

树 人

北方农民 哨兵

上进的精神

7、四年级语文《白杨》教学设计一等奖

目的要求

1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料

的。

4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕

中心选材的方法。

教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

教具学具 鹏博士教育软件幻灯片

教学时间 3课时

教学过程

第1课时

一、板书课题解题

1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

2、微机出示“资料部分”，认识白杨

二、检查预习

1、微机出示“字词学习”，学习生字词

2、指名读课文，指导生字的读音

3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

（一）、讲读第一段

1、默读课文想想这一段主要些什么？

2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗读2—3自然段

2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗读课文

2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—

出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的`思路，他微

笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

①默读15—17自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？

（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边

疆落户、学好本领长大建设边疆）

（三）、讲读第15自然段

1、齐读课文

2、说说爸爸沉思什么？

3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴

角又露出一丝微笑？

四、作业：

朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

第2课时

一、默读课文讨论分段概括段意

1、自由度课文分段

2、讨论分段情况，概括段意

一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

3、讨论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

1、浏览课文，概括中心

2、讨论确定中心

三、学习作者围绕中心选材的方法

1、同位讨论

2、集体讨论订正

四、指导书写生字

1、指导书写生字

2、学生练习写生字和课后词。

五、作业：

默写生字感情朗读课文。

第3课时

一、指导背诵14—18自然段

1、指导分段背诵

2、借每段开头一句话背诵

3、同位互相检查背诵

二、巩固练习

鹏博士出示以下各题

1、辫字组词

2、找反义词

3、判断句意

4、选词填空

三、总结学法，巩固中心思想

四、作业：

1. 背诵课文14—18自然段

2、朗读4《在希望的田野上》

三年级语文《白杨礼赞》一等奖说课稿这篇文章共36864字。