如何在初中地理教学中向学生渗透立德树人思想——以“多民族的家庭

德育与管理

DEYU YU GUANLI

教师·TEACHER

2020年12月

Dec.2020

如何在初中地理教学中向学生渗透立德树人思想

——以“多民族的家庭”为例

杨 鸿

（福建省福清市龙江初级中学，福建 福州 350300）

摘 要：

学科教育包括知识传授和德育，地理学科由于其独特性，在立德树人方面具有独到之处。教师要了解

地理学科的德育目标，通过积极渗透的方式使学生形成唯物主义思想，如科学的人口观、环境观、资源观以及

可持续发展的理念。教师只有树立立德树人的理念，才能在教学中多层次地拓展教育教学空间，探索有效的教

学途径，提升学生的道德素养和品质。文章以“多民族的家庭”为例，探究了如何在初中地理教学中向学生渗

透立德树人思想，希望通过积极渗透德育知识，提高学生的爱国情感，培养学生与人和谐相处的社会公德，提

升学生构建统一多民族国家的道德品质。

关键词：

初中地理；立德树人；道德素养品质

中图分类号：文献标识码：收稿日期：文章编号：

G633.55 A 2020-07-29 1674-120X（2020）36-0021-02

立德树人是教育的根本目标，在初中地理教学中，教师

要结合学科特点，充分发挥其育人功能，将立德树人思想落

实到位。当今社会上有很多不文明的生活观念和生活方式，

对社会的可持续发展是不利的，这些现象属于人类生活、生

产与地理环境关系的范畴。教师在地理教学中，如果可以通

过渗透的方式对学生进行教育，则可以减少社会中的不良现

象，提高公民的素质。教师重视地理教学中的立德树人，

就会增强意识，有针对性地向学生介绍，并且积极渗透，

把立德树人与地理知识结合起来，培养学生爱学习、爱劳动、

爱祖国的热情，并且提高学生的责任感、创新精神和实践

能力。

一、通过明确教学目标来渗透

教学目标是教师开展课堂教学活动的出发点和归宿，也

是教师进行教学评价的依据。为了在初中地理教学中向学生

德育与管理2020年12月

在学生对白族有一些了解后，教师可以为学生介绍白族讲究，有龙牌形的，即把十多米长的绣花巾盘到头上，有半

“三月三”歌节和三道茶以及白族头饰的说法。通过学习，月芽形的，即将三块半月牙的银牌放到头顶……

学生会了解到“三月三”是来自四面八方的男女老少聚集在学生在沟通中会大开眼界，对不同民族产生探究的欲望

一个约定俗成的地点来对歌。年轻人会精心打扮，同一个村和好奇心，在不断的了解中感受不同民族的多样性，体会我

屯的会穿着同样的衣服，在歌棚或者野外对歌，通宵达旦，国是一个多民族的大家庭，这个大家庭中的兄弟姐妹相亲相

连唱三天……爱。教师积极地组织学生讨论，会促使学生了解课堂学习目

而三道茶则是代表一种人生哲理，第一杯苦，第二杯甜，标，掌握课堂学习内容，在不断地参与中建构系统而完整的

第三杯百味交集，寓意就是人生中少年受苦，中年甜蜜，晚知识体系。学生的讨论也会让他们形成自己的观点和分析方

年回味人生又苦又甜。白族少女的头饰“包头”也是具有民法，促使学生在实践中感受到祖国大家庭的多样性，从而促

族特征的，白色的流苏象征着大理下关的风；下面的花象征使学生认识到各民族是平等的，应该相互尊重。

着大理上关的花……

教师结合学生感兴趣的教学内容来指导学生，会使学生实践活动的主要目的就是要设计出低耗高效的学习过

对少数民族产生向往。当学生产生期待时，教师就要适时地程，促使学生通过主动体验和感悟的方式来理解知识，提高

向学生渗透各民族平等的思想，教育学生要尊重所有民族的认识。教师在教学设计中，需要对学生的学习需要、学习内

人民以及他们的生活习惯和文化传统。教师趣味性的讲授和容等进行客观分析。在分析的基础上，减少不必要的内容和

渗透教育，有利于开发学生的智力，挖掘学生的潜能，培养活动，然后清晰地阐明教学目标，科学地制定教学策略、选

他们的民族自豪感，使其形成良好的个性品质。因此，教师择教学方式，合理地拟定教学过程，这是教学迈向最优化理

要结合学生的兴趣来设计教学活动，并且积极地向学生渗透想境界中必不可少的一步。为了在地理教学中向学生渗透立

立德树人教育，提高学生的道德品质。德树人教育，教师可以组织实践活动，通过让学生动起来的

为了在教学中更好地落实立德树人教育，教师要全方位方式让学生主动感受和体验。

地进行了解和分析，获取大量信息，在此基础上对教学活动例如，在本课的教学中，教师可以组织学生开展社会调

进行设计。教师的教学设计要以学生为出发点，遵循学生学查，让其了解学校的民族构成，或者是学生所在小区、所在

习的内在规律性。教师要站在学生的立场上，进行教学目标地区的民族构成，促进学生在实践中了解更多的民族文化特

的确定、教学策略的选择、教学问题的应用、教学过程的描征。学生通过实践，会充分体会到我国是一个多民族的大家

述。总之，只有从学生出发，才能够更好地激发学生探究的庭，进而能够平等地对待不同的民族，学会相互尊重和相互

兴趣和欲望，提高学生的中心地位，更好地向学生渗透立德帮助。通过调查，学生不仅提高了调查能力和沟通能力，更

树人教育。学生的自主探究提高了学生学习地理知识的积极重要的是认识到我国具有民族多样性的特点，从而把不同的

性和主动性，激发了学生的好奇心和求知欲，还促进学生在民族和民族文化以及民族风俗印在心头，提高民族意识。实

对问题的探究中了解丰富的知识。多样的形式调动了学生探践为学生提供了一个真实的舞台，有利于学生通过主动体验

究的欲望，使学生处于一种主动的学习状态中，建构自己的和感悟的方式形成直观认识，加深印象，在体验中内化知识，

思维。提高自身素质和品德。

三、通过合作讨论进行渗透五、结语

在对学生进行立德树人教育时，教师要从教学规律出教师积极地向学生渗透立德树人意识，可促使学生加深

发，用系统的观点和分析的方法客观地分析教学工作的规律对地理中的自然现象和规律的认识和了解，并且形成人地和

和特点，突破传统教学工作的局限性，大胆地对学生进行德谐的思想。通过对地理知识的学习，学生会更好地了解人类

育，提高学生的思想品质和道德水平。为了活跃课堂氛围，的生活环境，明确农业、工业、交通和旅游等人文现象都是