高一生物教学反思(精选8篇)

⾼⼀⽣物教学反思（精选8篇）

⾼⼀⽣物教学反思（精选8篇）

⾝为⼀名优秀的⼈民教师，课堂教学是重要的任务之⼀，教学反思能很好的记录下我们的课堂经

验，那么你有了解过教学反思吗？下⾯是⼩编为⼤家收集的⾼⼀⽣物教学反思（精选8篇），欢迎⼤家

分享。

⾼⼀⽣物教学反思1

1、教学观念的转变及课程⽬标的实现。

教师是学⽣课堂学习的合作者、与学⽣共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学⽣

听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学⽣的学的统⼀，这种统⼀的实质是交往。教学是⼀种对

话、⼀种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学⽣⼀起分享对课

程的理解。本着教学⽅式应当服务于学⽣的学习⽅式这⼀教学思想，教学中创设能引导学⽣主动参与的

教学环境，从⽽激发学⽣学习的积极性，培养学⽣掌握知识、运⽤知识的态度和能⼒，使每个学⽣得到

充分发展。

通过全组教师参与式的研讨，运⽤课改的理念，对课例进⾏分析、模仿、借鉴，从中领悟⼀些新颖

的教学⽅式，启迪⾃⼰的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全⾯挖掘教材，探讨教

学⽅法。在这⼀过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见。通过听课、交谈等途

径将教师⼀些好的教学⽅法进⾏梳理、⼩结。通过教师之间的合作、交流，使得教学⽅式呈现个性化、

多样化。

2、充分发掘教材资源和教学⽅法的多元化。

新教材中的课程资源是⼗分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会⽣活紧密联系在

⼀起。最⼤的变化是呈现形式上的变化，每章节由章⾸页、若⼲节、本节⼩结和⾃我检测四个部分组

成。每节由问题探究、正⽂、旁栏、练习四个版块组成，旁栏⼜安排了“相关信息”、“知识链接”。每节

课均以“问题探究”开始，通过观察图⽚、创设情景、讨论问题进⾏课堂导⼊，这些情景、问题贴近⽣

活，能引起学⽣的兴趣，并且步步深⼊，引导课堂内容的呈现。

在教学过程中，要充分利⽤多媒体或展⽰图⽚等⼿段，发挥学⽣的视觉感官，让学⽣去看、去想、

去说。“本节聚焦”是⼀节课的具体学习⽬标;“相关信息”是对正⽂主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是

不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正⽂中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨

论”多采⽤⾃主学习、探究和⼩组探究的学习⽅式，让学⽣去讨论、去操作、去试验，从⽽对知识进⾏

归纳形成概念，得出结论。每章节后⾯都编排了些习题，这些课后练习和章检测题⽐以前要求⾼了，增

加了与⽣活实际联系的练习题，特别是增加⼀些活题，如技能应⽤、拓展题，有⼀定难度，既有思维拓

展，也有知识⽤，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取⼩组讨论的形式，让学⽣畅所欲

⾔，发表各⾃的观点，再由学⽣进⾏相互评价，最后由⽼师加以点评，从⽽使学⽣经历获取知识的思维

过程，悟出解决问题的⽅法。

3、要培养学⽣的问题意识。

教师对学⽣的相信是⼀种巨⼤⿎舞⼒量。陶⾏知先⽣也这样忠告我们：“你的教鞭下有⽡特，你的

冷眼⾥有⽜顿，你的饥笑中有爱迪⽣。”作为⽼师，应该相信每个学⽣都有成功的希望，每⼀个学⽣都

具备成功的潜能，⽽教师的作⽤，就要唤醒学⽣的⾃信对“学⽣问题意识”的反思，古语云：“学起于思，

思起于疑”。“⼩疑则⼩进，⼤疑⽽⼤进”。可见“质疑”的重要性，在⽣物教学中，它更是培养学⽣洞察能

⼒，启发学⽣创造性思维的起点，⽐如刚刚⾼⼀学⽣学习的呼吸作⽤知识，本部分知识与每个⼈的实际

都很接近，也有很多问题值得思考，但⽬前我们学⽣的问题意识却⾮常薄弱，学⽣课堂发现和提出问题

的积极性随着年级的升⾼，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学⽣问题意识薄弱的具体表

现：

(1)不敢或不愿提出问题。好奇⼼⼈皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学⽣虽有⼀定的问题

意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不⼤，被⽼师和同学认为知识浅薄，怕打断⽼师的教学思

路和计划，被⽼师拒绝，所以学⽣的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发

学⽣的问题意识，使其发挥作⽤。

(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学⽣长期处于被动接受知识的

地位造成学⽣不善于思考，思维惰性⼤，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况

制定其策略：

(1)沟通师⽣感情，营造平等、民主的教学氛围。

(2)渗透事例教育，认识“问题”意识。

(3)创设问题情况，激发提问兴趣。

(4)开展评⽐活动，激发提问兴趣。学⽣问题意识的培养，⾸先要求我们教师要转变教学观念，变

⾰教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学⽣问题意识的教学⽅法，营造良好的教育环境，促使

学⽣的创新精神和创新能⼒的发展，但随之也有⼀系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应

的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我⼀直在思考

的问题。

4、多⽅位地评价学⽣

新课改对学⽣的评价不在以考试成绩作为唯⼀的评价⼿段，⽽是本着⼀切为了学⽣发展的理念，采

⽤多元化的评价⼿段。经过备课组的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验

技能和平时表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现)。

5、建⽴平等的教师和学⽣的关系

在赏识教育中，⽼师和学⽣的关系是平等的，教师在学⽣⾯前不是⼀位不可冒犯的权威，学⽣也不

是唯命是从的卑微者。师⽣只有建⽴民主平等的关系，学⽣才有了安全感，才能充满信⼼，思维才有可

能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学⽣的积极主动参与，创设了⼀个轻松愉悦、

民主和谐的环境⽓氛，促使学⽣产⽣了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于⼀种和

谐安全的课堂⽓氛，这种⽓氛的建⽴需借助⼀些⼿段，如温柔的⽬光，殷切地希望，加强师⽣间的情感

交流，使学⽣更加依赖⽼师，从⽽激起学⽣更⼤的学习热情，这是学⽣学好⽣物的关键所在。

⾼⼀⽣物教学反思2

⼀、⼀纲多本下的教学

1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实

C.糖类；D.⽔题⽬的答案是；E、⽔。这样命题的依据是因为课本上有“⽔在细胞中是最多的”的语句，

命题的⽴意是考查考⽣推理的能⼒。各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多教师的教学中依然

坚持错误的答案，⼀个⽅⾯因为⾼度相信⾼考题，另⼀个⽅⾯为了保证考试的时候可以那多拿2分。这

虽然是⼀个极端的例⼦，从中也可以折射出以往的⽣物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实

证、轻⽣物科学素养培养等弊端。

⼀纲多本，⾼考直接使⽤某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从

以往教教材向使⽤教材转变，既尊重教材，⼜不盲从教材，带着批判的眼光利⽤好教材，教材是⼀个呈

递知识的范本，不是“圣谕”。培养学⽣的创新精神⾸先就是让学⽣不要盲从、迷信权威，要带着质疑去

学习、去接受。对知识要保持⼀种开放、动态的认识，⽽不是把它当成封闭的僵化的教条对待。

2、重视⽣物学的核⼼概念

不同版本的教材，知识点的组织、语⾔叙述、编排的理念等都有很⼤的差别，⾼考不可能依据教材

来考核，我们如何对待这种差异，提⾼教学的有效性呢？答案就是抓住⽣物学的核⼼概念。有⼀些近似

戏谑的⽣物学明⾔如“事实⽐想象离奇”、“⽣物学唯⼀的'规律是：⽣物学中的概括⼀律具有例外”正是从

侧⾯说明了⽣命世界的纷繁复杂。由于⽣物多样性等原因，⽣物规律既有普遍性，⼜⼜有它的特殊性，

⽣物学的发展很⼤程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核

⼼概念的教学就是抓住了⾼中⽣物教学学的重点、主⼲、提纲，既有利于教师教学的有效性，⼜可以提

⾼学⽣⽣物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，现在放在了必修3，很重要的⼀个

原因就是增加对“稳态”这个核⼼概念的认识。

⼆、要正视⽣物实验教学

⾼中⽣物课程是普通⾼中科学学习领域中的⼀个科⽬，⽣物学是⼀门实验性很强的学科，新课标重

视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上，体现在课本⼤量的科学史上，更体现在对科学探究能⼒

的明确要求上。实验教学既要让学⽣掌握⼀些基本的实验操作技能，⼜要增加学⽣对知识的鲜活认识，

破除对知识产⽣过程的神秘感，不再觉得创造知识是⾼不可攀的。

对实验教学我们要有⼀个整体的计划，不可为了实验⽽实验。譬如科学探究能⼒的培养我们要把它

细分成不同的细节，融⼊20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学⽣体会科学家的科学思维科学

⽅法，科学史的教学重点不是为了让学⽣记住哪些⼈在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容，也是

促进学⽣学习的⼿段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。学⽣动⼿能⼒强，可

以多以探究的形式，基础差的可以先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演⽰实验。

三、落实新课标的理念，提⾼课堂教学的有效性

1、⾯向全体学⽣，不仅仅是⼝号

⾯向全体学⽣，⼀⽅⾯体现了教育的公平，另⼀⽅⾯是要关注学⽣的个体差异。这要求我们要了解

学⽣，尊重差异的基础上，分层要求，实⾏有坡度的教学设计，照顾不同层次的学⽣，采取多种多样的

评价⼿段，注重不同学⽣的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特别是⼀些学习有困难的学

⾼⼀⽣物教学反思3

通过观察学⽣的学习状态发现以下⼏个问题：

⼀、不知道⾼中⽣物学习的重要性。

⼆、初中⼏乎没有学过⽣物，甚⾄连专职的⽣物教师都没有，⽣物基础知识匮乏。

三、不知道⽣物学习⽅法。

针对以上⼏个问题，我们在教学中做到以下⼏点：

⼀、在第⼀节课上⾸先明确⾼中⽣物虽然是⼩科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的

有两次考试，⼀次是⾼⼆的⼩⾼考，必须考60分以上，如果得90分以上⾼考还可以加⼀分，即使⼩⾼

考改⾰，会考也肯定会存在。另⼀次是⾼三的⾼考选修科⽬。不能再像初中那样认为⽣物只是副科，可

⾸先要搞好本学科的教学，“种好责任⽥”。在此基础上，应努⼒介绍⽣物学与其他学科知识的相互联

系，对⼀个问题的解决，

不但从本学科，⽽且尽可能联系、类⽐相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从⽣物学的⾓度让

学⽣了解葡萄糖的分⼦式及其作⽤，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合

作⽤产⽣的，还可以联系到化学知识，让学⽣复习葡萄糖的化学性质，进⽽了解如何鉴别葡萄糖。

三、注重改⾰课堂教学

1、复习内容的调整，应从以下⼏⽅⾯着⼿：

a、加强学科内综合：这⼀调整的主要⽬的是引导学⽣将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识

链，进⽽构成知识⽹。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样⼏个单元：⽣物的结构和功

能，⽣物的代谢，⽣命活动的调节，遗传和变异，⽣物与环境。甚⾄可以以问题的形式组织教材，如⽣

物体是如何构成的？⽣命活动是怎么进⾏的？⽣物与环境有什么关系？亲代与⼦代有什么联系？等等。

新课改，以前的⽼经验有些显得过时了，所以我从开学⼀直在努⼒学习有关理论。尽可能找时间去听观

摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时⾃⼰也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长

的悉⼼指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最⼤的努

⼒在⾃⼰的备课、授课中贯穿新课改的理念。⽐如在引⼊新课的环节上，我改变了过去单⼀提问复习的

⽅式，做了⼀些改变。如从学⽣的⽣活实际中出现的现象⼊⼿，分析其发⽣的原因⽽引⼊新课，让学⽣

感到学有可⽤，或通过⼀个科学家对某项研究的艰难历程引⼊新课，让学⽣感到科学研究的乐趣与艰

⾟，或让学⽣先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问⼊⼿，疑问解决了，新知识也掌握了。

我在教学中努⼒贯穿着这样⼀个理念，就是让学⽣多⾃学，独⽴思考，然后辅以讨论、交流。充分

利⽤教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学⽣来说较难，所以我将原有的题⽬简化，分

解为更简单的⼩问题，⼩问题解决了，⼤问题也就迎刃⽽解了。这对以后学⽣⽆论⾯对⾼考，还是⾯对

⽣活和⼯作中的问题的解决都⼤有裨益。

在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演⽰过程，学⽣依着做。这样做，学⽣只是机械的重复，

没有思考为什么要这样做，不能到达实验的⽬的。我在这⽅⾯做了⼀点尝试，实验前只交代实验要达到

的⽬的及注意安全的问题，其余的均由学⽣去学、去做，放⼿让学⽣操作。当然，实验过程中会出现很

多问题，我及时地与学⽣沟通、探讨，最后师⽣共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学⽣的

主观能动性，更好的挖掘学⽣的灵感，培养学⽣的创新精神。

我任教⼋年级的⽣物课，在⽇常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准

备，精⼼设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每⼀堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批

改学⽣作业，不同类型的课。

不同班级采⽤不同的批改⽅法，使学⽣对⽣物更有兴趣，同时提⾼学⽣的⽣物⽔平。另外，授课后

根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短⼏句到长长⼀篇不等，⽬的是为以后的教学积累经验。同

时，我还积极和其他任课教师进⾏沟通，了解学⽣，改进教法，突破学法。针对新教材，我也使⽤了⼀

些新的教学⽅法⽅式，积极进⾏校本课程的开发与设计，设计了“远离烟酒(调查活动课)“⼈的性别决定

(游戏课)”、“蚯蚓在哪⼉爬得快(实验探究)”等课，着重培养学⽣的综合实践能⼒和创新思维能⼒。

对于⽣物课的教学，我采⽤系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂

课都能让学⽣有收获。我也⾃⼰动⼿做了⼀些教具，搜集了⼀些教学视频还有做了⼀些教学PPT，以丰

富学⽣的总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培养学⽣能⼒，提⾼学⽣的素质为⽬标，

⼒求让⽣物教学对学⽣的成长和发展起到更⼤的作⽤。

⾼⼀⽣物教学反思7

本学年我担任⾼⼀（1）班、（2）班的⽣物教学⼯作。对于近来教学⼯作我总结以下⼏点：

⼀、课堂教学重在准备，做到有备⽽教，教⽽有思，思⽽有得。

反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、能预测学⽣在学习某⼀教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和⽅法。这就对教学计划的科学性和合理性进⾏思考，主要包括

四个⽅⾯：

①对象分析。只有全⾯了解学⽣，根据学⽣的实际情况⾃我反思，才能科学地切合实际地确定教学

的起点、深度和⼴度。

②教材分析。⾸先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，

多涉猎。这样才能对⼀些内容进⾏必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接

作为教学顺序。在教学重、难点上教学⽬标与学⽣实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就

把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规

律”结合，选修本的“光合作⽤”与必修本的“光合作⽤”结合等。

③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

④总体评价。教学特⾊、教学效果、教学困惑与改进⽅案。这种反思能使教学成为⼀种⾃觉的实

践。

⼆、课中反思，以下是我在以后的课堂中⾃⼰应该完善的地⽅。

1、应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。

2、每节课讲完后可要求学⽣在规定的时间内把相关重点知识背下来。

3、对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔

记或课本，或者背课本。

4、想尽办法寻找实物让学⽣形象地了解知识。⽐如“做细胞的模型”时，可⽤⽉饼盒、硬纸板、玻

璃⽚等等向学⽣展⽰实验⽤具；讲到种⼦植物时可多带⼏样种⼦观察，同时也可以让学⽣了解到我们学

的知识就在⾝边运⽤。

总之，⾼中⽣物课的教学，教师要不断地进⾏反思，也就是能在课前对课堂教学发⽣的⼀切具有鲜

明的预见性，在课后能将课中的教学⾏为和相关体验上升为⼀种新的教学理念，在教学中能根据各种教

育现象适时作出适当的反映，从⽽体现和实践⾃⼰的教学风格与教学特⾊。

⾼⼀⽣物教学反思8

本学期我担任⾼⼀⽣物学科教学⼯作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学⼯

作，做如下总结。

在教学中，我长期细⼼观察⽆⼼向学、成绩始终不能有较⼤进步的学⽣，我发现他们没有真正意识

到学习是⼀个努⼒、尝试、体会的过程。优越感使他们养成怕⿇烦——急于求成，想⼀步到位得出答

案，基于此，在教学中我试着运⽤了赏识教育法，有效的克服了这⼀问题。学⽣的意志、毅⼒也得到很