高中生物_细胞器之间的分工合作(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后

教学设计

细胞器之间的分工合作共分为两个课时，本节课是第一个课时，

主要学习细胞器之间的分工。

一、教学目标

【知识目标】

1、通过自主学习，能够准确说出细胞质的组成，细胞骨架的组

成和功能。

2、通过小组合作探究和教师精讲，能够举例说出各种细胞器的

结构和功能。

3、通过自主学习、小组合作探究对比不同细胞器的结构和功能，

举例说明细胞器结构与功能的相关性。

【核心素养】

1、培养学生形成科学思维的习惯，学会小组成员间的团结合作，

提

高学生的交流表达能力。

2、通过对细胞器模型的制作，提高学生的动手操作能力。

3、认同结构与功能的统一性，部分与整体的统一性生命观。

4、具有运用生物知识解决实际问题的社会责任感，为继续学习

和走向社会打下认识和实践的基础。

二、教学过程

教学教师活动 学生活动 设计

环节 意图

导入播放“蜂群中的分工合作”视频； 观看视调动

学生新课 教师：“视频中的蜜蜂照顾蜂王无微不至，蜂频，回忆

的积群中有分工有合作，共同来维持这个大家庭生命系统

极性，的正常生活。大家回忆一下，蜂群属于生命的结构层

温故系统的哪个结构层次？生命系统最小的结构次。思考

知新。 层次是什么？生命精彩无限，细胞奥秘无穷，细胞内部

一个小小的微粒竟能如此神奇的影响着我们结构是否

的生命。那么细胞要完成正常的生命活动是也具有分

否也需要内部结构的分工与合作？这些结构工合作。

又是什么呢？带着这些问题，让我们走进神

秘的细胞世界。开启今天的快乐学习之旅！”

PPT展示学习目标。

自主大屏幕展示自主学习要求： 对照课本这些

知识学习 阅读课本P47第一段、P47科学方法、P50第自主学

点学一段 习，边学

生易 回答下列问题（时间3分钟）： 边背

懂易1、细胞器位于哪里？细胞质和细胞器的关

掌握，系？

所以2、分离细胞器的方法？简单叙述分离的步

采用骤？

自主3、细胞骨架的组成成分？功能？

学习

的方

式。

展示教师引导提问并对学生的回答点评总结 自告奋勇检查

自主站起来回学生

学习答自主学的学

成果 习的三个习成

问题 果，同

时锻

炼学

生的

语言

表达

能力

“八教师：“大家有没有看过群口相声—五官争各小组合激发

大细学生功，可能有点古老。这是87年春晚上的一个作交流相

胞器的学精彩节目，讲述的是眼、鼻、嘴、耳和脑袋关细胞器

争习兴为了荣誉互相争攻的故事，今天我们就仿照的分布、

趣，培结构、功攻” 他们，来一场“八大细胞器争攻”。

养团能； 大屏幕展示任务二：参照课本48-49页和课

队荣小组长上前查阅的相关资料，小组合作完成相关细胞

誉感，台论述本器的学习，备战我们接下来的——

提高小组的细“八大细胞器争功”（时间：5分钟）

提示：除了本小组的细胞器，其他细胞胞器的相学生

器也要学习，这样才能做到知己知彼，百战关知识； 的团

不殆！ 其他同学结合

接下来进行一场激烈的角逐。 思考找出作能

教师出谜语，说到哪个细胞器，哪个小组长相关细胞力，交

就上台论述。 器的异流表

教师点评、强调并引导学生对相关的细胞器同。 达能

进行比较 力。

小组大屏幕上展示探究内容： 小组合作进一

合作完成导学案上的探究内容（时间4分钟） 探究相关步巩

内容，并固细探究 1、说出下列图中各部分名称

协作完成胞器

细胞的亚的相

显微结构关知

模式图，识，提

展示到黑高小

板上。 组合

作交

流的

能力，2、（1）“接天莲叶无穷碧，映日荷

分享花别样红。”诗句中的“碧”和“红”由什么

自己细胞器决定？

（2）新宰的畜、禽，如果马上 的观

把肉做熟了吃，肉老而口味不好，过一段时点的

间再煮，肉反而鲜嫩， 能力，

这与什么细胞器有关？ 动手

(3)溶酶体内含有多种水解酶，为什么溶酶体绘图

膜不会被这些水解酶分解？尝试提出一种假的能

说，解释这种现象。 力。

3、用彩色笔在白纸板上画出细胞的亚显微结

构简图

线粒体、内质网、溶酶体、中心体小组画高

等植物的叶肉细胞

叶绿体、高尔基体、液泡、核糖体小组画动

物细胞

教师对学生的绘图进行点评。

回顾播放视频 观看视认同

本节频，对本部分

课的节课的学与整

学习习有个回体的

内容 顾，并对统一

的认识 胞器

的合

作奠

定基

础

课堂大屏幕展示图表和连线题引导学生总结； 学生回增强

了学小结 教师总结：“不但小组内有分工合作，蜂群内顾，谈本

生的有分工合作，五官有分工合作，本节课学习节课的收

社会的细胞器虽然也各有各的分工，但在细胞的获、感受

责任许多生命活动中，都不能仅仅依靠一个细胞和疑惑

感和器来完成，而是需要多个细胞器的协调配合，

爱国这就是下节课我们要学习的细胞器之间的合

主义作”；

情怀！ “细胞如此，我们大家的工作生活学习也是

如此，一个国家的发展强大，中华民族的伟

大复兴更要注重分工与合作。同学们，我们

理应从现在做起，学好生物知识，运用生物

学情分析

学生在初中已经对细胞的基本结构有所了解，并初步了解了动植

物细胞的区别和他们的显微结构。本章第一节也对细胞膜的成分、结

构、功能进行了学习，有了一定的知识储备。

但本节课的细胞器种类比较多，而且属于微观水平，学生没有生

活经验，因此学习各个细胞器的结构和功能时，不少同学应该还是有

困难，所以本节课采取了课前分小组自主查阅资料，通过绘图、制作

模型的方式让学生对细胞器的分布、结构、功能进行自主学习，这样

先对相关细胞器有一定的了解，然后课堂上通过小组合作交流、绘图、

展示，教师讲解等进一步的学习来解决本节课的重难点。

效果分析

本节课借助多媒体课件播放社会性昆虫蜜蜂群体内部不同个体

之间的分工合作，引导学生思考细胞中不同结构之间是否也有分工合

作来导入新课，提高了学生的学习热情。

对于细胞器的位置、分离细胞器的方法、细胞骨架的成分和功能

采取自主学习后展示学习成果，教师点评的方式，学生掌握的都不错。

对各种细胞器的结构和功能的学习，处理方式是课前先把全班同

学分八个小组，每个小组代表一个细胞器，预习要求：结合课本，上

网查阅资料，学习细胞器的分布、结构和功能。并手绘细胞器的图画，

制作细胞器的模型。这样让学生对细胞器已经初步有所了解。课堂上

再引导学生通过小组合作交流、发表见解，交流疑惑，归类比较，归

纳总结。这样锻炼了学生的查阅、鉴别、筛选和分享信息的能力，也

提升了学生的语言表达能力。教师在这个过程中进行答疑解惑，补充

拓展来进一步推进进度，达成学习目标。

教材分析

《细胞器之间的分工合作》是人教版必修1第三章第二节的内容，

是第三章的重点内容之一，与其他模块也联系密切，比如第五章的呼

吸作用和光合作用，第六章的有丝分裂等。

本节课是细胞器之间的分工合作的第一课时，细胞中的细胞器种

类较多，如果逐一介绍它们的结构和功能，会显得平淡枯燥，篇幅也

会很大。教材选择内容时突出了细胞器的功能，淡化了形态和结构。

一些重要细胞器的结构及具体功能的介绍，分散到了后续的章节中。

所以本节课的重点就是这些细胞器的学习，采取了课前分8个小组，

每个小组自主查阅资料学习相关的细胞器，并绘制细胞器的图画和制

作模型，课堂上让学生展示，讲解，并分组绘制高等植物叶肉细胞和

动物细胞的亚显微结构模式图，通过着这种方式来突破重难点。

细胞的系统性不仅体现在细胞中各结构的分工与合作，还体现在

细胞中存在着骨架系统、膜系统等子系统。考虑到中学阶段学生的接

受水平，教材简化了细胞骨架的介绍，并且安排在细胞器的介绍之后，

着重强调细胞骨架在细胞形态、细胞器的锚定与支撑、细胞功能实现

中的作用等方面。这些内容课堂上采取学生自主学习的方式来进行。

评测练习

1.工矿企业常见的职业病——硅肺的病因是：当肺吸入硅尘(SiO2)

后，硅尘被吞噬细胞吞噬。造成吞噬细胞功能受阻，从而使肺功能损

伤的细胞器是 A．高尔基体 B．线粒体 C．核糖体 D．溶酶体

2．某物质是动物细胞中普遍存在的一种由104个氨基酸组成的化合

物，在有氧呼吸生成ATP（能量）的过程中起重要作用，那么该物质

生成的场所以及它发挥生理作用的场所分别是

A．高尔基体和叶绿体 B．核糖体和细胞核C．核糖体和线粒体 D．细

胞核和线粒体

3.右图为电子显微镜下观察到的某细胞的一部分。下列有关该细胞的

叙述中，正确的是 （ ）

A. 此细胞既可能是真核细胞也可能是原核细胞

B. 此细胞既可能是动物细胞也可能是植物细胞

C. 结构①、②、③、④、⑤均含有膜结构。

D. 此细胞能进行光合作用

4、下列关于①～⑨物质与结构在各种生物中的存在叙述，不正确的

是

①核酸②蛋白质③中心体④叶绿体⑤线粒体⑥核膜⑦核糖体⑧细胞

膜 ⑨细胞壁

A．①、②在噬菌体、大肠杆菌、衣藻、草履虫体内都存在

B．⑦、⑧、⑨在大肠杆菌和衣藻体内都存在

C．①～⑨在衣藻体内都存在

D．① ～⑨ 中除③④⑨以外，其余的在衣藻和草履虫体内都存在

5、下图为高等动、植物细胞亚显微结构图，根据图回答：

（1）高等植物细胞特有的结构是

[ ]___________和

[ ]____________[ ]___________

（2）能够使植物细胞保持坚挺的的细

胞器是[ ]____________。

（3）与植物细胞壁形成有关的细胞器

是[ ]________。

（4）细胞膜的组成元素包括__________。

（5）细胞内的“动力工厂”是[ ]________，它是细胞进行

________的主要场所。

（6）与动物细胞有丝分裂有关的细胞器是[ ]________。

（7）将无机物合成有机物，进行光合作用的细胞器是[ ]_____。

答案：

1D 2C 3B 4D

（1）⑥细胞壁 ①叶绿体 ③液泡 （2）③液泡 （3） ⑦高

尔基体 （4） C H O N P （5） ②线粒体 有氧呼吸 （6）

⑤中心体 （7） ①叶绿体

课后反思

本节课注重突出对学生生物核心素养的培养，学生参与度高。

通过课前学生绘制细胞器的图画和制作模型，既动手又动脑的过

程中加深对细胞器的结构和功能的理解，锻炼了学生的合作交流、动

手操作的能力。课堂中小组再次合作交流备战“八大细胞器争攻”，

由于课本中对细胞器的结构没有过多的介绍，这样课前查阅资料，课

中交流分享，最后小组长拿着模型再一次介绍，教师再强调，每两个

细胞器又进行比较，这样逐步推进，有利于加深学生对细胞器的认识

和掌握。

然后又通过小组合作探究环节进一步比较这些细胞器，尤其是绘

图环节，又把这些细胞器整合，既寓教于乐，又引发学生积极思考，

给学生制造了一个良好的课堂气氛。

最后的一段视频又对本节课的细胞结构做了一个回顾，让学生对

细胞内部有了一个整体的认识，并为第二课时细胞器之间的合作奠定

了基础。最后的课堂小结时间不够充分，表格和连线知识小结应该给

学生留一定的时间反思回顾。

课标分析

课程标准的具体要求是：

1、阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合

成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。

2、举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执

行细胞的各项生命活动。

这节课是细胞器之间的分工合作的第一课时，所以针对上述要求

1，本节课制定的知识目标为：

1、通过自主学习，能够准确说出细胞质的组成，细胞骨架的组

成和功能。

2、通过小组合作探究和教师精讲，能够举例说出各种细胞器的

结构和功能。

3、通过自主学习、小组合作探究对比不同细胞器的结构和功能，

举例说明细胞器结构与功能的相关性。

课程标准强调生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学

探究和社会责任。所以本节课还要培养学生形成科学思维的习惯，学

会小组成员间的团结合作；认同结构与功能的统一性；具有运用生物

知识解决实际问题的社会责任感，为继续学习和走向社会打下认识和

实践的基础。