《顶碗少年》教学片段及赏析顶碗少年片段仿写

《顶碗少年》教学片段及赏析 顶碗少年片段仿

写

《顶碗少年》教学片段及赏析济市黄河路小学   王

建利片段一：例文引路《顶碗少年》出示：用“——”画出描

写少年的句子，“～”画出描写观众的句子，用“〓〓”画出

描写碗的句子，把你的阅读感受批注在旁边。１.生自由读

文，画出相关句子。２.一排同学来分享自己的阅读体会师：

阅读文章我们要学会抓住【关键词】：^p 语来思考，抓住

少年的什么来思考？生：动作、神态。

（师板书）师：从这些动作、神态描写中你感受到了什

么？生：我感受到了少年的坚持不懈。生：我感受到了少年的

勇于拼搏。师（出示所有描写少年的句子）：作者抓住了少年

的动作描写，这叫正面描写。师（发现一位优秀学生）：学习

就是这样，有心的人往往比别人走得更快一些。３.全班交流

描写观众和碗的句子。师：这些句子是抓住了观众的什么进行

描写？生：语言、动作、神态。师指名读观众的语言。师：你

看到了一个怎样的少年？生1：我看到一个迎难而上的少年生

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2：我看到一个坚持不懈的少年。生3：我看到一个永不放弃

的少年。师总结：通过描写观众来衬托出表演的惊心动魄，这

种描写方法是以人衬人。

（板书）师：请大家读描写碗的句子。生读师总结：描写

碗的句子也能衬托出表演的惊心动魄，这种描写方法是以物衬

人。

（板书）  （赏析：叶圣陶先生说过：“教材无非

是个例子。”《语文课程标准》也提出，教师不应只做教材忠

实的实施者，而应该是教材的开发者和建设者。苗苗老师这节

课很好践行了这个观点。本节课苗苗老师通过《顶碗少年》

《凤辣子初见林黛玉》《桥》三篇例文，寻找他们写作方法的

共同点，使学生明白了在描写人物时，如何正确使用正面描写

和侧面描写来表现人物特点，为我们进行文本有效整合提供了

参考。王老师在课堂上特别善于发现学生的优点，当她看大一

个孩子及时记录是，她这样说“学习就是这样，有心的人往往

比别人走得更快一些。”她的每一次点评都为孩子们指明了努

力的方向。）