人教版白杨礼赞说课稿

人教版白杨礼赞说课稿

一、说教材

1、在课程标准与教材体系中的地位

2、课题教学目标

知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。

过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理

解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。

情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈

不挠的精神。

课外培养目地：

a了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议

论的散文。

b学习生字，领悟一些词语的使用。

c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的某某某品质，感受中华

难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。（在写

白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象）

二、说学生

在小学学生们最先接触到的就是看某某某写话，一直以来学生们在作

文中用的最多的手法还是描写。《白杨礼赞》是一篇既有描述又有抒情的

散文。学生们在以往的写作基础上，可以从这篇课文中学到怎样将自己的

情感融入到描写之中，将自己今后的写作水平提高。《白杨礼赞》是一篇

文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言

的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

3、提问法，逐步引导，逐渐深入。

4、讨论法，积极参与，总结规律。

5、点拨法，展开联想，拓展思路。

《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：

1．用普通话有感情的朗读课文的方法；

2．诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；

3．要指导学生切实感受白杨树的美。

第四步，细读课文，深入探讨。

读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大

意是什么？全文的中心又怎么概括？

1、答：全文可分成五个部分。

第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，

领起全文。

第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生

长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的

语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨

树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞

答：白杨树实在是不平凡的。

4、课文第二部分写高原的目的是什么？

答：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，

衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭

示象征意义作铺垫。

5、动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，

并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又

是什么？

答：外形：干：“笔直”；

枝：“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；

叶：“片片向上，几乎没有斜生”；

③竟一点也不联想到

④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。

（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

答：①让人由树联想到什么，反问使人深思

②从性格出发，让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特

点的北方农民。

③从形象出发，由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗

日某某某民。

④从品质出发，由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想

到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后

扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

答：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高

贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人，“贱视民众”（某某某某某

某派）的人。

（3）把白杨树和楠木进行对比用意如何？

②深化了散文的主题

③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

8、课文语言运用的特点是什么？举例说说。

答：特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴

切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；

用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白

杨树的高大等等。

3、用的好的词的同义词辨析（例如：卑鄙和轻视）

4、分析写得好的句子（修辞手法、请学生发挥想象造句）

第六步，布置作业。

1、完成课后的思考题。

2、课外阅读茅盾的《风景谈》。（这一作业安排的目的是让学生的

阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。）

尊敬的各位评委专家：

你们好!

我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、

教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

1、自习生字，品味文章用词的准确某，积极发展学生的形象思维。

2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优

美、富有感情的语言。

3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的某品质，感受中华儿

女的奋发向上的精神。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文

章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又

是本节课的一个难点。

2、发现点拔教学法

对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并

理解主要形象的精神内涵。

3、练习法

练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生

的学习效果。

4、多媒体辅助教学法

四、说学法

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、

转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。

五、说教学过程设计

由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课

后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完

成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:文章开头对黄土

高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生

活的环境美。

3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题

了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换

等方法加以体会。用词美:伟岸,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。

句式美:难道a；难道b；难道c；难道d。段式美:抑；扬。情感美:浅；

深。象征美:物；人；神。

第五块：拓展延伸。

结合课文，仿写抒情句：

1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难

道……难道……

2、让那些人们去赞美的牡丹,去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!

（三）课外作业：

1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

2、就生活中的其中一种植物，学用象征手法学写一段话。

白杨礼赞茅盾

象征

树人

北方农民哨兵

上进的精神

各位老师，各位评委：

根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教

学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想

感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力

这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果按照这个思路

上课开始，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进行释义，并简要地介

绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”犹如一首结构谨

严，渲染得力，旋律激昂的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律

贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，《白

杨礼赞》的主旋律是什么呢？下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，

在头脑中展开联想想象，用心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。

1、学生自己揣摩3~5节。这样既突出了重点，又给学生提供了某某

某活动、某某某思考的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同

学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚

之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大

根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语

在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具

有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”

二、教材地位、作用的确立：

《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：

2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法。

3、品味文中精妙的语言。

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用

象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥

责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术

魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹

情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原

有的知识基础，有针对性确立重、难点。

重点：

1、理解抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步

了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，

同时提高写作能力)

2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，

似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有

些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因

此定位为教学重点)

本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用

词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，

教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意;提出问题，引导

学生讨论;激发学生思维，热情参与。

具体作法：

1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动

对内容的理解。

2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习。

3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手。

六、学法指导和学习习惯的培养：

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必

令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者

预习新课：

①、字词方面的知识掌握

②、课文背景的了解

③、教材内容的熟悉

1、创设情景，导入新课。

2、课文分析。

(1)解题：何为礼赞?(要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并

达成共识：表示崇敬和赞美)

(解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了

营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心)

(2)结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：

①为什么白杨树值得崇敬和赞美?(因为白杨树不平凡)

②白杨树的不平凡体现在哪些地方?(它的外在形态和内在气质)

③课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质?(第五自然段)

(这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索，赞美白杨

树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培

养学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法)

(本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为某某某像，

走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白

杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、

有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯)

(4)分析白杨树外在形象和内在气质。(结合屏幕上白杨树的插某某某)

①课文抓住白杨树哪些外部形态描写的?(干、枝、叶、皮)

②分别抓住什么特征进行描写?根据摘录的词句及课文中的词句，找

出重点词语(干：笔直，绝无旁枝;枝：笔直，紧紧靠拢;叶：片片向上;皮：

光滑，淡青色，有白色晕圈)

③又是如何描写白杨树的内在气质的?(倔强挺立，不折不挠)

④从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树?(力争上游的树)

⑤力争上游是何意?运用什么修辞手法?(努力奋斗，争取先进，这里

形容白杨树奋发向上的精神运用拟人的修辞手法)

(对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插某某

某，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树

的不平凡和白杨树蕴含的意义)

(5)分析白杨树的生长环境

由“这样不平凡的白杨树生长在哪里?”一问转入到分析白杨树的生

长环境(即黄土高原)部分的内容，并放映有关黄土高原的某某某片要求一

朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：

①黄土高原具有什么样的特点?摘录关键词。(黄绿错综，无边无垠，

坦荡如砥)

(本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边观赏黄土高原

雄伟、壮美的景色，展开联想的翅膀，想象黄土高原壮美的环境中那些傲

然耸立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情

的写法)

(6)分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义

②讨论分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义。(前者指婀

娜多姿的秀丽美，后者指高大雄伟的阳刚之美)

⑤理解白杨树的象征意义

A、用“替换法”：理解反问句的作用。(如改为陈述句，与原句进行

比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，

就更加肯定有力，加强语气)

B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深

的?(由树及人的过渡—→从气质出发，点明象征北方农民—→由形象进行

联想，指出象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵—→从品格出发，象征意

义由具体的“人”上升成为整个民族的精神和意志)

C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句

的作用(这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想)

D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义。

F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中寻找一个对

象，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡。

(2)运用象征手法，托物言志是课文显著的特点。

(3)运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理。(抒情、描写、议论的

关系)

(课堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌

握)

4、布置作业。

(1)根据各自的学习需求，背诵有关段落。

(2)在记叙、描写的基础上，运用议论和抒情的表达方式写一个片段，

内容不限，字数200字左右。

(作业1：培养学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：

培养学以致用的能力，提高写作水平)

(说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列

出)

本节课教学，我没有改变常规的各个环节，各项设计是符合学生认识

规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的积极性，预计可以收到很好的效

果。

尊敬的各位评委：

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。文章借赞美

“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日某某某民的顽

强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。

二、说学情

孔子施教，各因其材。了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。

本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。但

本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。

三、说教学目标及重难点

针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重

难点的设计如下：

语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和

审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引

导学生分享课前搜集的感人事迹。我们中华儿女向来无私无畏，由此导入

《白杨礼赞》。本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听

说读写能力，形成健全的人格。

2.反复朗读，体会情感

首先，我将利用多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体会句子的

语气和语调，边读边勾画出自己感受深刻的句子。

其次，我将组织学生两两一组阅读自己勾画的句子，体会文章内容，

之后请学生进行朗读展示，并谈一谈自己对这些句子或者词语的感受，以

加深对人物的理解。

我会引导学生从知识技能、情感多方面来谈一谈本节课自己的收获，

并布置如下作业，请你运用象征手法，以礼赞不平凡之人为题写一篇小短

文，300字左右。

最后说一说我的板书，本节课我将采用多媒体与黑板板书相结合的形

式，多媒体展示重点句子以及视频，黑板板书设计如下。这样的板书简介

明了，重点突出，便于学生理解。

尊敬的各位评委，我的说课到此结束，谢谢您的聆听。

一、说教材

1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的

主导作用。

2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，

注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习

过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学

生在课堂的主体地位。

3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多

种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。

四、说学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而

在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学

教学难点：象征手法的理解与运用。

六、说教学过程

一导入新课

播放《小白杨》，营造课堂氛围。

大家可知歌中吟唱的是什么树？有诗云“北方有佳树，挺立如长矛，

叶叶皆团结，枝枝争上游”（某某某片播放）。著名文学家茅盾先生第一

次看见白杨树的时候，他就被其深深折服，并满怀激情的为此写了一篇文

章《白杨礼赞》。

二解题

1、何为礼赞？

“礼”是敬礼、致敬。（以礼待人）“赞”是赞美。

从干、枝、叶、皮四方面写白杨树的外形，突出其正直、进取、团结、

朴质的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，写出了

白杨树的倔强挺立、不折不挠的内在美。

2、小组合作，自由朗读并展示。

3、教师指导朗读（节奏、停顿、重音），全班齐读

（二）思白杨

3、学习象征（根据“思白杨”引导学生体会象征的特点）

（2）想一想，写一写（学生展示）给出四幅某某某画，仿照示例，