《白杨礼赞》教案

《白杨礼赞》教案

篇一：《白杨礼赞》

教学目标

1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在

美和内在美。

2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。

3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。

教材分析

绍引导学生把握“白杨树”的象征义。

【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，

引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。

一、导入

树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝

绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝

梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝

争上游”的白杨树的俊美。

茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小

说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追

求》）；短篇小说有《林家铺子》。“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》

《残冬》）。

三、解题切入文本

本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做

“礼赞”？――怀着敬意的赞扬

四、品味本文的情感美

1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落

【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节

五、品味本文的画面美

【预设】

第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”

第5小节：全部

第7小节：“??它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用

提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫”

2、将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。

3、在教师的引导下，学生完成板书

白杨树干――笔直

外在形象

极普通枝――靠拢

叶――向上

皮――普通对抗西北风内在品质不平凡

【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、

莲??

2、学生交流，教师点评

七、作业：课后修改小练笔。

第二课时

【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手

法学以致用进行小作文练习。2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨

树”的象征义。

一、导入

朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节

划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、

第9小节）

二、品味本文画面美中的底色美（背景美）

1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？

――课文第2小节，男生读

2、学生在老师的引导下完成板书

生长环境黄绿错综（色彩）无边无垠（幅员）

坦荡如砥（地势）雄壮伟大

5、学生在教师的引导下完善板书

（极普通）白杨树（不平凡）

烘托

雄壮伟大的生长环境

三、学以致用。

1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节

课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外

兼美。

2、师生交流并点评。

四、回归主旨，内容探讨。

2、知人论世：

由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正

象征着像白杨树一样的人和精神。

他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。

3、朗读课文第七小节

（1）、将“它没有??好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述

句来读

（2）、按照原文来读。

（3）、比较表达效果：

――楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出

白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。

五、拓展迁移

题白杨图

北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。

2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝

试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写

之物。

3、师生交流。

六、作业：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革

命品质。教学重点：

3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。教学难点：

1、找出线索，理清结构。

相关积累

1、象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。

写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明

象征意义。

2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：

1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，

是就语言来说的，只表现在具体的上，不在篇章上。2）象征与拟人的相

同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的

表现上，是为了写的生动形象。3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事

物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描

写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

第一课时

一、课前预习1．注音

（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文

章本天成，妙手偶得之。”（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边

的意思。（5）倔强：（性情）刚强不屈。（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲

杀突击。

（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。（8）秀颀：美而

高。颀，高。3．熟读课文，回答问题。

二、导入新课

1．作家作品简介：

茅盾（1896―1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、

文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字

雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》。和

鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。代表作有《子夜》

《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。

2．象征手法？

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又

有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有

关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）一

般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，

如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象

征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类文体，象征

一般只适用于抒情作品。

3．“贵族化的楠木”象征什么？茅盾说：贵族化的桶木象征国

民党反动派。我写此散文是这样想的。4．导语

借景抒情，具有浓郁象征色彩。“礼赞”：表示尊敬和赞美。三、探

究学习

1．阅读回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？

全文的中心又怎么概括？第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树

的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生

长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的

语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨

树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞

美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭

示白杨树的象征意义。

课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常

是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。

“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和

写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬

托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象

征意义作铺垫。

5．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风格的词。思考其中

最关键、最重要的词。它的含义又是什么？

外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜

出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；

风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。

最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。含义：它表现了白

杨树不仅外形美，内在的精神更美。四、本课小结

散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课

文的主线。写高原景色，一波三折，

上课时，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树

内在的“神美”作了探究。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和

排比、反问连用句。三、探究学习

1．阅读第四部分，思考并回答下列问题。

(1）动手画出文中排比句，反问句。句法有何变化。

句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想

到。句法中有异。点破象征意义。（2）这四句排比句和反问句连用，意

思怎样加强？

①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到

有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家

乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到

用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的

写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

两个“没有??”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲

扬先抑。“但是??伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”

肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，

赞美由树到人。（4）白杨树象征了什么？

3．课文语言运用的特点是什么？特点是语言凝练优美，富于变化。

尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用

“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟

岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。四、本课小结