部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教(优选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教（优选3

篇）

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第1篇】

五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一

次设置单元整组的综合性学习内容。正如教材中所说，“这种单元自

成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。

安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，

让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文

素养。

本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生

对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情，

让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

围绕本单元主题教材，安排了“前言”和两个活动板块“汉字

真有趣”“我爱你，汉字”。两个活动板块密切关联，前后相续，前一

个板块是基础，后一个板块是提升。

“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。”单元导读中用这样如诗

一般的语句点明了本单元的人文主题。横竖撇捺代表了汉字的基本笔

画，他实际上指的就是汉字。我问同学：“何为乾？何为坤？”一生

站起回答：“乾为天，地为坤。”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。

然后我为同学们讲起了“坤车”“坤表”等有关的生活常识。接着我

还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴；

白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴……总而言之，这句话告诉我

们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉

字经过一定的排列构成了优美的文章。正所谓“处处留心皆学问人情

练达即文章。”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成，

妙手偶得之。”

本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学

习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。同学们通过朗读，

首先对这三点有了初步的了解。接下来便是学习和交流前言部分的相

关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之

多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。

接着我引导同学们学习了阅读材料的第一部分：字谜七则。首

先我给同学们三分钟的时间，通过默读与思考，猜一猜七个有关汉字

的谜语。我给出的要求是：独立完成，先不要交流，用铅笔在书上写

出自己猜到的汉字。

几分钟后，同学们开始交流字谜。第一位站起的是常欣玉同学，

她说出的答案是“日”（画时圆，写时方。冬时短，夏时长。）接着同

学们陆续说出了其他谜语的谜底：“坐”（一块土，两人站，中间隔条

线，两人看不见）、“也”（有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，

有土庄稼活）、“口”（右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，

弟弟无。周家有，李家无）。猜完了前面的四则谜底，接下来的两则

是看图猜字谜。对于第一个我和同学们感觉到非常容易：一个人倚着

一棵树，很明显就是汉字“休”。第二张图是画了一块表，指针指向

了12点整，这个字谜我猜了半天却无从下手。结果张润祺说出了答

案：“斗”字，是啊，我咋没想起来呢？我问了一下同学们，只有几

位同学想到了这个字，看来这个字谜的确有一定的难度。最后剩下的

这个字谜并不难，它讲的是唐伯虎在街头卖画，上面画着一只黑狗，

只要猜中分文不取，若想购买需付30两银子。终于来了一位年轻人

取下画来，什么也不说转身便走，结果他猜中了，谜底便是“默”字。

别看文字长，但难度不大，同学们猜对这个字谜的人占绝大多数。

至今想起来感到最有趣的，还是猜完第四个谜语之后发生的情

景，将整堂课推向了高潮。当同学们猜出字谜的谜底是“口”字之后，

我忽发奇想：同学们的姓氏中有没有“口”字呢？于是我向大家提出

了这个问题。不少同学陆续举起了手：常欣雨（常）、谷启航（谷）、

叶冰欣（叶）、周世成（周）、何雨萱（何）。

接着我又问同学们：“你们的名字当中凡是有口字的都举手！”

呵！结果班里很多同学举起了手。赵静怡（怡）、张呈旭（呈）、孔义

诺（诺）、秦国兴（国）、张浩桐（浩、桐）、张司梦娇（司）、林福泽

（福）、李昭庆（昭）、张高源、赵艳可（可）、魏宏强（强）、杨梓怡

（怡）、江善喆（喆）。这么多同学的名字中都有“口”字，不仅仅是

老师，就连同学自己平时也几乎没有注意吧！

接着我又提议，比一比谁的名字中“口”字最多，这一下同学们

更来了兴趣。经过评比，江善喆获得了第一名，因为他的名字中含有

三个“口”字，也因此赢得了一片热烈的掌声。姓名中含有两个“口”

字的有这样几个同学：魏宏强、张皓桐、谷启航，他们也获得了一次

掌声。这是下课铃声响了，我问同学们：“想想自己的爸爸、妈妈、

爷爷、奶奶，谁的名字中有口字？”结果同学们七嘴八舌的论起来，

纷纷举起了手……

一堂课就这样结束了，在我还没有走出教室的时候，围上来好

几位同学，他们还在兴奋地向我谈论着自己家人名字中含有“口字”

的情况。

其实，关于姓名中“口”字的交流与讨论，还真不是我在备课

时想到的。如此看来，在我们的课堂教学过程中，教师应该有这样的

教学机智，随时发现可以调动同学们学习兴趣和积极性的契机，引导

同学们对知识的学习引向深入。

教学无定法， 教学无止境！

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第2篇】

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的

单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在

深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？

学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执

教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教

学时，对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动

计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，

能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中

的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书

写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作

的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动

手操作能力等等。

虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾

之处。遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。由于前

几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完

不成教学任务，稍显急躁。如果我能多一些耐心，多给学生一些时间

观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和

收获，会有更多创造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在

引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计

划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自

己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。为了不

拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己

的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾

的地方。同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然

许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提

供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够

开阔。这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中

发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的

知识面，培养学生的创造性思维。

“综合性学习”教学之路。

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第3篇】

教学目标

1、体会猜字谜带来的乐趣。

2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热

爱之情。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点

了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

教学准备

分好学习小组，布置学生搜集字谜。

教学过程

一、提出学习目标

1、导入。

现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位

猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。

（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。

（3）多种方式展示搜集到的字谜。

（4）根据汉字的特点，进行个性创作。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示

1、我会读这些字谜的谜面。

2、小组内相互猜字谜。

2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作

谜等。

3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意

会法。

组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁

飞。意会法，如：客满。

（二）活动展示。

设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的字谜。

3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。

三、知识拓展延伸