白杨礼赞 教学设计 2022

白杨礼赞 教学设计

教学目标

1、通过朗读，整体感知课文内容，体味文章蕴含的感情。

2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。

教学内容

教学重点：整体把握课文内容和情感。

教学难点：象征手法的理解。

教学过程 教学目的

导入

引入新课，吸引

茅盾先生说：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的

学生学习兴趣

人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。” 那充满了崇高精神的人类

的活动有哪些呢？中华民族的抗日战争便是其中之一，我们在这场战争

中争取民族解放、民族独立。而茅盾先生笔下的一篇文章，也借用了一

种树来赞美北方的抗日军民，今天我们一起学习这篇文章《白杨礼赞》。

“探”文本

阅读文章，探究

（1）仔细读课文，“我”曾走过怎样的高原，“我”曾见过怎样的白

文章内容，引导

杨？

学生了解白杨

明确：从课文里我们可以找到“我”曾走过望不到边际的、黄绿错综的、

树是不平凡的

坦荡如砥的、无边无垠的、雄壮的、伟大的、积雪初融的、单调的高原。

树

“我”曾见过参天耸立的、丈把高的、绝无旁枝的、绝不旁逸斜出的、

宽大的叶子片片向上的、枝枝叶叶靠紧的、皮光滑的；笔直的、倔强挺

立的、坚强的、不折不挠的、努力向上的、力争上游的、正直的、朴质

的、严肃的、温和的、伟岸的白杨。从这些词语我们可以知道白杨树的

生长环境非常恶劣，但是它却长的非常挺拔，可见白杨树是“不平凡的”

树。

（2）自由阅读文章7、8、9自然段说一说作者是从哪三个方面赞美白

杨树的“不平凡”？

“悟”文本

探究文本，理解

（1）细读第7自然段，说说作者由白杨树的精神品格联想到哪些人。

白杨树的象征

明确：作者联想到了北方的农民、哨兵，北方的农民身上有着朴质、严

意义

肃、坚强不屈的精神品格，哨兵身上有着像白杨树一样傲然挺立的品格，

他们都展现了中华儿女团结、力求上进的精神意志。树是朴质、严肃、

坚强不屈、团结、力求上进的，联想到了农民、哨兵这类人的精神和意

志，本体是树，象征体是人，这是我们今天要学习的象征。通过某一特

定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象

征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和

联想把它们联系起来。由此，作者用白杨树来象征北方的抗日军民，层

层深入，赞美他们的精神品质。

（2）作者为什么要借赞美白杨树歌颂北方抗日军民呢？

明确：这与当时的写作背景有关。《白杨礼赞》写于1941年抗日战争

的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地

看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。

他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身

上了。

（3）既然是白杨礼赞，文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？

明确：为了与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含

着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的

广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白

杨树及其所代表的精神和品格。

小结

小结主旨

本文运用象征手法，抓住了白杨树的外形特征，借白杨树的“不平凡”

形象，赞美了在中国共产党的领导下坚持抗战的北方军民，歌颂了他们

朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。

“拓”文本

拓展探究，思考

观看视频东方，思考和平年代我们如何继承“白杨树精神”，想一想哪

新时代白杨树

些人可以被称为新时代的白杨树。

的意义