高中期中考试生物总结与反思(精选12篇)

高中期中考试生物总结与反思

高中期中考试生物总结与反思（精选12篇）

在现在的社会生活中，我们需要很强的教学能力，反思是思考过

去的事情，从中总结经验教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？

下面是小编为大家收集的高中期中考试生物总结与反思，欢迎大家分

享。

高中期中考试生物总结与反思 篇1

一个学期的教学工作很快结束了，现工作总结如下：

1、作为高二生物组备课组长，本人负责高二生物日常教学组织管

理工作，在我的带领下，全组8位老师认真执行学期初制订的高二下

学期生物科组计划，首先抓好集体备课，每次集备都有中心发言人，

集备时讨论这一周课的内容安排、教法、核心内容的教学方法、作业

安排等，老教师积极发言指导，每次集体备课都有记录。本人既组织，

有多次当中心发言人，同时积极交流，增强专业水平。

2、本人每周学生作业收改一次以上，周测、质量检测、期中、期

末考试等，每次我都组织全组老师讨论并规定考试难度、题量、题型

等，出题后都由本人亲自审核，确保了试题准确无误；考完后集体流

水阅卷、统分，认真进行试卷分析、讲评错题重做，督促学生重视

“亡羊补牢”，学生生物成绩有了较大进步，受到年级表扬，八位老

师在学校组织的学生评教评学活动中均获得好评，我本人更是受到较

高评价。

3、本人在考后指导方面做了大量的工作，在任班主任的9班经常

找学生谈话，对8班、24班的部分学生也进行谈话、指导，特别是尖

子生，这些对提高学生学习生物的积极性、提高生物成绩起到了积极

进了生物全组教育教学水平的提高和年轻教师的成长起到了一点作用。

5、积极听课，完成学校规定的听课节数任务。

6、带领大家编写高三生物第一轮复习练习册，本人任主编，此书

经学校统一印刷，已免费发放给学生使用。

7、在年轻教师邓彭艳参加年轻教师教学比赛中，本人积极给予指

导，该老师讲课获得好评。

8、本人积极组织文科生物会考复习工作，组织编写上课学案、模

拟试题，编写详细解析，会考结果显示我校成绩处于全省前列。

9、本届高二理科生物按学校要求，已顺利完成教学计划，于6月

1日进入高三第一轮复习，本人所教班级也按进度进入高三第一轮复习，

目前正严谨推进。

高中期中考试生物总结与反思 篇2

采用问题激发互动来复习生物知识

在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪

里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，

使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识进一步明确和理

解。

当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是

好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸

的实质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用;所以有氧

呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才

能进行;因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进

行。

重视培养学生的实验观察、思维等能力

实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验，在具体

操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有

时还会把纸划破。

此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或

划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题。学生通过

回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜

色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而且培

养学生的实验能力。

发挥学生的“创新火花”

学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S

区和H区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与

“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语

症”;另一位学生马上说“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失语

症”联系，即H区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”，这样使

学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思

有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，

这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观

在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内容时，先结

合多媒体图片轻松愉快地介绍：“同学们，据史学家考证，六千年前，

陕西、甘肃一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林

木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受具体

图片和老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热

爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥

垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了

破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲到这里，师生情感

产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”，进而产

助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的经验

之作。反思它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。

高中期中考试生物总结与反思 篇3

1、在本学期开展了教研组长示范课，优质课评比活动，使每位教

师的教学水平都有了很大的进步。半年来，本组教师认真学习现代教

育教学理论；学习现代信息技术，努力提高运用现代教学手段的能力；

认真钻研新教材、新课标；以及教务处印发的学习材料等，不断提高

自身的业务素质。全组教师积极探讨二轮复习的模式，如何适应我们

学生的现状，提高学生的成绩，有了很大的突破。

2、常规教学工作：本学期通过各种途径，在教师中树立有效教学

理念，摆正学生的主体地位和树立教师的服务意识，在课堂教学中注

重知识的形成过程和学科学习方法的传授。配合教务处完成了教学常

组教师都能够熟练的应用多媒体进行教学，教学效果好。

回顾半年来的教研组工作，我们深深的感到：务本求实是取得一

切成绩的根本保障，团结出智慧、协作出成果。我们有决心通过阶段

性的总结来不断自我完善，克服现存的缺点和不足，虚心向其他教研

组学习，取人之长，补己之短，使生物组教学有了更大的进步。

高中期中考试生物总结与反思 篇4

（一）教学策略

1、深入钻研课标，根据学情进行科学定位

借鉴xx年水平测试试题，细心推敲对考试内容四个不同层次的要

求，根据我校学生的实际学习情况、学习水平和学习能力，逐步体会

并认同如下策略：重视教材，狠抓基础；立足中低档，降低重心；做

法上采用：快步走，多回头；重点内容，多渗透；重要方法，多强调。

并以此为依据制定了严密的教学和备考计划，同时心中要有“备课中

的集体意识，教学中的基础意识，备考中的学生意识，训练中的效率

意识。”

2、 教学中紧抓基础主干，重视综合联系

水平测试属于水平性考试，主要考查的是课本的基础知识。对课

本上一些较偏、较难的知识尽量不展开，课后练习中的“拓展题”，

自我检测中的“技能训练”和“思维拓展”，以及课本中大量的“思

考与讨论”，针对不同的班级，我们都择题不同。在课堂教学中，尽

可能地把本章节的知识点讲清、讲透，突出重点，突破难点；尽量构

建知识网络，帮助学生形象记忆和理解，最大限度的让学生在课堂上

吸收和掌握知识。关注教材中的“本节聚焦”环节，达到及时巩固上

一节课的知识的目的。

性质、内容、要求和形式，是通高中学业水平考试命题和备考的依据。

学业水平考试内容以人民教育出版社编辑出版的普通高中课程标准实

验教科书（必修1）《分子与细胞》、（必修2）《遗传与进化》、

（必修3）《稳态与环境》三本教材的正文部分为考试的基本范围。其

中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考试形式为书面

笔答（闭卷）和实验操作考查两部分。

学业水平考试说明列举了各单元的内容标准及水平标准，在复习

中我们以练代讲，将各考点知识贯穿在练习中，并按照样卷中ⅱ卷大

题模式，分成7个模块进行详细复习，这7个模块是动植物细胞的亚

显微结构模式图，包括细胞器结构及功能，动植物细胞、原核细胞及

真核细胞的区别。光合作用的模式图，包括光反应及暗反应进行的场

所、物质变化、能量变化，叶绿体的形态、结构、功能。细胞分裂图，

包括区分有丝分裂和减数分裂，各分裂的分裂时期，会数染色体数，

染色单体数，dna量，家族遗传系谱图包括识别性状的显隐性，基因

的位置，书写正确的基因型及表现型，会计算简单的概率，与生活的

关系。激素及神经调节、稳态的模式图，包括内环境与外界环境进行

物质交换的过程，反射弧的组成，突触的模式图，激素的反馈调节和

分级调节。生态系统的食物链（网）简图，包括识别生产者、消费者，

清楚生物之间的关系，会数食物链，知道生态系统的组成。实验部分

特别关注新课程中的新加进的实验，如健那绿，吡罗红，甲基绿，制

备细胞膜的方法。对选择题部分，以考试说明上的典例、练习为主，

每节课布置要完成的练习量，答疑，适当补充。依据学生的实际情况，

在备考内容的顺序方面作一些调整，我们以学生最能学好，最容易学

会的先复习，我们先复习必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到

每堂课以学生练为主，教师精讲的时间控制在25分钟以下；课堂上采

用限时训练 ----对答案----学生小组合作,自主探究----教师点评的模式，

通过在课堂上即时做，即时对答案，即时评讲，学生对相关的知识点

掌握得比较牢固。

2.周密计划，加强模拟训练

备课组的计划11月底完成教学，12月初进入学业水平考试复习，

同时跟上配套的模拟训练，共完成8套模拟训练卷。对每套试卷以学

生讲为主，对易错题，图表题，文字叙述题反复讲解，规范作答，要

求无错别字，专业术语规范无错，题意理解无误。同时加强备课组活

动，及时地了解到最新的考试动向，以及别人的备考经验。有的老师

在备考建议中提出及早准备，及时综合复习，加强模拟训练，为我们

提供了很好的复习经验。

3.分层教学，关注全体学生

对于优生采取完成必做的练习，画概念图，构建知识网络，整理

归纳知识。对于差生采取多背诵，多默写。如有丝分裂的各时期的特

征，衰老细胞，癌细胞的特征，光合作用，呼吸作用反应式等。平时

多关注，课堂多提问。

以上是我们的一些不成熟的做法，在今后的教学中还需要不断地

探索和总结，也希望得到各位同行的指点。

高中期中考试生物总结与反思 篇5

随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，

实现教学目标。如“细胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白

血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你了解多少正常

人体内的白细胞是如何产生的”通过对此问题的讨论，让学生归纳出

细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患

者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的”让学生带着问题阅读教

材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的

特征以及预防癌症的措施。

过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案 ”学生答到：“化疗和放

疗以及移植造血干细胞。”教师问：“放化疗方案有什么缺陷”组织

学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗

癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红

通过一年的实践，学生出现了可喜的变化：

（1）问题意识增强：教师在教的过程中改变以前直接传授知识的

方式，而是设计一些问题让学生经过“困惑、提出问题、假设、解决

问题、反思”之后，提高了对知识的综合应用能力。尤为可贵的是学

生学会了用“批判”的眼光来看待事物，用自己的头脑理解知识，不

再轻易盲从。

（2）实践能力加强：素质教育以培养学生的创造精神和实践能力

为重点。然而，创新也好，素质也罢。是教不出来的。只有学生主动

“动”起来，到实践中去感悟、积累才行。这个学期我增加了课外小

组活动。课的核心就是让学生成为学习的主人，让学生积极、主动、

分开的，而是相互交叉和交互推进的。

（1）进入情境阶段。

在这一阶段，先为学生创设了一些直观的感性的情境。主要是为

了激发学生的兴趣。并开设了一些讲座，目在在于调动学生原有的知

识和经验，明确如何开展研究性学习，然后经过讨论，提出核心问题，

诱发学生探究的动机，进而确定研究范围和研究题目。

同时，帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水

平，为学生准备的研究课题可以隐含争议性的问题，使学生可以从多

个角度认识、分析问题。课题确定后，学生建立了几个研究小组，大

家共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何

收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的条件、可能采取的行动

和可能得到的结果。

（2）实践体验阶段。

与同学们分享成果，并且在交流、研讨中，其它学生要对研究小组的

口头报告材料提出建议，对一些观点与研究小组进行辩论，无论是讲

的还是听的，都非常认真，讲的同学希望别人找不出毛病，使老师给

出较高的评价，听的同学就希望多提建议，这也是一种才能的展示，

教师对这些同学也给予了积极的评价，因此对每一节课都达到了学习

的高潮。

高中期中考试生物总结与反思 篇7

通过这两个月的培训学习,我受益匪浅，让我的学习、工作、思想

改变了很多，尽管我在校是一线教师，在工作、生活的重负有时让我

难以有喘息的机会，但我还是每天都准时积极参与这次学习活动，生

物研修总结与反思。期待对后期的教学有大的收获!，现将这次培训体

它的各部分结构都有各自的作用。那么我们对它进行一些延伸如为什

么要这样做?能不能对它进行改造?能不能再做其它的用途呢?实验材料

的替换性：方法步骤的研究有没有可替代的?……这些问题都值得我们

好好思考。通过思考，改变我们的实验方式，培养学生的实验兴趣、

提升指导他们对理论的学习。

多种教学方法的有机结合。教学方法是教学所凭借的形式，它要

为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。

要充分体现新课改理念。例如，在进行生态系统的组成这一部分教学

时，采用学生自学、教师引导相结合的教学方法，很好地完成教学任

务。具体为：先组织同学阅读和思考书中页的资料并进行小组讨论回

答问题，进行及时的评价总结。这样，学生在自主、合作的学习氛围

惑。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必

要因素。反思教学方面，一名合格的教师，光会教还不行，还要形成

很好的教学理论体系，视野会更开阔，教学思路更新颖。要成为一名

教育科研专长骨干教师，要朝着教育特长型发展，这就要求我必须在

一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环

节上，直接影响活动的进行及活动目标实现的水平，就要求我在认识

能力、设计能力、传播能力、组织能力等方面都有所锻炼，并提高以

有效地调节执行环节，教学过程，使教育活动的定向环节中提出的目

标高水平的实现。为了做好这些，我决定在平时的教学活动中多做练

顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功

的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学

生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于

疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生

物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，

比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际

都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非

常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越

来越低，这种现象确实值得我们深思。

学生问题意识薄弱的具体表现：

（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育

思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课

堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思

路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在

的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。

教学反思三：

教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学

习的促进者。

（1）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。

传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学

是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种

对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅

传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。 改变师生关系，通过

交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任

务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为

朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学

生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，

这种变化的实现其实是很难的。

（2）教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合

自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。

（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于

发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、

（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个

探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选

题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素发

现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现

象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。

这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推

到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开

发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生

的创新精神和实践能力。

总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生

物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新

活动、实践活动等。

高中期中考试生物总结与反思 篇9

时光飞逝，转眼间一个学期的教学工作即将结束，这是我走上教

师岗位的第一个学期，在这为期半年的教学工作中，有得也有失，有

成功的经验可以吸取，也有失败的教训可以借鉴，为了更好地提高以

后的教学工作，现将本学期的教学工作简单的总结一下。 教学工作是

一个教师的工作重心。这学期我担任五个高二年级班级的生物教学，

高二6班、7班、8班、9班和10班，都为文科班。作为一个第一次

走上讲台的新老师，刚开始有点摸不清头脑，不过随着工作的展开，

渐渐有些收获。文科生物是会考科目，高二的学习是非常重要的时期，

也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。但生物这门学科总

是被大多数文科学生们不重视，因为对于文科生来说，只是面对学考

而非高考。而且文科班对知识点的掌握难度要求不大，所以针对这些

特点我采用的是将知识点生动化，形象化，并不时举一些与生活相关

2.授课

3.课后反思

4.作业批改与教学反馈

1.备课

课堂教学效果是否理想和备课有着莫大的关系，作为一名新教师，

备好课是达到好的教学效果的关键。开始的几次课都是提前好久就开

始备，先将课本看几遍，再将练习做一遍，教师用书的教学要求再看

了又看，再找找其他的教案参考，先备一次初稿，再认真在备课本上

写下来。虽是如此，还是不能很好的把握重难点，于是积极去向组长

环节，那么学生的学习效果相对就会差很多。

而且教学反馈的一个重要体现就是学生作业的质量，通过批改作

业能够掌握学生的学习情况。作为新教师，完成这项工作是很有必要

的。而且每一阶段我会从资料中整合适合文科生难度的试题发给学生

作为练习，并收回来认真批改、总结。希望通过做练习的方式可以使

学生更为熟悉课本，熟悉题型与知识点，也可以使我多了解学生的不

足之处。

有一句老话叫做“活到老，学到老”，作为一名新教师，学习也

是我这学期主要的工作之一。每次上新课之前我都会去老教师那里听

课，吸取好的经验再回来重新整合弥补自己教学设计中的不足，最后

的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的

的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且

以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意

选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈

最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，例如，

我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等

方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些

创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来

的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

高中期中考试生物总结与反思 篇11

高一生物的教学已经过半了，作为一名高中生物教师，在学期的

结束时期，需要对高一生物的教学工作进行反思和总结，总结自己的

成功经验，反思自己遇到的问题。

1、 转变教学观念

本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中

创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，

培养学生掌握知识、 运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发

展。通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、

模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式， 启迪自己的课堂教学，

加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学

方法。在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教

师的意见。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、

“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内

容的补 充和延伸。“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间

的逻辑联系。对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与

讨论”多采用自主学习、探究 和小组探究的学习方式，让学生去讨论、

去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。每章节

后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前 要求高了，增

加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、

拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探

究技能的训练 等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲

言，发表各自的观点，再由学生进行相互评价，最后由老师加以点评，

从而使学生经历获取知识的思维过程， 悟出解决问题的方法。

3、 组织好探究性学习

《分子与细胞》中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注

入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻

求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开始对

于这些没有定路可循的探究活动，我们确实很是费了脑筋。怎样开展

这样的课程，完全放手让学生自己做?学生的能力有限，结果定是一片

混乱、一无所获;还是像传统验证性实验一样给个经典的套路，直接告

诉答案，死记硬背下来?那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就

失去了原有的意义。经过我们备课组的共同探讨，我们对探究性实验

采取两种手段：

（1）设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂交流。

（2）营造复合型、多元化的课堂交流氛围。教材中的探究提供了

背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和知识点的联系，

从而提出问题。学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想 找出问题

的答案，有了问题之后老师不能直接给出答案，而是引导学生通过搜

集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案。

4、多元化地评价学生

新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是

本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组

的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验

技能和平时表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现)。

高中期中考试生物总结与反思 篇12

时间过得也真快，新学期的第一个月就这样过去了，回想一下这

个月，感觉就是累，身体累，心也累，上班这么多年了，从来都没这

么累过。我现在是高一二班的班主任，同时还教了八个班的生物课，

说句心里话真的有些力不从心。借这个机会我谈一谈我的一点体会。

一、1+1小于2：我对课时问题的一点思

新课程生物在高一就开课了，每周两课时，从理论上讲是完全能

完成任务的，所说理论是指学生的自主能力强，能够很好的跟着老师，

进而出色的完成教育教学任务。而实际的情况却是只能完成教的过程，

要想达到学会是根本不可能的。课程要求是每个模块36学时，按每同

2学时就得18周，加上复习考试就得20周，而实际的教学周只有16

周。每周两学时，就是两个进度，但是两学时，课节之间的时间就拉

长了，从而加大了学生遗忘的速度和量，所以在每一节课的时候都要

把上一节的内容再强调，所以我说1课时+1课时小于2课时。再有习

题没有时间做，学生如何才能掌握知识。这是考，请学校细作考虑。

二、课后辅导的问题

高一学年15个教学班两个生物教师，我教了8个班，还是班主任，

所以根本没有时间给学生做辅导，这是不行的，我连看着学生背的时

间都没有，所以学生掌握的效果也不好，我觉得这是对学生不负责任

的，学生可不会去体谅学校或教师的，最后学生在给教师打分的时候

肯定是个最低分。

三、教育教学思想转变的问题

新课程的理念指导着我们如何去开展新课程的教学，我对新课程

有很深入的了解和认识，他的目标是让教师和学生都减负，都能快速

的成长起来，注重对学生全方位的评价和学生能力的培养，在教学中

我也注意这方面的培养，用新思想新理念武装自己的头脑，并把他用

到教育教学中去，但是有些东西越来越打折扣了，这也是没有办法的

事情，因为整体社会的大环境，家长、学生对学校的期望，倒致我们

还得以获得成绩为最根本目标。对于成绩而言现在谁都放不下，而注

重成绩就又得靠教师的多付出，这是我现在觉得累的主要原因。在教

学上，加强对学生学法的指导，要更有耐心，更细致，成绩会有一定

的提升。

四、班级管理方面