精选最新余映潮《白杨礼赞》教学设计

一、单元分析：

本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发

哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感

体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰

富精神世界。

学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，

并了解不同类型散文的特点。

二、教材分析：

本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。从1940年5月起，作者

矛盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸

腾生活，从这看到了中华名族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。作者笔

下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民

的形象得到完美和谐的统一。作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在

白杨树上。

三、教学目标：

1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。

2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。

3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世

界。

教学过程：

导入：

树是大自然中一道美丽的风景，历来被文人墨客所吟咏。我们欣赏过“碧玉

妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵;我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且

直”的松的雄姿;我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课

我们将随着茅盾先生一起去感悟白杨树的生命力!

请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。

(导入语的设计目的在让学生对白杨树有直观的感受，初步了解它的特点，激

起读者的兴趣。)

现代作家、社会活动家矛盾先生对西北高原上的白杨树有着独特的情感，他

笔下的白杨树是否和同学们所感受到的一样，让我们一同走进课文《白杨礼赞》(课

件出示课题，并板书)

赞白杨

题解：“礼”是敬礼致敬的意思，“赞”是赞美的意思，意思是对白杨树的致

敬和赞美!这本身就是一种拟人化的写法。文中作者是如何礼赞白杨的?请同学们

跳读课文找出文中的句子来说说。

同学们能读出这种“礼赞”来吗?(指导朗读，注意重音，让学生体会作者酣

畅淋漓的赞美和崇敬，为下一环节蓄势。)

师点拨：这种酣畅淋漓的表达就是直接抒情，师举例点拨直接抒情的好处。

话白杨

作者写《白杨礼赞》并非取材于一地或一时，而是赴新疆在西北高原走了一

趟看到这白杨，之后又赴延安，离延安又至重庆。在重庆时写下了此文，这中间

有几个月的间隔，而作者的情感却没有丝毫的减弱，甚至在行文的过程中不止一

次的发声“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这到底是怎样的一种树?为

什么作者说“极普通” 又“不平凡”，这是否矛盾?

请以“这是一株 的白杨树，你看 。”这个句式来说话。

提示：(可以从它的生长环境、外形、内在气质等角度来赏析。)

生自由发言。

师过渡：这样的白杨树到底美不美?

引入课文原句。以诗歌的形式呈现，指导朗读，让学生感受白杨树独特的气

质!

它没有婆娑的姿态，

没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。

如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，

那么，

白杨树算不得树中的

好女子。

但是它却是

伟岸，

正直，

朴质，

严肃，

也不缺乏温和，

更不用提它的坚强不屈与挺拔，

它是树中的

伟丈夫!

请同学试着改编课文第五段“那是力争上游的一种树， ”

论白杨

作者用一系列写人的品质的词语来写白杨，不单单就是塑造白杨树的形象，

作者由这样的白杨树联想到什么?这些白杨树又象征什么?让我们透过文章的写作

背景来了解。

出示背景

作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?

生回答

师提示：变换句式，体会不同语气传达情感的区别

仿写句子，探寻作者的写作意图：

那些生长在西北高原上的白杨树，没有楠木的高贵，确是伟岸正直、倔强挺

立，正是象征了朴质坚强、力求上进的北方农民!

仿句：

那些 的白杨树，没有 ，确是 ， 正是象征了 !

师生共同探讨联想、象征手法的运用。

举例赏析

“联想”是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思

维过程。

《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景(雨后的

彩虹)，“谁持彩练当空舞”，这是作者(毛泽东)由此而产生的联想。

“象征”是指借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真

挚的感情和深刻的寓意。

梅:剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士。

唱白杨

情感的表达是不拘于形式的，或说，或写，或谈，说唱。无独有偶，一首歌

曲《小白杨》也正是寄寓白杨一定的象征意义。让我们一起放声歌唱，在歌声中

再次体会白杨的生命力!

(一) 作业

作业《 礼赞》

要求：

1.请从“梅、兰、竹、菊……” 中选取具体的事物，补写题目; 2.能够运用

联想、象征等手法，赋予事物独特的精神;3.不少于500字。

(七)结语：

最后祝愿每一位同学都能像着白杨树一样坚强不屈、力求上进，在成长的道

路上脚踏实地，心有蓝天!节节攀升，勇往直前!

余映潮《白杨礼赞》教学设计

同学们好!今天我们来学习八年级上册第四单元第14课，茅盾先生的经典散

文《白杨礼赞》。

“礼赞”意思是，一起来读：怀着崇高的敬意来赞美。有一个词叫“五体投

地”，意思是，读：两手、两膝和头一起着地跪拜，是古印度佛教一种最恭敬的行

礼仪式。比喻敬重佩服到了极点。

我们可以用“五体投地”来诠释这种崇敬之意。在“礼”下面加上点，批注：

崇敬赞美，五体投地。所以，“白杨礼赞”就是怀着崇高的敬意来赞美白杨树。

齐读课下注释一，了解作者。

选自《茅盾全集》第十二卷。茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江

桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子

夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。

补充：茅盾，原本就是矛盾。茅盾创作了小说《幻灭》，可是许多报社不敢登

他的文章，他感到很矛盾，便在手稿上署名“矛盾”，后来交给了《小说月报》的

编辑叶圣陶，叶圣陶觉得小说写得很好，但是在当时的社会环境下用这么尖锐的

笔名不好，就给他加了个草字头，茅盾也乐于接受，从此便以“茅盾”为笔名。

其中《子夜》是长篇小说;《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)是中篇小

说;《林家铺子》《春蚕》是短篇小说，《春蚕》是《农村三部曲》的一篇，还包括、

《秋收》、《残冬》。

字词积累：

生字

开垦 丫枝 伟岸 傲然 宛然 鄙视

主宰[zǎi] 倦怠[dài] 婆娑[pó suō] 虬[qiú]枝 秀颀[qí] 楠[nán]木

妙手偶得 无边无垠[yín] 坦荡如砥[dǐ] 恹恹[yān yān]欲睡

旁逸斜出 潜[qián]滋暗长 不折不挠[náo] 纵横[zòng héng]决荡

砥砺，拼音dǐ lì，砥指细腻的磨刀石，砺指粗糙的磨刀石。砥砺合指磨刀

石，也指磨炼锻炼。

多音字

晕[yùn]圈 晕船、晕车、晕针 [yūn]用于“头晕、晕头晕脑、晕头转向”等

倔强[jué jiàng](同倔犟)(此音只用于此)倔[juè]脾气 倔[juè]头倔脑

写作背景：

《白杨礼赞》写于1941年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，国民党反

动派消极抗日、积极反共。茅盾在1938年底到新疆学院讲学，1940年3月到延

安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他亲身感受到解放区军民

具有的那种同仇敌忾、朝气蓬勃、一往无前的精神风貌。作者从解放区人民身上

看到了中华民族的前途和希望，精神倍感振奋，他要用手中的笔，去表现这种精

神，寄托自己由衷的赞美之情，于是，满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。

接下来这节课我们来学习利用课后思考探究·积累拓展来阅读这篇散文，请

同学们把课后的五个题齐读一遍。根据思考探究·积累拓展，这节课我们的学习

任务是：(PPT：充分利用思考探究·积累拓展学习)

一、默读课文，品一组语句

自由勾画，析一组词语

细读课文，学一种写法

师：请看第一个学习任务：默读课文，品一组句。

看思考与探究一：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”

中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关

系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。

请大家默读课文，在文中画出这些语句。

1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

2.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

3.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

4.白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似……

我赞美白杨树……

5.我要高声赞美白杨树!

请同学们齐读这5个句子。

我们看第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!这句话开篇直接入题，

点出白杨树最本质的特征——“不平几”。“不平凡”三字倾注了作者的满腔热情，

浓缩着作者的全部感受，他是多么急切地要把自己的最突出的感受——不平凡，

诉诸读者啊!我们来齐读这一段，作者对白杨树不平凡的赞美。

“实在”起到加强语气的作用，意味着“不平凡”三字不是一般的赞美，而

是发自内心的由衷地赞叹。再读这一段，注意读出这种语气。

“我赞美白杨树”是直抒胸臆，点明题目。这开篇短短的一语，字字有着足

够的分量。它是提掣全篇的纲。整篇文章就围绕着“不平凡”三字展开，构成“礼

赞”的具体内容。

好，我们齐读第一段，注意读出红色字体的重音，读出对白杨树的高度赞美

之情。

请同学们抓住重点词语，联系标题、开头和结尾，批注其它几个句子是从哪

些方面表达自己的赞美之情的。

1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

2.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

3.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

4.白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似……

我赞美白杨树……

5.我要高声赞美白杨树!

屏显：

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。这句话

第二次点明题目。 “那”承接上文在高原上远远看到白杨树。引出了白杨树后，

却先不写它“不平凡”，而是回收一笔，说它“极普通”，然后再放开一笔，“实在

不平凡”。真是一波三折。“普通”与“不平凡”又形成对比，暗示着，他的“不

平凡”的印象正是来自“普通”生活之中。“极”与“实在”这两个副词的运用又

让他们的对立更加鲜明，似乎是在提醒我们：唯其“极”普通，才令气感到“实

在”不平凡，也更便于下面放开写白杨树的“不平凡”。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第三次点题。

“这”承接上文，上文介绍了白杨树的外部形态——干枝叶皮，白杨树已经清楚

地呈现出来了，已经不是远远望见了，不陌生了。所以用“这”。一个“这”字说

明作者的视线由远渐近，他怀着激动的心情告诉我们“这就是白杨树”!并且再一

次强调:“极普通”而又“决不平凡”。文章一唱三叹，更是给人一个强烈印象:

白杨树性格品德的“不平凡”，正是在“极普通”的大地和原野上形成的，“不平

凡”原是植根在“极普通”的土壤之中!

白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似……

我赞美白杨树……这句话第四次点题。“西北极普遍”是说从树的生长范围讲，很

广泛，遍及西北各地，照应了“北方农民”，为下文揭示象征意义蓄势。

我要高声赞美白杨树!这句话再次点题，表达自己的赞美之情，照应开头。

“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”这样的赞语,在第四、六段以及最

后,就稍作变换用了五次,如诗歌中的复沓手法,形成一唱三叹,反复歌咏的气势。

这种段落的出现,使得全文各部分互相照应,使文章结构更加严谨紧凑,足见作者

布局谋篇的艺术匠心。

文章开篇点题，总写一笔，“白杨树实在是不平凡的”;接着再回收一笔，说

它“极普通”，然后再放开一笔:“实在不平凡”;然后重复一笔，强化一笔;最后

回扣一笔。真是笔笔点题，又一波三折，富有变化，构思巧妙。

二、自由勾画，析一组词

请大家把课后练习二的前两道题读一读，读起来。

1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描

写了怎样的高原景象?这样安排有什么好处?

2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达

效果。

“宕开一笔”画出来。“宕开一笔”意思是本来要写一个内容，却先不写这个

内容，而写其他方面的内容。文章开篇入题，赞美白杨树的不平凡。下文本来该

写为什么赞美白杨树却没有写，而写了西北高原的景色。所以叫做“宕开一笔”。

接下来我们完成第二个学习任务：自由勾画，析一组词。

请同学们自由朗读这一部分，勾画一组美词，看看作者使用了哪些美词来写

西北高原的自然景色，写出了怎样的高原景象? 作者见到这样的高原景象时有着

怎样的内心感受。

望不到边 无边无垠 坦荡如砥 宛若并肩

这一组词写出了黄土高原的景色：无边无垠的面积和坦荡如砥的地势。看到

这样的景象，作者的心中涌起了雄壮和伟大，作者被伟大的自然力所折服。这是

情感的上扬。

下面请同学们选择一组词语，说说作者写出了怎样的高原景象,以及作者见到

这一景象时内心的感受。

望不到边 黄绿错综 和风吹送 一轮一轮

妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 宛若并肩

视野 开垦 麦田 佩服 麦浪

锤炼 主宰 连峰 雄壮 伟大

倦怠 恹恹欲睡 单调 潜滋暗长

刹那间 猛抬眼 傲然耸立 惊奇

屏显：

黄绿错综 和风吹送 一轮一轮 妙手偶得

麦田 佩服 麦浪 锤炼

这一组词写出了人类劳力战胜自然的成果，与黄土高原上伟大的自然力共同

表现了黄土高原的雄壮和伟大。这是情感的上扬。

眼睛觉得有点倦怠，出现了恹恹欲睡的情绪，单调在心中潜滋暗长。这是抑。

在广阔无边的黄土高原上突然发现一排或者一株白杨树，作者抑制不住自己

内心的情感——惊奇地叫了一声。至此，白杨树终于“千呼万唤始出来”。这又是

扬。

这里先扬后抑再扬，白杨树终于出场了，那么这宕开的一笔写西北高原的景

象有什么作用?

写高原景象实际上是写白杨树的生长环境，为白杨树的出场做铺垫，也烘托

出了白杨树的不平凡。

小结：景物描写 铺垫下文 烘托心理 抑扬变化

请同学们齐读这两段，读出这种情感的抑扬变化。

三、细读课文，学一组写法

文章2-3段描写了西北高原的景色后，白杨树出场了。5-8段开始具体写白

杨树，第5段写白杨树的外部形态，第7/8段写白杨树的内在品质。这三段我们

来“细读课文，学一组写法”。

看积累拓展四：朗读并背诵课文第6-8段，思考：白杨树有什么象征意义?

作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?

(屏幕展示)

象征：通过某一特定的具体形象(本体)来暗示另一事物或某种较为普遍的意

义(象征体)。

象征手法的运用还必须要满足一个条件：象征体和本体之间存在着某种相似

的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。批注这两句话。圈画出象

征体、本体和相似点三个词。

文章集中笔墨揭示白杨树的象征意义的句子是第七段的这几个句子：大家齐

读。

当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排

白杨树，难道你就觉得它只是树?

难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?

难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这

白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?

难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然

象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?

师：这里的本体是树，象征体有农民、哨兵。他们之间的相似点是什么?在这

两句话中圈画出农民和哨兵的特征。

农民有什么特征呢?质朴严肃，坚强不屈，哨兵呢?坚强不屈、傲然挺立。

在圈画出白杨树的特征。文章集中笔墨描绘白杨树的形态特征的段落在第5

段，在第5段中圈画白杨树的特征。

文章是通过干、枝、叶、皮这四个方面来刻画白杨树的特征的，干是笔直的，

枝的特征是向上靠拢，叶是片片向上的，皮光滑泛出淡青色。通过这四个方面刻

画出白杨树力争上游、不折不挠、倔强挺立的形象和特征。与农民和哨兵身上的

坚强不屈、傲然挺立极其相似，这样就构成了象征。

另外它还象征了在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意

志。这种精神和意志是当时作者西北之行中所见到的在中国共产党领导下的抗日

军民所具备的。所以他看到向上靠拢的白杨树就想到了团结向上的抗日军民。

而作者当时处于国民党统治区的重庆，他不能直接的赞美，所以运用象征的

手法，借赞美白杨树含蓄地赞美了在中国共产党领导下的抗日军民，赞美他们团

结抗日的精神。象征的使用，含蓄蕴藉。

齐读这几句话，体会象征的含蓄蕴藉。

第7段在揭示白杨树的内在品质和象征意义时运用了多种写作手法，例如：

象征，对比，抑扬，联想，反问，排比等，他们具有极强的表现力。我举例说明：

运用象征的写作手法，由树象征人，由白杨树力争上游、团结向上的精神象

征北方的农民，守卫家乡的哨兵，象征了广大抗日军民团结抗日的民族解放斗争

的精神。

请同学们读课文，批注你发现的一种手法。开始动笔，开始动脑。

开始欣赏美妙的写作手法：

运用了对比的写法，用好女子与伟丈夫来对比，说白杨树没有婆娑的姿态，

屈曲盘旋的虬枝，却有着伟岸正直、朴质严肃、坚强不屈的性格。

师点评：外形不美，品质美好，外形与品质的对比，有与无的对比，女子与

丈夫的对比，形象鲜明。齐读这两句，读出这种对比美。

运用了欲扬先抑的写法，它没有婆娑的姿态，它算不得树中的好女子，这是

抑;但是它伟岸、正直、朴质、严肃、也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺

拔，它是树中的伟丈夫，这是扬。

师点评：欲扬先抑，使行文有变化有波澜;欲扬先抑，更加突出了白杨树的“不

平凡”。

运用了联想的写法，由树联想到人，由树朴质严肃、坚强不屈联想到北方的

农民，由树傲然挺立联想到守卫家乡的哨兵，由树靠紧团结、力求上进联想到中

华民族的精神。

运用了排比的写法，难道你就只觉得，难道你就不想到，难道你竟一点也不

联想到，难道你又不更远一点想到，构成排比，句式整齐。

运用了反问的写法，难道你就只觉得，难道你就不想到，难道你竟一点也不

联想到，难道你又不更远一点想到，四个反问一气呵成，语气强烈。

师点评：运用四个反问句构成一组排比句，逐层加深地揭示白杨树的象征意

义：第一句启发人们的联想，第二句肯定其品质与北方农民之间的联系，第三句

进一步指出白杨树象征家乡的哨兵，第四句肯定白杨树的精神面貌，象征了敌后

抗日军民的精神和意志。再读这四句，体会这种层层深入的表达美。

做笔记。

下面请同学们自由背诵第七段，注意体会层次美来提高背诵效率。

提示：先抑后扬，先说白杨树没有美丽的外形，再讲白杨树有美好的品质。

然后层层深入揭示象征意义。

小结：这节课我们解决了课后思考探究、积累拓展的三个题目，学习了作者

巧妙地构思和丰富的手法。同学们在课下认真阅读课文，完成课后剩余的三个题

目。

一、教学目标

(一)理解白杨树的象征意义。

(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析

三、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3.了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长

篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶

段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院

讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党

领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的

“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中

华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于

当时作者生活在国x党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的

象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族

英勇不屈的斗争精神。

(二)整体感知，初步把握课文基本内容

1教师范读全文。

要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：

“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。

[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

[旁逸斜出] 意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

2学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的

不平凡，把有关的语句一一找出来。

讨论：如何划分本文的段落层次?

学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文

的段落层次划分如下：

第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第5—6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

(三)合作探究，研读课文第一、二部分

1学生朗读第一、二部分。

2思考：开头这一段，在全文中起什么作用?

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，

为下文定下了感情基调。

3自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄

土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。

感觉：雄壮，伟大，单调。

情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

4描写高原的目的是什么?

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树

的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象

作铺垫。

(四)结束语

《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了

白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一

种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树

到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

(五)布置作业 1反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2掌握“字词积累”

中的词语。

第二课时

(一)回顾上课时内容，导入新课

作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、

苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种

不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它

“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背

景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什

么样的树呢?

(二)学习探究，继续研读课文第三部分

1学生朗读 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语

句。

2思考几个问题：

(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?

(3)作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。

学生讨论后明确：

(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨

树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它

“微微地泛出青色”。

(3)文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不

挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

(三)学习探究，继续研读课文第四部分

通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者

眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

1教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树

的相关词语。

2学生思考并讨论如下问题：

(1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

(2)文章是如何由树联想到人的?

(3)这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?

学生讨论后归纳：

(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温

和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的

手法。

(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问

句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

(3)第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后

面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不

更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的'性格

出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三

句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨

兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国

共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，

展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

(4)学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

(5)小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的

农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的

精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

(四)继续研读课文第五部分

1学生阅读课文第五部分。

2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?

教师补充：茅盾曾经说过：“贵族化的楠木象征国x党反动派。我写此散

文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨

树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的

爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

(五)总结全文

1这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，

与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把

歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不

平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强

烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡

的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

(六)布置作业 以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。

板书设计

白 环境之美

杨 不平凡 形神之美

树 象征之美