2020春五年级语文下册《顶碗少年》阅读练习(无答案) 鲁教版

顶碗少年

二、.默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？（提示：默读课文并批画出顶碗少

年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。）

2、（2、3题可以小组合作来完成）这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定

下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写

下来。

“他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：

“ ____________。”少年心想：__________________。于是他镇静下来，手捧着新碗，

又深深地向观众们鞠了一躬。

3、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情（会是怎样的）———————？会

怎么想？______________________________________

三、说说自己从文末的省略号中读出了什么? 我悟出了

————————————————————————。

四、课堂检测：

1、顶碗少年顶了（ ）次碗，（ ）次失败，第（ ）次成功了。他之所以能成功

是因为老者对他的（ ），再加上他自己

（ ）。作者从中悟出了

（ ）道理。

2、你从中悟出了

（ ）道理。

1、同学们，我们首先来里了解一下作者 赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951

年出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》

等六十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。他的

散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。

2、我们来认识一下生字词

3、默读课文，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一

叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。

4、自学课文第一部分，完成下面练习：

经过同学们的自读，我们得知

5、顶碗少年表演时,其他人的反映怎样?圈划出来.想想写这些对表现少年有什么作用?

经过阅读，我们得知：

观众的反应分别是：

让所有的观众都惊呆了

观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴

掌。

观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着

喊起来

场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛

全场响起了暴风雨般的掌声。

小姑娘的反应：

一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，

整整十只，一只不少。

还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。

老者的反应：

一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷

碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着

少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。

通过对少年的正面描写和对观众、小姑娘以及老者的侧面描写相结合，全方位勾画

出顶碗少年的表现，有力的烘托了少年的形象。

6、同学们看文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动……此时同学们来理解一下

使作者微微激动的是什么？

少年：坚持、失败后勇敢地站起来。

老者：宽容与关爱

此时教师小结：是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇气！

7、拓展延伸

你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？学习本文后有何启示 ？

8、小结：

同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢

于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗

花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再

搏一下，或许就会到达大海的彼岸……

9、作业：

学习了这篇散文，你有什么收获？（可以是精神上的，也可以是写作上的。）

如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。（不少于

80字）

一、 布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书

上课题旁边。

二、 导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作

者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）

1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？

2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？

（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常

说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢

复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在

新浪网上有个人博客，地址是：

三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。

10分钟）

3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？

谁能概括地再说一遍。

（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，

第三次顶碗终于获得了成功。）

4、作者为什么对这件事念念不忘呢？

（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇

到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被

顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）

5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读

圈划的语句。（5分钟）

6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）

（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这

些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）

7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在

轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）

8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？

请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过

程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？

（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，

前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成

反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观

众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，

所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）

9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？

描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）

（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，

少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇

气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有

退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）

10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？

（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故

事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化

描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）

五、 反馈

1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）

2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”

中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。

一、激发兴趣，导入新课：

1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

2．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台

上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，

或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知：

1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）

2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联

系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了

一场怎样的杂技表演？

3．检查自学情况：

（1）字词：读音：一摞（luò）(书上读音是错误的) 屏[bǐng]住气 附和[hè]

词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄

（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？

（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）

（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）

三、默读课文，深入理解：

1．带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精

彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动

作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交

流一下。

2．全班交流：（指点学生重点理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，

柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，

在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，

一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；

②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；

③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；

④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。

（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步

引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体

会少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a．第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；

②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；

③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。

b．第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……

到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很

精彩；

②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。

③指导朗读，读出当时的紧张气氛。

（4）第5自然段：

a．第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体

会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。

b．“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次顶碗:“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻

抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

①“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞

叹！

②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成

功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。

（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的表演，感受少年

不怕失败，勇于拼搏的精神。

3．快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作

和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？

4．交流：

（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛，突出

表演的高难度、精彩和惊心动魄。

（2）对观众的描写，如：

①“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了

巴掌。”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）

②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信心，增加了

他的表演的压力）

③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。”（紧张气氛，表演的惊心动魄）

④“全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的赞赏！）

（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿

佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了

下来。”

5．这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段，

说说你从文末的省略号中读出了什么？

6．小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他

观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失

败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过

表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中

“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得

成功。”

（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲

理。）

四、回归整体，领悟表达：

1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙

得令人难忘的？

2．学生汇报：

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

（三读快速浏览，回归整体，品味写法。）

五、拓展延伸，巩固练习：

1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

本文描写了顶碗少年（ ）表演的过程，紧紧围绕着表演的（ ）展开，抓住了少年的

（ ）和（ ）进行描写，还通过对（ ）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同

时告诉我们（ ）的人生哲理。

2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方

法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）

“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

一、课前读书汇报：

请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。

【设计意图：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】

二、检查预习：

课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。

1、检查生字词的掌握情况。

2、思考：课文讲了一件什么事？

【设计意图：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读

课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】

三、品读课文，体会“惊心动魄”

1、这是一场（ ）的杂技表演。

你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读

一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的

语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。

【 设计意图：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】

第一次表演：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒

展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃

晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会

儿用各种姿态转动着身躯。”

1、自由读句子。

2、交流，从中感受到了什么？

3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；而摇摇晃晃的碗

也让观众变得紧张起来。最终意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”

1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是——

“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？

导读：是啊，正如你们所说的，少年时那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话：“台

上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

第二次表演：

1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。

2、指名反馈，教师点拨。

沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气

3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

描写观众的语句：

1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？

2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？

3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！

4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，

他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

第三次表演：

导读：经历了两次失败，少年没有被吓到。“镇静”表现出少年经受住了失败的

考验，又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表现读一读。

“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

1、朗读句子。

2、当第三次表演成功以后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？掌声里传

出的又是什么？

【设计意图：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、

神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些

环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】

四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，

是谁给了他鼓励和信心呢？

1、学生指读第四段有关白发老人的段落。

2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？

情景思考：

（幻灯片出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声

说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深

地向观众们鞠了一躬。）

【设计意图：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也

很重要。】

五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起

希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了【设计意

图：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：

他自己的意志和毅力。）

六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首

位两段连起来读一读。

【设计意图：在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍

化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）

【设计意图：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将

矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】

八、总结全文

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇

到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不

低头的坚定信念。

九：板书设计：

顶碗少年

惊心动魄

顶碗—— 失败 —— 失败 —— 成功

少年——不放弃——勇于拼搏——强者

失败 + 坚持—— 失败 + 坚持 = 成功

一、观看录像，导入新课 1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。 2、说说你

在观看时的感受。 导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的

顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后

这位少年会同样给大家留下深刻的印象。 二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）： A、自由读课文，读准字音，读通课文，

思考这篇文章主要写一件什么事。 B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 2、检查自学情

况（词语，及自学要求中的问题）。 三、深入课文，品读词句，体会情感。 1、你们真

了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让

我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流： （1）台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观

众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合 “微笑、不失风度、鞠

了一躬” 这些词语理解体会。 此时，少年的心里会怎么想？ 有感情朗读。 （2）台上，

顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗读（自由读、指名读），评

价朗读。 理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。有感情朗

读。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 学生谈感受。

3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。 读描写老者的这段话，猜测

这老者是谁？

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言） 想像老者会

对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧

烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？（学生交流。）

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年＿

＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），观众＿＿？（笑了），他们为何而笑呢？

写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 观众笑了，因为

＿＿＿＿＿＿＿＿

学生动笔写，写好进行交流。 如果当时你也在现场，你会说什么？ 四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真

心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退

缩。

五、回归文本：

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来

阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。