《白杨礼赞》教学案例

《白杨礼赞》教学案例

教学目标

1.理解白杨树的象征意义。

2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语

句。

3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

4.学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精

神和革命品质。

教学背景

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，

他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的

北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次

次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人

民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》

等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所

以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日

军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

教学准备

小黑板、录音机、教学磁带。

教学方式

自主研究、集体讨论。

教学过程

一、导入新课

（播放歌曲《小白杨》）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的，仅仅是一棵小小

的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工

之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

二、释题、交流《茅盾简介》。

释题：“礼”，崇敬；“赞”，赞美。题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

交流《茅盾简介》，教师提示要点（请学生上黑板写出作者姓名及简介）：

1.原名沈德鸿，字雁冰。

2.现代作家。代表作有长篇小说《子夜》、中篇小说《幻灭》

《动摇》《追求》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。

3.茅盾文学奖。

三、研讨课文

1. 听课文录音（学生也可小声跟读），扫清课文生字词障碍(用小黑板出示生字

词)；把握课文的朗读节奏及情感基调。

2.全班学生有节奏、有情感地朗读全文（教师注意指正）。

3.课堂讨论。

师：这篇散文的抒情线索是什么？

生：赞美白杨树的“不平凡”。

师：课文第一段在全文中起什么作用？

生：点明题旨，白杨树的不平凡。

师：接下来，文章写了什么内容，是不是马上写到了白杨树？

生：（学生讨论）写到了西北黄土高原的景色，交代了白杨树生长的环境，为白

杨树的不平凡作铺垫。

师：课文第四段在文中起什么作用？

生：是过渡段，由写景转入写树。

师：写白杨树的外形，从几方面来写？

生：笔直挺立的干。

生：紧紧靠拢的枝。

生：片片向上的叶。

生：光滑、有银色的晕圈，微微泛出淡青色的皮。

师：对了，从四方面来写白杨树的外形；我们用一个词来概括它的外形的话，用

哪个词好？

生：力争上游。

师：第五段中有两个句式“虽……却……”、“哪怕……却……”，写出了白杨

树的什么特征？

生：（学生讨论）写出白杨树生长环境的恶劣，突出白杨树的倔强挺立。

师：（小结）将环境的恶劣与白杨树的顽强生命力作对照，突出了白杨树的坚强

不屈的精神。

师：课文第六段在全文中起到什么作用？

生：过渡句，由写树转入写人。

师：课文第七段一开始用了几个词语来赞美白杨树是“树中的伟丈夫”？用了什

么修辞手法？

生：伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔。用了拟人的修辞手法。

师：接下来，大家找找第七段有多少个排比反问句？每个排比反问句的含义是什

么？

生：（讨论）四个排比反问句。

生：由树到人，引发共鸣，铺垫下文。

生：肯定品质，表明树与人的内在关系。

生：明确白杨树象征了坚强不屈的抗战军民。

生：肯定白杨树的精神面貌，指出白杨树象征抗战军民的精神与意志。

师：大家说得非常好。文中四个排比反问句由树到人，由浅到深突出白杨树的象

征意义。主题深化。

师：课文第八段提示中心，点明其象征意义。大家把这一段内容有感情地读一读。

生：（有感情朗读课文）

师：大家想想最后一段的“贵族化的楠木”它指什么？有什么特别含义？

生：指国民党反动派。把白杨树与贵族化的楠木作对比，再次强调白杨树的不平

师：大家说得非常好。现在我们来讨论本文的写作特点?

本文的写作特点是象征手法的巧妙运用。所谓象征就是借用具体事物引起人们对

某种抽象概念的联想，它是散文中常用的一种寓情表意的方式，是从总体上表现

主题思想的方法，不属于具体的修辞格。

师：我们再来讨论本文的结构特点。

生：本文结构严谨，起笔直接抒发对白杨树的崇敬赞美之情。

生：一开始并没有写到白杨树，而是先描写西北高原的景色，虽然不是写白杨树，

但目的是写白杨树，正所谓“形散而神不散”。

生：从远到近，由景到树，再到白杨树的象征意义，最后，以“我要高声赞美白

杨树”作结。

师：说得很好，全文结构严谨，层次井然有序。

师：讨论语言富有深刻的含义，词语运用比较准确、生动和优美。

生：第一段中用“实在”来强调作者对白杨树的高度赞美和崇敬之情。

生：第二段中用“扑”“涌”等词语的运用精当贴切、生动凝练。

师：同学们说得真是太好了，在学习上是要主动思考问题，得出答案。我们一齐

鼓掌，勉励自己。（学生齐鼓掌）

四、课堂总结

这是一篇语言优美、思路清晰、形散神不散的抒情散文，应当反复阅读。本课的

重点段要求背诵。文章采用了象征手法，托物言志，以赞美白杨树的不平凡为主

线；描写了白杨树的外部形象和内在精神，由此联想到北方的抗日军民和中华民

族的民族精神，揭示了白杨树的象征意义。

五、课外作业

1.运用象征手法，按照下列格式说一句话。

我由______想到了_______它象征了__________。

2.和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神？为什么？

六、教学反思

学生一起学习了《白杨礼赞》这篇文质兼美的抒情散文，我谈谈自己的收获。

在教学过程中，我始终以学生为教学主体，充分发挥了学生的主动性、积极性。

如：让学生找一找文中相应的语句，读读相关的段落；提出问题，让学生几个人

一组讨论；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的等等。以上的教学环节，既抓

住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，

调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。事实证明，教学效果显

著。