部编版初中语文《白杨礼赞》优质课教学设计

《白杨礼赞》教学设计

教学目标：1.通过朗读课文，利用语言标志（反复出现的词句）理清文章的总体

脉络。

2.梳理课文结构，引导学生领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧。

3.学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。

教学难点：了解烘托、欲扬先抑、对比等写作技巧的作用，能够结合文本赏析这

些技巧的表达效果。

教学重点：通过对象征手法的学习，把握托物言志散文的基本特点。

教学过程：

（上课之前下发《白杨礼赞》预学单，详见附件1）

一、导入：同学们，今天我们将一起学习《白杨礼赞》，这是一篇托物言志

的散文，那么这一类的散文我们该怎么学呢？

任务一：朗读圈划，梳理脉络

首先第一个任务，请同学们自由朗读课文，朗读的同时，请你圈划出本文的

语言标志（反复出现的词句），借此理清文章的总体脉络。（如果说标题是一栋房

子，那么你所找出的重要语句就是支撑房子的关键支柱）

请一位同学分享一下你所圈划的语句，与PPT相印证，划对的同学请举手示

意。这几句话乍一看好似一样，然而细看你会发现它是有变式的，它们的顺序可

否互换呢？（不可，“那”和“这”都有所指代，不可用以开篇）

第一环节小结：同学们，当你们以后自己独立阅读一篇文章的时候，首先很

重要的一步是要学会梳理出这篇文章的结构框架。

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任务二：全面梳理课文结构

接下来请同学看到预学单上的“课文结构梳理表”，请一位同学把你的答案

呈现一下，有没有不一样的答案？再请一位同学呈现一下，我们一起来比较，订

正，最后达成共识。

课文的结构更加清晰了，同学们有没有发现，这篇散文托物言志的特点也清

晰了。前文托物，重在白杨树“形”的刻画，后文言志，重在白杨树“神”的升

华。那么作者又是如何衔接过渡的呢？（聚焦文中第七段，解读文中的照应语句，

四个反问句的表达效果以及指向清晰的象征意义）

任务三：重点解读象征手法

（教师下发合作学习单，详见附件2）

接下来请同学们阅读“合作学习单”中的三则材料，先独立解答相应的问题，

而后以小组讨论的形式交流，集思广益。（预设独立答题3分钟，小组讨论4分

钟）

请一位同学代表讨论组，分享交流讨论的成果。通过题目的解读，进一步明

确象征手法的特点以及好处，点明托物言志散文的基本特点。

任务四：课后拓展，片段写作

请选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。

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《白杨礼赞》自主预学单

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