遨游汉字王国方案

综合实践活动方案

课题：《遨游汉字王国》 于明利

一、活动目的

五年级学生已有一定汉字识字量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字

的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，

对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。

二 活动内容

本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是

根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学

生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

三、活动依据

首先把汉字置于历史的深度进行关照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程

本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文

明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中

华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这

种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。

当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。

其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，

使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要

影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，

中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习

汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。

另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，

使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王

羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺

术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。

活动实施步骤

一、 十月初学生自由结合进行分组，制定小组活动计划。

二、 各小组按计划开展研究活动。

三、学习语文书中相关的阅读材料

《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，

即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的

描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。

同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找

具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的

表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再

比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而

这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同

问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分

发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。

汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一

种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、

记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些

依稀遥远的故事„„

在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──《我爱你，

汉字》。活动前让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你，中国的汉字》。结合展示一些名家

的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、

肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落

的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万

千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一

种精神上的享受。

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看

一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学

生，他们心里作何感想。

通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉

字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。

四、 交流、展示、汇报小组研究成果。

五、 评价总结：

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程

度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。我们以为，小学语文综合

性学习，应当具有三个明显的特征。

（一）活动化

“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学

生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为

目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对

一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”

瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于

中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字„„活动结束以后，我们可

以用多种方式展示活动的成果。”

我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。

《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。尽管教材规定了活动的任务和范围，教师也要安排布

置活动，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自

己决定的。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开

展社会用字调查等4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组

成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，

都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选

择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。

在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是

学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和

怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的

书法特别好，最近学校里有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；教师可

以把当地正在举行的书法展介绍给学生，他们利用休息日去参观，再仿照举办班级书法展等。

（三）探究型

毛泽东在《实践论》中指出：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，是

人类认识的一般规律。教学是一种特殊的认识活动，但它也遵循这个规律。要是我们进一步思考，在教学

活动中，“实践——认识——实践”的认识过程，前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同？对促进

学生的发展来说，哪一个价值更大？就会发现目前教学中普遍存在的问题：教师对知识形成以后的应用性

实践活动相当重视，设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形

成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有

经历理解、感受知识产生和发展的过程。认知结构理论的代表任务皮亚杰认为，“复制的真理只能算半个

真理”，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、

重复和记忆。在我国的基础教育中，需要大力倡导探究型的学习。

综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并

不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书

法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有

能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。比如有的学生擅长信息技术，可以鼓励他利用网络搜集资

料；有的学生善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合

性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。如有的学生比较内向，可以有意让

他去做社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。

把策划好的活动用计划的形式固定下来，才便于大家实施。活动计划是一种应用文，有一定的格式，

教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制定好后，最好在

全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。

（二）实施

《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种

方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜

字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，

教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶

段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内

容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在

小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用“并进

式”学习流程；语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。

在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。目前我们看到的“小组合作学习”，有不少流于形

式。有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数“优生”，相对后进的学生只是“观众”和

“陪衬”。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合

作”。

由于教学时间较长，活动要有分有合，小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、

《“册、删、典”的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中

最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形

象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习，作为本次综合性

学习的小结。

（三）交流

小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让

每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流，既要听取大多数学生的意

见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小

报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位

准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。

交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们可以采用下面的做法：（1）汇报

人带动全班同学活动。如一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报

进行补充或发表意见。如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。（3）

听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学

生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“汉字知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比

较广。如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力

也能明显提高。

（四）评价

综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。

“成长记录”有目标型、过程型、展示型、评估型类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动

各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、

小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评

价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以

适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用

激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程

度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

这个单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，

学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好，因为五、六年级的每个学期，都有这样一个课内外一体

的综合性学习的单元，迫切需要我们积蓄经验，以利再战。

处理好两个关系

在语文综合性学习中，有两个方面的关系特别需要恰当地处理。

（一）教材使用和其他课程资源的开发

一方面，教科书是基本的课程资源，我们要把它用好；另一方面，课程资源又不限于教科书，我们要

开发利用。在《遨游汉字王国》是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。在活动的内容和主要任务

上，教材作了规定，建议相当具体，使学生的活动有章可循。而阅读材料是举例性质的，不限于此，教师

和学生可以自己搜集和补充。

我国土地辽阔，地区差别很大，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容

易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，

我们可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，

可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。同时，教材为我们提供了活动的基本材料。如字谜、谐音

《遨游汉字王国》活动方案

活动目标：

1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。

2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。

课时安排：

2课时

第一课时 制定计划

一、走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字堪称中国的五大发明之一，

每一个字都有一段故事。她蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，让我们走进汉字、研究汉字、走进汉字

的缤纷世界。

制订计划

1、说一说，对汉字的哪些问题感兴趣？

2、学生按共同研究的内容自愿组成兴趣小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。

二、制订小组活动计划

第二课时 汇报展示

一、导语：汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上

还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们根据自己感兴趣的话题制定了活动计划。这节课请大家展示汇报你们

的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。

主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。

主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。

主持人甲：一个汉字一幅画。

主持人乙：一个汉字就是一段历史。

合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。四年二班遨游汉字王国综合实践活动现在开始。

一、 主持人甲：几千年使用汉字过程中，为了记录语言、相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形

体，字体的演变经历了一个又一个阶段。

下面请出我们的第一组汇报他们的调查情况

二、一组：探索组

组长：大家好，我是探索组的组长

我组一共有 人

调查员： 记录员： 汇报员：

调查时间：

调查方式：上网查询、书店、访问

汇报方式：图片展示、资料汇报

调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。

2、物语

3、仓颉造字

组长：这些都是有关汉字演变的历史传说，下面由 给大家介绍汉字演变的过程及各种字体特点。

组长：我们汇报马上就要结束了，不知你们还有什么疑惑或感受。

三、二组

主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。

主持人乙：汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的第二组。

组长：大家好，我是汉字趣味组的组长

我们共有 名组员， 他们是：

我们的记录员有：

调查员：

汇报员：

调查方式：上网查询、查阅图书、访谈

调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性

组长；下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料

1、猜字迷

根据汉字象形、会意、指示等特点，自己编写并搜集一些字迷。

以小组为单位参赛

2、有趣的谐音

根据汉字的谐音特点搜集的歇后语，要求说出下半句。

3、汉字书法美

①介绍如何欣赏书法

②王羲之和柳公权的书法艺术风格

③王羲之和柳公权的书法作品和碑贴

④欣赏学生书法作品

主持人甲：汉字源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化形象。

主持人乙：汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而我们身边却滋生漫延着

一种病毒——错别字。

主持人甲：规范优美的汉字招牌、标语、广告牌是街头文化的重要组成部分。

主持人乙：然而一些被商家津津乐道的广告创意中却隐藏着许多隐形炸弹。请听第三组同学汇报。

四、组长：我是啄木鸟医生组的组长

我们共有 名组员， 他们是：

我们的记录员有：

调查员：

汇报员：

调查方式：上网查询 走向街头寻找访问

调查目的：发现街头错别字，增强规范用字意识。

我们走向街头，发现很多包装袋和牌匾广告中有错别字现象

7、这是我们精心编写的小报，上面都是与错别字有关内容

8、一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画

请跟我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》

组长 ；我们的汇报马上就要结束了，不知大家有什么问题和感受

主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘

主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣

五、最后请 班主任老师总结。

六、宣布活动结束

综合性学习：遨游汉字王国

活动内容：教材p84——p90《我爱你，汉字》（并进性活动方式）

活动时间：10月30日星期六——11月1日星期一完成

活动目标：

1、初步了解汉字的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术。陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

4、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

活动步骤：

第一步：制定计划，开展研究

前言：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五

大文明。她每一个字都有一段故事。她不是僵硬的无生命符号，她记载着我们民族的物质和精神的历史，

她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，

走进汉字的缤纷世界吧！

根据课文安排，了解汉字的历史、搜集因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例、

社会用字调查、搜集书法作品、学会欣赏作品，制定计划。

第二步：自学阅读资料，做好准备

认真自学阅读资料：P 85《汉字的演变》、《甲骨文的发现》、P 87《一点值万金》、《街头错别字》、

P 88《赞汉字》、《书法作品欣赏》、P 89《我爱你，中国汉字》。

选择小组准备做的专题。

第三步：小组开展研究

学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等

第一组：汉字演变、趣事知多少

组长：（ ）（ ）（ ）

展示形式：表格或者手抄报

相关提示材料：

1．猜一猜：中国最早的汉字是什么？

2．说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，

小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产

生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字

字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断

趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速

便捷。）

4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变

化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）

第二组：擦亮眼睛找错别字

组长：（ ）（ ）（ ）

展示形式：拍摄的相片或调查报告

相关提示材料：

1．创意寻找

组织活动：学生在上学、放学的路上，观察招牌、广告等用字情况；或者去市场、超市看用字情况、

也可以分析本班同学作文班或作业中的错别字。在活动的过程中注意安全，注意礼貌用语。

2．实践指南

现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，或者

用你自己喜欢的方式。

错别字产生的主要原因：对汉字使用随意，明知是错的，还是习惯性写上了；同音字产生混淆，如“再、

在、以、已”；形近字产生混淆，如“概、慨、已、己”；字义分析错误，如“和、合、像、象”；多笔

少画，如“酒、洒、侯、候”等。

3．撰写报告：学习写调查报告。

4．选做：在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建

议改正错别字。

第三组：书法作品赏析

组长：（ ）（ ）（ ）

展示形式：书法作品（可以是同学的，也可以是家长，或者是搜集到的其他书法作品）

1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书

奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，

如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，

包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师挥毫，并将作品在黑板报展示。

第四组：诗文诵读

组长：（ ）（ ）（ ）

展示形式：课文演读

1．概述：

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意

蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，

你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验：

汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你

的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受

到、回味到怎样的风韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。

4。交流

读完课文我最想（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）

5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不

同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

第四步：活动评价、活动续曲

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

2．小组完成活动评价表。

3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

第八步：成果展示

时间： 11月5日 星期五

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

综合性学习：遨游汉字王国

活动内容：教材p77——p83《有趣的汉字》（阶段性活动方式）

活动时间：10月25日星期一 ——10月27日星期三完成

活动目标：

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉

字的兴趣。

3．认识10个生字。

活动步骤：

第一步：学习活动资料，明白活动内容（以语文作业小组为单位，组长为小组负责人）

前言：汉字大约产生于四千多年前，是世界上最古老的文字之一。让我们在这段时间里，一起遨游汉

字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇吧！

介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、

歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；自己

设计其他活动，体会汉字的神奇、有趣。

第二步：制定活动计划（小组负责人填写，以小组为单位进行分工和活动）（附件1）

第三步：通过上网查询、阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

第四步：自学教材内容P78，小组同学间相互猜字谜，并在书上相应位置填写答案。正确答案老师将于

课堂公布。（附表2）

文字谜：

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

图画谜：

（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息。

（6）钟指向了十二点。

动作谜语：

（7）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个

动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；

武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动

员分别姓什么？

课外补充资料：（直接填写）

三谜一字

一天，苏东坡到妹夫家走亲戚。妹夫秦少游举办酒席，宴会上举杯祝酒，顺口吟出一首绝句诗，一则

字谜：“我有一物生得巧，半边鳞甲半边毛，半边离水难活命，半边入水命难保。”席间，苏东坡一听就

附和，微笑着说：“我有一物分两旁，一边好吃一边香，一边上山吃青草，一边入海把身藏。”这时，苏

小妹文思敏捷，脱口而出：“我有一物生得奇，半身生双翅，半身长四蹄。长蹄跑不快，长翅飞不起。”

他们三人说的都是同一字，你猜到了

吗？

谜底：（ ）

杨修巧猜字谜

杨修是东汉相国曹操的谋士。有一次，曹操造了一所后花园。落成时，操去观看，在园中转了一圈，

临走时在园门上写了一个“活”字。工匠们不了解其意，就去请教杨修。杨修对工匠们说，门内添活字，

乃阔字也，丞相嫌你们把园门造得太宽大了。工匠们恍然大悟，于是重新建造园门。完工后再请曹操验收。

操大喜，问道：“谁领会了我的意思?”左右回答：“多亏杨主簿赐

教!” 谜底：

（ ）

2、一边绿，一边红；一边喜雨，一边喜风；喜风的怕水，喜雨的怕虫。（ ）

3、木字口中栽，非杏也非呆，若把困字猜，猜了也白猜。（ ）

4、四四方方一座城，里面住着十万兵，出去八万去打仗，剩下二万守老营。（ ）

5、王大娘，王大娘，一起坐在石头上。（ ）

6、十个兄弟力量大，什么困难都不怕。（ ）

7、花园四四方，里面真荒凉，只有一棵树，种在园中央。（ ）

8、看来有两人，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。（ ）

9、再会。（ ）

10、一弯新月在当空，新月上面三颗星。

12、减一个，孤单一人，加一个，成伙成群。（ ）

13、加一寸不错，加一口不乐，欠账不发愁，成对加一个。（ ）

14、水势真不小，坡土被冲跑。（ ）

15、四面围墙一面空，撇点交叉在当中，旁边有水不流动，时间长了不卫生。（ ）

16、京城红日当空，映出三条彩虹。（ ）

1、一点一横长，一撇到西方，并排两棵树，长在石头上。（ ）

11、头戴兔儿帽，生着弓字腰，一条腿站立，一条腿前翘。（ ）

17、水中游，山上跑，合在一起味道好。（ ）

18、上边生在水里，下边挂在天上；上边味道鲜美，下面光芒万丈。（ ）

19、一边大，一边小，一边会跳，一边会跑，会跳的吃人，会跑的吃草。（ ）

20、头戴一顶帽，老实又可靠。（ ）

21、四面不透风，一人在当中，若要猜囚字，其实没猜中。（ ）

22、戴上帽子是客人，摘掉帽子是。（ ）

23、两个幼童去砍柴，没有力气砍不来，归家又怕人笑话，躲在山中不出来。（ ）

24、二十四小时，莫当日字猜。（ ）

25、一个字，两张口，下面还有一条狗。（ ）

26、左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（ ）

27、一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（ ）

28、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（ ）

29、有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（ ）

30、十字尾巴弯弯，算算数目少三。（ ）

31、三人同日来相见，相见之时花初绽，人们年年迎接它，它到人间花满园。（ ）

第五步：自学教材内容P79（附表3）

1、谐音性歇后语

（1）前言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们

的喜爱。说的时候往往只说前一部分，把后一部分的真意所在隐去，让听的人去猜测。而谐音性歇后语的

特点是同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼── 照旧（舅） 孔夫子搬家── 净是输（书）

小葱拌豆腐── 一清（青）二白 上鞋不用锥子── 真（针）好

四月的冰河── 开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭── 名（鸣）声在外

（3）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看谁猜得又对又快？

A 一连三座庙── 妙（庙）妙（庙）妙（庙） F四两棉花——谈（弹）不上

B 石头蛋腌咸菜── 一言（盐）难尽（进） G老虎拉车——谁敢（赶）

C 隔着窗户吹喇叭── 名（鸣）声在外 H膝盖上钉掌——离题（蹄）太远

D骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩） I关公打喷嚏── 自我吹嘘（须）

E飞机上吹喇叭——想（响）得高

（4）把书读厚：歇后语可分为喻意性和谐音性两大类。以上都是谐音性歇后语，以下是喻意性歇后

语。

关云长卖豆腐—— 人硬货不硬 打破砂锅—— 问（纹）到底

和尚排队买木梳—— 凑热闹 聋子的耳朵—— 摆设

四大金刚摊铺—— 排场蛮大 猪八戒照镜子——里外不是人

（5）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好地继承和发扬。

(6) 小组收集谐音歇后语，填在表格里。

2、谐音笑话

（1）读一读笑话《“枇杷”和“琵琶”》。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）小组收集谐音笑话，互相交流。（记在脑子里，不用写下来；也可用主要内容概括）

课外补充资料：谐音古诗和谐音对联

竹枝

词 刘伶饮尽

不留零（刘伶）

（唐）刘禹锡 贾

岛醉来非假倒（贾岛）

杨柳青青江水平，

闻郎岸上踏歌声。 六七八

九 二三四五

东边日出西边雨， 横批：

缺衣（一）少食（十）

道是无晴（情）却有晴（情）。

第六步：自学教材内容P80——P83

汉字的起源：（附表4）

1、认真阅读：《仓颉造字》的故事。

2、介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一

个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。读完后，同桌互相用自己的话讲一讲这个传说。

3、交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。

汉字的来历：（附表5）

1、一个汉字，就是一个故事，认真阅读《“册”“典”“删”的来历》。你有何感想呢？

2、认读课后的十个生字。

3、交流：你还知道哪些汉字的来历。

第七步：我的收获，把文章读透

1、 说一说没有文字的不便之处。

2、“结绳记事”“物语”的好处与问题，体会文字发明的重要性。

第八步：成果展示