幼儿集体教育活动教案

幼儿集体教育活动教案

【篇一：大班游戏化集体教学活动设计1234】

大班游戏化集体教学活动设计：《智勇大闯关》

设计意图：

一次偶然的机会，我发现图书角里许多小朋友对《幼儿智力世界》

产生了浓厚的兴趣，这本书里面全部是闯关游戏。孩子们围在一起

快乐的猜谜语、找答案，学习的劲头特高。我灵机一动，如何不将

代数型加法和猜谜结合起来，尝试将一组物品抽象为数和运用口述

过程，让枯燥的数学变的富有灵性，来唤起幼儿的想象欲望，体验

生活，同时重新激发幼儿对数学的学习兴趣。

活动目标：

1、学会观察图意，引导幼儿体验将一组物品抽象为数和运用口述摆

出相应算式。

2、发展幼儿视图能力及体验游戏的快乐。

活动准备：1-9数字卡片、猴子、乌龟、大象、狗各一只、西瓜3

个、玉米5个、鱼4条、花生2颗、笔、作业纸。

活动过程：

一、情境导入（教师带领幼儿做开汽车状进活动室）

师：你们准备好了吗？我的汽车就要出发啦，看看我的汽车开到哪？

“嘿嘿，我的汽车要开啦！”

幼：“开哪里？”

师：开数学王国。你们看数学王国里的小蜜蜂都出来迎接我们了，

我们先跟小蜜蜂来做碰球游戏。（巩固10以内数的组成。）

师：数学王国到了。国王想知道小朋友聪明不聪明，特地为你们设

了三关题目，谁能闯过三关就是数学王国里最厉害的小小智慧家。

你们想不想当数学王国里最厉害的小小智慧家？(想)。

二、闯三关

1、第一关：谜语猜猜猜

（1）你们想知道，会有哪几位小动物来跟我们做游戏吗？

（头小颈长腿短粗，硬壳里面当房住，伸出头来找食物，遇险头脚

缩进屋，谜底乌龟。）

（鼻子像钩子，耳朵像扇子，大脚像柱子，身体像房子，谜底大

象。） （蹊跷蹊跷真蹊跷，站着没有坐着高，遇见熟人摇尾巴，遇

见生人汪汪叫，谜底狗。）

2）食物谜语

小动物们给你们带了好多好吃的东西，我们一起来猜猜是什么东西？

①我们先来猜猜猴子带来什么东西？看着是绿的，切开是红的，吃

着是甜的，吐出是黑的。你们猜这是什么东西？（谜底：西瓜）猴

子带来了几个西瓜？（3个西瓜）3个西瓜用数字几来表示？（3来

表示）。

②乌龟会给我们带来什么？宝宝不怕晒，穿衣真奇怪，里边套红衫，

外面披麻袋。你们猜这是什么东西？（谜底：花生）乌龟带来了几

颗花生？（2颗花生）2颗花生用数字几来表示？（2来表示）。

③大象带来的东西老师可喜欢了？有眼没有眉，摇头又摆尾，浑身

滑又亮，水里去又来。你们猜这是什么东西？（谜底：鱼）大象带

来了几条鱼？（4条鱼）4条鱼用数字几来表示？（4来表示）。

④狗带来一个怪怪的东西？有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，

满身是珠子。你们猜这是什么东西？（谜底：玉米）狗带来了几个

玉米？（5个玉米）5个玉米用数字几来表示？（5来表示）。

小结：恭喜你们全都猜对了，并且成功的闯过了第一关。

2、第二关：你算我算大家算

现在我们来看看第二关是什么？《你算我算大家算》。这关的游戏

规则是：

（1）老师说出两种动物的名称，你们把这两种动物的东西的数量相

加等于几。但你们回答要完整，几加几等于几。现在闯关开始！

（2）（游戏进行后，老师可以加深难度）现在老师要加大闯关难度

了，老师说出一种动物名称再加上另一种动物礼物的数量你们把这

种动物的东西的数量加上另一种动物礼物的数量等于几。

小结：恭喜你们有闯关成功！

3、第三关：我是小小智慧家

我宣布闯关结果，祝贺你们成为数学王国里最厉害的小小智慧家。

四、活动延伸：

“抽奖券，领奖品”：幼儿每人抽一张奖券，（上面是画有小动物的

算式题）幼儿根据动物对应的实物数量算出结果，然后到对奖处领

取与之相应的奖品。

活动反思：

有人说：“有行动，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提

高。”

一、思教材

《纲要》指出：为幼儿创造一个良好的学习环境，让幼儿在玩中学，

并体验游戏的兴趣。我经常融入到孩子们的游戏当中，去发现孩子

们喜欢的游戏。因此，我设计了大班数学活动“智勇大闯关”。结合

幼儿的兴趣点，我以有趣地闯关游戏为载体，它具有成功感；且游

戏变化大，具有挑战性。

二、思过程

1、师幼互动是教学基石。

良好的师幼互动关系能接近师幼的距离，使教与学之间有效连接，

让受教育者得以充分地学习和发展。要实现“师幼互动”教学，就得

改变课堂教学机械、沉闷、缺乏生机与乐趣的局面，处理好影响幼

儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿参与教学全过程。例如：

第一关《谜语猜猜猜》孩子们都发挥的想象力和思维力，让幼儿能

根据动物和食物的特征来猜谜语，这样便于全体孩子们参与活动。

数学活动只有通过幼儿亲身的体验，才能达到预期的效果。

案例背景：

作为幼儿教师，我经常听到家长对我说：我小孩在家很顽皮，但在

幼儿园却变得胆小内向，和老师和小朋友交流也缺少主动，该怎么

办？

目前独生子女家庭越来越多，在家庭中幼儿的同龄玩伴很少，从而

导致其缺乏集体活动的经验及与他人交流，对小朋友以后的成长和

心理发育都是不利的。幼儿园课程改革以来，人们对集体教学的关

注和研究逐渐减少，而对幼儿的游戏活动却投入了极大的兴趣。一

方面，“幼儿园教育以游戏为基本活动”是幼儿园课程改革方向和追

求(所谓追求正表明了在现实中的缺少);另一方面强调游戏正是对传

统的集体教学方式的一种改变和改造。传统的集体教学由于过于强

调以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心而成为课程改革的

对象。而游戏似乎是解决这一问题的一剂良药。于是，用“游戏代替

集体教学”，“用游戏改造集体教学的”观点日益流行。

然而，实践中，集体教学活动作为幼儿园教育的一种组织形式其地

位却一直没有被动摇。用游戏改造集体教学的结果是“游戏被改造成

了教学”，幼儿游戏的时间越来越少。究其原因，一方面是因为教师

对幼儿游戏缺少指导和观察的能力;另一方面是因为集体教学本身是

适应我国人口众多，师幼比例过高等国情的对幼儿实施教育的最有

效的一种方式;再一方面就是教师对集体教学的误解，把传统的集体

教学等同于集体教学，把传统的集体教学中存在的问题混淆于集体

教学的属性，而不相信集体教学经过改造后可以符合幼儿园课程改

革的要求。本文谨以几个幼儿园集体活动案例，以此提高幼儿的集

体活动与交流能力。

观察实录：

观察一：

大跳龙（中班教学片段）教师出示图片

t:小朋友，你们知道他们都害怕谁吗?

c1:熊怕蜜蜂、老鼠怕猫。

t:还有哪个小朋友说一说?

c2:狼怕老虎和狮子。

t:还有哪个小朋友能够说一说?

c3:狼也怕狗，有的（狗）能保护羊群，不让狼吃了。

t:安静！狼不会怕狗的，狼很凶残。好了，请小朋友再想想还有谁怕

谁？ 观察二：

小雨点（小班音乐活动）

t:我们跟音乐一起做个游戏，好吗?

c:好。

t:听听音乐，音乐中说的是谁啊?

c:小雨点。

t:它在干什么呢?

c1:在睡觉和散步。

c2：在奔跑和在跳舞。

t:那我们听着音乐表演一下小雨在睡觉、散步、奔跑和跳舞的时候是

怎么样的吧?

c:(用身体表示并做出各种动作)

t:刚才小朋友都表演的很好，还有没有谁能表演出不一样的小雨点?

(这时，两个孩子抱到一块跳了起来，其他孩子模仿起来，孩子们非

常活跃) t:你们俩在做什么?（有点生气）

c3:小雨点找到了好朋友。

t:安静，回到自己的位置上去，跳什么跳！有没有听到我刚才问了什

么问题？！

（t代表教师,c代表幼儿）

从上面的案例中我们也可以看出，在幼儿园集体教学活动中，教师

通过提问的方式掌握着话语权，表现为教师的话语霸权。后现代哲

学家福柯认为话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权，谁无发

言权，语言的权力并不是来源于话语符号系统本身，而是与说话者

的地位和占有的社会资源及权力息息相关。一方面，教师无论在体

型还是在心理的成熟程度上都优于幼儿，加之教师的知识、能力及

社会经验都比幼儿丰富，有着一定的知识权威；另一方面，国家及

社会对教师具有一定的社会期望并赋予教师一定的社会权威，教师

只是充当教师的“应声虫”，只是追随老师前进的脚步，主体性及主

动性不能得到很好的发展。另一方面表现在幼儿话语权的假性赋予

上，教师在教学活动中会象征性的向幼儿发问，并引导幼儿按照教

师自己预先的设计进行回答，对幼儿的不完整回答、模糊回答及错

误地回答，教师往往会采取忽视、排除甚至批判的态度。案例中，

当幼儿指着长颈鹿说“长颈鹿身上有漂亮的花纹”时，教师却提醒幼

儿“先看看长颈鹿的头上有什么？”当幼儿在激烈的争论“狼与狗谁怕

谁”时，教师却不加思考的给予否定的回答“安静！狼不会怕狗的，

狼很凶残”??,教师的提问让整个教学活动都在“既定”的轨道上展开，

不给幼儿一点创生活动的机会。当幼儿的这些回答并没有按照老师

的要求或超出了教师对问题地预设范围时，教师便急忙忙的阻止幼

儿的回答并把幼儿的思维“拉”到自己预设的“轨道”上。整个教学活

动中幼儿看

似师幼在对话交流，但这样的对话与交流不是真正的对话与交流，

它只是教师为了顺利进行教学活动或完成教学目标的手段而已。此

外，教师对幼儿话语的评价具有专横性。教师对幼儿的行为表现进

行评价是教学活动中必要的一个环节，评价要有针对性与启发性。

然而在案例中，教师对幼儿的评价用语具有任意性、非科学性和强

制性。如“长颈鹿的身体有漂亮的花纹”“错了，是不是有四条腿和长

长的尾巴啊？”“狼不会怕狗的，狼很凶残。”“安静，跳什么跳！有

没有听到我刚才问了什么问题？！”实际上，长颈鹿身上有漂亮的花

纹，有的狼也会害怕狗，孩子抱在一起那是他们用自己身体表现积

极情绪体验与创造性的方式。当幼儿的回答错误或对问题有争议时，

教师应该给予适当的回应和引导而不是给予武断的否定性评价。

观察三：

春天的秘密（大班语言活动）

教师导入活动后，根据多媒体上的画面朗读了“春天的秘密”这首诗

歌，开始了师幼之间的互动：

t:小朋友，老师读完了这首儿歌，谁记住了诗歌中的哪一句？

(教师分别找幼儿背诗歌中的内容，但是都记住了一两句。教师提问

完后出示了挂图

（一）并对诗歌的第一节又进行了朗读)

t:春天来了，春天来了，谁能找到春天的秘密？谁能说说这幅图中春

天来了，发生了哪些变化？

c1:天气变暖和了。

t:回答的不错，还有哪个小朋友有不同的意见？

c2:草变绿了，太阳出来了。

t：还有不同的想法吗？动动脑筋。

c3:小河里的水化了。

t:回答的真好，小河里的水化了

t:那小河是怎么流的？

c:哗啦哗啦地

t:我们的书上怎么说的？

c2:淅沥淅沥地

t:那河水说什么了？

c3:河水说“春天在这儿，春天在这儿”。

t:真聪明，回答的真好，那河水是怎么说的？

c4:小声说的

（t代表教师,c代表幼儿）

从以上的整个教学活动过程我们可以看出，教师与幼儿之间展开的

都是围绕问题进行“提问—回答”式的互动，教师与幼儿之间互动的

目的及内容更多停留在了解幼儿知识掌握程度，而忽视了对幼儿情

感的关注，忽略了与幼儿心灵、精神的交流。教师与幼儿在互动中，

双方的语言仅被当作交流信息的工具，教师的语言中没有教师的“亲

在”，教师的语言中更多的是对问题的提问；幼儿语言中也没有幼儿

的“亲在”，更多的只是对问题的回答，双方的语言都是在说“问题”、

说“事”，很少在说“人”——“我”和“你”，很少把自己的思想、感情

透露给对方。即便有鼓励及少量的关注或安慰的行为，也仅仅是一

种流于问题或事件处理的“延伸”而很难深入到互动对象的内心深处。

因为在教师的心中，让幼儿记住诗歌的内容比体验诗歌的美更重要、

让幼儿记住数字的组成比探索数字的过程更重要，因为前者比后者

更容易量化，更容易起到立竿见影的效果。在这种情况下,教师把学

生看作是知识的接受者，而学生把教师看作是知识的传授者,教师控

【篇三：合作活动教案】

学会与他人合作

活动课目标：

1．帮助学生认识人际交往中团结合作的重要性。

2．引导学生形成团结合作的意识。

活动课主要方式：游戏体验式，讨论澄清式，

课前准备：1、每组准备一个瓶子，三个绳垂小球

2．录音《众人划浆开大船》

3．演示筷子一份

活动课设计：

一、热身活动

同学们，听说我们四年级

班的同学可聪明了。今天老师给你们带来了一首歌曲，我看哪些同

学能听明白这首歌的意思。（放歌曲）“一根筷子哟，轻轻被折断，

十根筷子哟，牢牢抱成团；一个巴掌哟，拍也拍不响，万人鼓掌哟，

声呀声震天。”

师：谁听明白这首歌的意思了？（生自由发言）

师：你们相信吗？想不想试一试？

二、情境体验--团结就是力量（认识团结的重要性）

1．学生体验：一根筷子很容易折断，十根筷子用尽力气也折不断。

2．学生自己单掌拍，没有声音。然后双手对拍，发出声音。同学之

间双手对拍，发出很大的声音。

师:今天老师教给你们正确的拍掌方法（教师示范）并让学生用这种

方法跟随老师有节奏的联系（x x x x xxxx x）

四、合作绘画--看看哪组画的好（学会合作）

将学生以学习小组为游戏小组，老师一组发一张白纸，让每组同学

合作画一幅图画。组内每位同学在纸上只能画一笔，组成一幅图画。

看哪个组合作得好，图画的漂亮。这一笔可长可短，可大可小。

1．展示作品，评价、交流。（学生分组展示自己的作品，并交流自

己小组的做法）

2．联系实际交流合作的重要性

师小结：善于合作是真正把自己融入到集体中，善于合作是一种生

活态度，更是一种集体生存之道。老师希望今后能多运用它，相信

它会帮你做好很多事，不信试试看，

五、总结归纳

1．请同学们起来谈这节课的收获。

老师把这节课的内容总结成两句话，让我们一起读一下。

板书（学生齐读）：团结互助力量大，各尽所能效果佳。

密切合作能取胜，传统美德人人夸。

师：自己在下面反复的读几遍，请个别同学不照黑板读。希望同学

门都能记住这两句话，并这样去做。相信它会帮你办成许多的事，

让许多的事情办地非常漂亮，

不信试试看！

团结合作力量大

一、活动目标：

1．了解团结合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情感，

增强合作意识。

2． 黑板上有两个老师先前就画好的人脸，但是两个人脸都没有嘴

巴。让同学来填上

3． a组的孩子先进行游戏，孩子站在距离黑板4米远的地方，蒙上

眼睛，让他自己走到黑板前，画上人物的嘴巴。（全班其他同学安

静的看他画）

4． b组的俩个同学中，一个同学蒙上眼睛，也站在距离黑板4米

远的地方，另一个同学用口头的提示，指导他走到黑板前并画嘴

巴。）

师：同学们可以看出，有组员帮助的同学画的嘴巴就比较好看，位

置也比较准确，对不对？

生：对~

师：我们可以看出，团队的力量是很大的，在团队里同学之间互相

帮助就能发挥出更大的力量。

（二）、故事引导

师：同学们知不知道动车啊？

生答

师：同学们说的都很好，它告诉我们要团结合作。就像刚刚表演的

几位同学一样，缺了他们中的任何一位，这个动画片的配音都不完

整，只有团结合作才能演绎出一部完整的动画片。

（四）、结合实际，进行讨论

师：大家想想，平时我们的身边有哪些同学做了哪些事，是团结合

作的表现呢？师生讨论，师多说一些正面教材，引导学生讨论，如：

王玲生病了，李云去帮她补课；打篮球时，队员的合作，最终赢得

了荣誉；大扫除的时候，大家努力做好自己的事，最终班级被打扫

的干干净净

师：今天的班会到此结束

感恩

活动背景：

如今的小学生大多是独生子女，从小被父母呵护着，却不知父母生

活的劳累艰辛，不知父母的希望和期待。他们总埋怨父母的唠叨、

的活动，首先让我们用热烈的掌声欢迎叔叔、阿姨的到来，同时也

真诚地希望家长对我们的活动予以指导。

（二）感受父母的爱

1．问卷调查

主持人：首先，我们来做一个小调查，谁来说说爸爸妈妈最喜欢吃