六年级下册语文预习笔记第四课

中心思想

表现了少年经历了两次失败，但仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个人的成长都离不开

他人的鼓励和支持。要敢于面对困难。表达了作者对顶碗少年乐观、勇敢、坚持不懈的精神

令人敬佩。顶碗少年的故事告诉我们：人生只有在艰难困难中敢于拼搏，最终获得成功。

作者介绍

赵丽宏，男，上海市崇明县人，1951年2月生于上海市区，汉族人，是著名的散文家、诗

人，中国作家协会全委会委员，上海作家协会副主席，专业作家。著作有散文集《风啊,你

这弹琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》等。赵丽宏，是一位男青年散文家、当代

作家，民进成员。

背景简介：赵丽宏，"文革"时中学毕业后曾去崇明岛"插队"，其间种过田，学过木匠，做过

乡村邮递员，教师与县机关工作人员。1977年考入华东师大中文系，1982年初毕业。在《萌

芽》月刊从事多年文学编辑工作。1987年应聘上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。

曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。 2000年被华东师范

大学文学院聘为客座教授。著有散文集、诗集、报告文学等各种著作共五十余部。作品曾二

十余次在国内外获各种文学奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖。部分作品被翻

译成英、法、俄、意、日等文字在国外出版发行。

1．课文简说。

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表

演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演

时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表

演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出

表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二

是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生

活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获

得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

（1）对词语的理解。

座无虚席：虚：空。席：座位。座位没有空着的。形容出席的人很多

惊羡：惊讶羡慕。

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

不知所措：措：安置，处理。不知道该怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

不失风度：不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留

下深刻感受。

附和：指应声叫和(多含贬义)形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失

败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

萦绕于心：是指某件事情或某种想法一直盘旋在心头，不能放下。

歉疚：觉得对不住别人，对自己的过失感到不安。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知该怎么办。

肩胛：也叫胛骨、琵琶骨。位于胸廓的后面，是三角形扁骨，介于第2～7肋之间。分为两

个面、三个角和三个缘。前面为肩胛下窝，是一大而浅的窝。后面有一横行的骨嵴，称肩胛

冈，冈上、下的浅窝，分别称为冈上窝和冈下窝。肩胛冈的外侧扁平，称肩峰。外侧角肥厚，

有梨形关节面，称关节盂。

喧哗：1. 亦作“ 喧哗 ”。声音大而杂乱。2. 声大而嘈杂。

杂技：杂技，亦作“ 杂伎 ”。 指柔术（软功）、车技、口技、顶碗、走钢丝、变戏法、舞

狮子等技艺。现代杂技特指演员靠自己身体技巧完成一系列高难动作的表演性节目。

声息：表示声音，情况或消息。另有夏茗悠著的《声息》。

沉着：形容人从容镇定，不慌不忙。

瓷碗：据考古发现和史料记载，最早的瓷碗是原始的青瓷制品，基本形状为大口深腹平底，

使用于商周至春秋战国时期直至今日。

另附：屏， píngbǐng bīng

píng 屏蔽 bǐng 屏住气 bīng 屏营

（2）对句子的理解。

①在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软自然地舒展着

肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，

却总是不掉下来。

这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔

软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽

而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化

无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。

②一位姑娘走过来，扫起了地上的碎瓦片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十

只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上，一切重新开始。少年

很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他

的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在

他头顶上厉害地摇晃起来。

这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应，可以看出这是一场扣人心弦

的表演。这里作者用了三个“又”字，因为顶碗少年之前也是这样“叠”“转”，而碗也是“摇晃”，

最后导致失败，他又重复之前的动作，险情再次发生，怎不让人紧张万分？

③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微

笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写

将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第

三次表演。

⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！

这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不

怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。

⑦在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想

起，总会有一阵微微的激动……

这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的

省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。