高校网络素质拓展公共选修课程的初探

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高校网络素质拓展公共选修课程的初探

作者：尚微微

来源：《现代交际》2011年第12期

［摘要］高校素质拓展公共选修课因受课程结构、课程内容、教师授课质量等因素的影

响，课程的教学质量不高。网络素质拓展公共选修课能够打破学科、校际间的界限，实现优质

教育教学资源共享。通过对几所高校开设网络视频公共选修课现状的分析，以期为高等学校素

质拓展公共选修课建设提供一定的参考价值。

［关键词］共选修课 网络视频教学 优势

［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0255－02

素质拓展公共选修课是高等学校课程体系中的重要组成部分，它对学生人文素质和创新思

维的培养起着重要的作用，能够帮助学生拓展知识、拓宽思路、开阔视野，是大学生优化知识

结构、提高综合素质、增强社会竞争力的重要渠道。一直以来，高校的素质拓展公共选修课受

课程结构和内容、教师授课质量等因素的制约，课程开设质量并不如人意，不能达到素质拓展

公共选修课预期的作用。

网络素质拓展公共选修课能够打破学科、校际间的界限，实现优质教育教学资源共享。高

水平的网络素质拓展公共选修课，对于促进校内课堂教学改革，提高教育教学质量起着至关重

要的作用。本文通过对高校使用网络视频公共选修课现状的分析，提出网络素质拓展公共选修

课与传统的公共选修课相比存在着优势，也对各自存在的问题进行分析、提出解决对策，以期

为高校素质拓展公共选修课的建设提供参考。

一、传统素质拓展公共选修课存在的瓶颈问题

高校为引导学生广泛涉猎不同的学科领域，培养知识面广、综合素质高的多科性、复合型

人才，积极致力于素质拓展公共选修课的建设。公共选修课，能够打破学生校内专业限制，根

据学生兴趣爱好、学分要求等自主选择本专业或其他专业领域的所有课程，对人才培养起着重

要的作用。但是传统的素质拓展公共选修课受课程、教师、管理等因素的影响，也出现了一些

瓶颈问题。

（一）课程开课门类不均衡，课源量不足

公共选修课按照课程体系一般可分为四大类：人文科学类公共选修课、社会科学类公共选

修课、自然科学类公共选修课、艺术教育类公共选修课。高校的学科门类影响着高校教师的专

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富、科研能力强的教师，也因为必修课教学任务和科研任务繁重，没有时间去开设公共选修

课，从而导致素质拓展公共选修课课源量不足。

（二）课程结构不够完善、合理

一些高校开设素质拓展公共选修课没有计划性，教师提出开课申请就批准开课，不对课程

内容、结构进行把关，因人设课的现象严重。随着高校对素质拓展公共选修课认识的提高，一

些高校已经对全校开设的公共选修课的课程组成进行严格审核、讨论，认证后纳入到人才培养

方案中，教师开课按照人才培养计划严格执行。但是因为某些教师教学任务重和开课自主性的

原因，每个学期申请开课的课程大体一致，课程结构不够完善，影响学生的选课余地，不能多

样化、多层次、最大化合理满足学生的需求。

（三）课程质量参差不齐，不尽人意

高校素质拓展公共选修课存在因人设课的现象，开课教师之间缺乏竞争。同时开课教师的

教学水平差异较大，授课质量参差不齐。此外受过专、过细专业设置的影响，缺乏开设跨学

科、跨专业课程的师资。[1]所以高校开设跨学科门类、综合性强的公共选修课数量较少。这

样长时间的恶性循环，使教师改进教学方法和手段的动力不足，影响了素质拓展选修课的教学

质量。

（四）冷、热门课程选课人数受限，不能更好地满足学生选课需求