综合性学习:遨游汉字王国

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综合性学习：遨游汉字王国

教学目标：

1．筹划并开展简单的小组活动，学写活动方案。

2．了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉

字。

3．学会综合性学习的根本方法，让学生在生活体验中学语文、用语文。

4．培养学生“自主、合作、探究〞的意识和“搜集信息与整理信息〞的能

力。

5．学写简单的调查报告或分析报告。

6．认识21个生字。

教学重点：

围绕着“遨游汉字王国〞这个主题，引导学生进展综合性学习，初步了解汉

字的特点和开展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉

字的自觉性。同时培养学生筹划和开展活动、查找和运用资料的能力。

教学难点：

搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进展社会用字调查，写

简单的调查报告

课时安排：13课时

活动过程

单元导读，激发兴趣

〔 1课时〕

一．导语：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字

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有更多的了解吗.

二．学生放谈自己对汉字的了解。

三．教师补充资料。

汉字的最初模样

用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，

笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。

铸刻在青铜器上的金文，与甲骨文差不多同样古老，它的笔画比拟粗壮，大

小也比拟匀称。图为毛公鼎及铭文。

古老的密码：战国文字

在中国历史上的战国时期〔公元前475-前221年〕，中国被划分为七个诸侯

国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。

刻有楚国文字的铜节.

刻有国文字——大篆的石鼓

汉字的统一

公元前221年，始皇统一中国后，对汉字也进展了统一。从此奠定了中华民

族文化统一的根底，促进了经济文化的交流与开展。图为始皇。

代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和构造得到定型，奠定了汉字"方块形"

的根底。图为丞相斯书写的?峄山刻石?。

汉字的演变

监狱里造出的汉字：隶书

隶书，是小篆的简便写法，最早流行于代下层人物中间，相传为程邈在监狱

中将其整理成一种新字体。图为出土的隶竹简。

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隶书在汉代〔公元前206-220年〕得到了很大开展，变无规则的线条为有规

则的笔画，奠定了现代汉字字形构造的根底。图为汉隶。

汉字字体的楷模：楷书

中国东汉〔25--220〕末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。图为楷书的

创始人钟繇。

楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。

图为钟繇作品?宣示表?。

快速书写的字体：草书与行书

古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。

草书主要有章草、今草和狂草3种。图为用章草书写的汉木简。

"今草"是东汉〔25--220〕人芝所创。图为芝写的草书。

"狂草"是唐代〔618-907〕人旭所创。"狂草"极难识别，但却有很高的艺术欣

赏价值。图为?旭狂草图?

行书是一种实用与审美价值兼具的书体，晋〔220-420年〕时开场流行。图

为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

王羲之所书的?兰亭集序?，被誉为“天下第一行书〞，图为?兰亭集序?的唐

人摹本。

〔2〕汉字是世界上使用人口最多的文字，曾经对日本、国等国家产生过重要

的影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。

〔3〕汉字是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他

们的书法作品是艺术的珍品。

四．你一定想更多地了解汉字吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开

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展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些

力所能及的事。

活动一：有趣的汉字

〔 第1—2课时〕

一、阅读材料

1． 我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢.让我们围绕汉字

的有趣，开展以下活动。在开展活动前，认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

2．学生阅读材料。

3．学习生字。

4．简单谈谈体会。

二、制定方案

1．读活动建议。

2．让学生补充建议。

3．让学生选择活动，自由组合小组〔7—8人为宜〕

小组一：搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，体会汉字的有趣。

小组二：查找表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。

小组三：搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

4．指导学生写活动方案。

活动方案一般包括活动时间、活动容、参加人员、分工情况等。活动完毕后

选择展示活动成果的方式。

〔第3—4课时〕

活动准备：

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1．阅读教材/有趣汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动

的要求。

2．各小组由小组长负责按方案开展活动，教师要提供必要的条件与说明，

如开放学校的图书室，号召学生借用图书等。

3．各小组搜集资料后，在小组交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，

指派代表准备在全班交流。

课活动：

一、引言：

同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，

对汉字有了深刻地了解了吧！下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。〔其他小组可以参与〕

1．猜教材中列出的字谜。

2．小组同学间相互猜字谜。

3．刚刚猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是

动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜.

1．说谐音性歇后语

〔1〕引言：歇后语是由近似谜面和谜底两局部组成的形象而俏皮的口头用语。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

〔2〕 读歇后语。

外甥打灯笼──照旧〔舅〕

孔夫子搬家──净是输〔书〕

小葱拌豆腐──清〔青〕二白

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上鞋不用锥子──真〔针〕好

四月的冰河──开动〔冻〕了

隔着门缝吹喇叭──名〔鸣〕声在外

〔3〕介绍：歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一

局部〔真意所在〕隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇

后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮幽默的表达效果。

〔4〕猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快.

A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

〔5〕宣布答案：A 妙〔庙〕妙〔庙〕妙〔庙〕；B 一言〔盐〕难尽〔进〕；C 名

〔鸣〕声在外； D 自我吹嘘〔须〕

〔6〕通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先

来出题.

〔7〕小结：歇后语是中国文化不可缺少的一局部，我们应该好好继承和发扬。

2．谐音笑话

〔1〕 读一读。

〔2〕 交流：看了笑话，你有什么感想.

〔3〕 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

〔4〕 讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

3．指名讲述：?仓颉造字?的故事。

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〔1〕介绍：“仓颉造字〞是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造

的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

〔3〕交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲.

4．一个汉字，就是一个故事，默读?“册〞“典〞“删〞的来历?。你还知

道其它汉字的来历吗.

5．以小组为单位介绍。

三、评比最正确活动小组或个人。

四、畅谈收获。

活动二：我爱你，汉字

〔第1—2课时〕

一、阅读材料

1． 汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，让我们

继续进展综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的

语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢.让我

们围绕汉字的有趣，请同学们认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

2．学生阅读材料。

3．学习生字。

4．简单谈谈体会。

二、制定方案

1．读活动建议。

2．让学生补充建议。

3．让学生选择活动，自由组合小组〔7—8人为宜〕

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小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供

的材料，在搜集更多的资料，了解汉字的历史。

小组二：搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。

筹划一次社会用字调查活动，在调查的根底上，写成简单的调查报告，或者给有

关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规化。

小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特

长的同学请教练字的方法。

4．指导学生写活动方案。

活动方案一般包括活动时间、活动容、参加人员、分工情况等。活动完毕后

选择展示活动成果的方式。

三、讨论综合性学习的方法

以小组为单位讨论以什么方式开展活动以及注意的问题。

四．交流活动方案。

第3—4课时

活动准备：

1．阅读教材/我爱你，汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确

活动的要求。

2．各小组由小组长负责按方案开展活动，教师要提供必要的条件与说明，

如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机

房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。

3．各小组搜集资料后，在小组交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，

指派代表准备在全班交流。

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课活动：

一、引言：

上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解的汉字的神奇与有

趣，则汉字是怎么演变的.汉字蕴涵着哪些文化.下面我们就以小组为单位，交流

一下你们的学习成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。〔其他小组可以参与〕

1．猜一猜中国最早的汉字是什么.

2．说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看汉字的开展历史，你知道多少.各种字体大约是在什么时候产生的.

〔甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周

宣王时的一种文字，小篆是代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于代，

盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于、晋、南北朝，成熟于唐

代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。〕

从这演变过程你发现了什么规律.

〔从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过

程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变

着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规化。汉字的开

展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷〕

4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活

的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看〞到，他们是怎样思想的。〔讲解

“监〞、“国〞、“女〞等汉字故事〕

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②古今中外因为写错汉字或读错汉字的笑话。〔一字毁千军、一点值万金〕

5．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

6．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些.了解他们有名的碑帖。

王羲之?兰亭序?、颜真卿?勤礼碑?、柳公权?玄秘塔碑?……

7．读读背背?赞汉字?，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书

流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观

的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、构造、线条等

等。其次是由线条点画组合的汉字构造，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包

括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、风格风韵。

三、评比最正确活动小组或个人。

四、畅谈收获。

筹划手抄报、办展览

〔2课时〕

1．整理搜集的资料。

2．欣赏手抄报。

3．筹划手抄报。〔样式、主题、容、版面、美编〕

4．以活动小组为单位编辑手抄报。

5．在班级墙壁或学校走廊办展览。〔有条件的学校可以把作品上传的网络〕

6．组织学生参观展览

评价、交流和总结

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〔2课时〕

一．评价

活动容

活动时间

活动过程

自我评价

他人评价

二．交流

在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么.

三．写感受

鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如?

猜字谜??“街头错别字医生〞?；可以抒写自己的感受，如?我为汉字骄傲??汉字

书法美?；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如?我作文中的错别字分析??**

路广告用字调查报告?等。

四．探究问题

〔1〕要又多又快地识记汉字，有那些好的方法.

〔2〕错字出现有一定的规律。我们应该可以寻找其中的规律。想一想怎样才

能防止写错字。

〔3〕想一想有哪些好方法可以掌握多音字.

〔4〕说说你还想怎么探究汉字.

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