《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案1

【教学设想】

1、教学内容和重点：《左忠毅公逸事》是传统名篇，是桐城派散文的代

表作。学生对该文文字的阅读理解难度并不大，因此不将对字词句的理解作为课堂

教学的重点。“天下文章出桐城”，桐城派散文的历史地位不同寻常。本课拟将桐

城派散文创作主张“义法说”作为课堂教学主线，从材料的选取、写作手法的运用

两方面展开教学，即将教学重点落到文章的章法教学上。

2、课前准备：指导学生认真预习，明确预习要求;在学生充分预习的基础

上，教师总结学生预习后还存在的疑问，并整理总结，作为本课教学的基本内容。

3、教学手段：拟用自主探究法、讨论讲解法、合作探究法进行教学。

【教学目标】

1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本

文的思想意义。

2、赏析围绕中心选取典型事例，运用多种手法刻画人物形象的写作特

色，体会“义法说”的内涵。

【教学重点】

选择典型事例和精要细节刻划人物性格的意义。

【预习要求】

1、通读课文四五遍。

2、找出在查阅字典、互助讨论后都难以理解的字词句。

3、熟悉并概括每段大意。

【教学流程】

1、出示并简要解说教学目标。

2、读准文中易错字词的读音。

京畿(jī) 庑(wǔ)下 防伺(sì) 炮烙(páo luò)

草屦(jù) 长�K(chán) 以指拨眦(zì) 蕲(qí)黄潜桐

蹲踞(jù) 迸(bèng)落

3、理解文中重要词句含义。

词类活用部分：

①使史更敝衣，草屦，背筐，手长�K，为除不洁者(草屦，穿草鞋;手，

手拿)

②席地倚墙而坐(席，以……为席)

③史前跪抱公膝而呜咽(前，走上前，另例：于是相如前进缶，因跪请秦

王)

重要词语和句式：

①叩之寺僧，则史公可法也。(叩，询问;则，连词表承接，表示后一部分

是前一部分的解释或说明，可译为“原来是”“就发现”等，另例：徐而察之，则

山下皆石穴罅)

②及左公下厂狱，史朝夕狱门外。(下，进入，关入;朝夕，名作状，从早

到晚;“朝夕”后省略动词“守候”)

③老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?(已，动词，完，完

毕;昧，不明;支拄，支撑;者，句末语气词，表疑问，例句“谁为大王为此计者”)

二、解题辨体，走进文本

1、学生集体朗读课文1-2节，思考问题：课文围绕左公共写了哪几件事?

2、师生讨论并概括：①左公识才惜才选才 ②左公责才护才勖才

概括提示：两段文字都说明，在左公眼里，史可法是可当大任、可承袭自

己遗志的人才，围绕“左公”和“才”两个信息展开思考;精读课文，读出段内层

次，分别找出识---惜---选，责---护---勖的层次意识。

3、资料链接，补充介绍：方苞与桐城派

桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，以其文统源远流长、文论博大

精深、著述丰厚清正而闻名，在中国古代文学史上占有显赫地位。“天下文章出桐

城”，则是对桐城派散文历史地位形象概括。

创始人方苞以文章道德名于当世，他继承归有光唐宋派古文传统，提出

“义法”主张。“义”指中心，即正统的基本观点;“法”指表达中心或基本观点

的形式技巧，包括结构、条理、修辞等。“义”与“法”一经一纬，相辅相成，即

内容与形式必须统一。

思考：在《左忠毅公逸事》一文中，“义”和“法”是如何体现的?

4、抓准文眼，理解“忠毅”在文章选材和内容上的总领作用。

左公，左光斗(1575～1625)字遗直，一字共之，号浮丘。别名左遗直、左

共之、左浮丘。明朝桐城人，因弹劾大宦官魏忠贤而下狱并死在狱中。弘光时(距

左光斗辞世约20年)xx。

忠毅，左光斗的谥号。所谓“谥号”，是古代帝王、贵族、大臣或其他有

地位的人死后，依据其生前事迹所给予的带有褒贬意义的称号。

学生思考讨论，教师作归纳和核心提示：

①课文标题为什么不是《左遗直公逸事》，而是《左忠毅公逸事》?“忠

毅”是何意?“忠”体现在哪里?“毅”体现在哪里?

“忠毅”是朝廷对左公一生行事和品格的高度概括，忠君爱国，矢志不

渝。

忠：识才惜才选才(第一段文字)

毅：责才护才勖才(第二段文字)

②文章如何表现左公的“忠”和“毅”的?你认为“忠”和“毅”是什么

关系?

“忠”集中体现在第一自然段中，表现在左公识才惜才选才上。文章主要

用细节描写法来展现。如“阅毕---解貂---覆生---掩户---叩之寺僧”等一系列动

作描写，虽是写左公对史可法个人的关爱，但这也正是他为国选才，求贤若渴的爱

国忠君情怀的体现。再如，“掩户”的“掩”，意思为关闭，合上，但表示的动作

轻柔，如掩卷沉思，掩面而泣。此处若改为“关门”就不能体现左公为国选才、爱

才志虑之深沉。

“毅”主要体现在第二自然段，表现在左公责才护才勖才上。文章用正面

以下筋骨尽脱矣”直接体现左公身受非人残害而坚贞不屈;史可法“吾师肺肝，皆

铁石所铸造也”也是对左公“毅”的直接赞美。此外，“公辨其声，而目不可开，

乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰”一句，将原本气息奄奄的左公和内心焦虑、神

情激愤的左公对比，表现左公宁死不屈的坚毅品格;再有，“逆阉防伺甚严，虽家

仆不得近”，“使史更敝衣，草屦，背筐，手长�K，为除不洁者，引入。微指左

公私处”等语句通过侧面紧张环境氛围的渲染来表现左公的处境以及宁折不弯的刚

毅之志。

就“忠”“毅”关系而言，从本质上说，“毅”还是“忠”的体现，或者

说是寓“忠”于“毅”。所以朝廷给左公的谥号是“忠毅”而不是“毅忠”。

③课文标题为什么不是《左忠毅公遗事》，而是《左忠毅公逸事》?“逸

事”可信吗?

逸事，指散失的，不见于正式记载、鲜为人知却又有重大意义的事迹。

以文章传人，可择要述其一生，也可选录部分，以一斑窥全豹。左忠毅公

一生，可传之事很多，文中略而不提为众人熟知之事，只是叙说世人不知的一点内

容。唯其不为人知，方显材料新鲜珍贵，教育意义显著。若拾人牙慧，选取尽人皆

知的材料，则在表现力上有损。

法：运用细节描写、对比衬托、侧面烘托等多种手法，将一位可敬可爱的

爱国志士形象活脱脱展现在人们面前。

三、拓展阅读，课堂实践

结合本课所学“义法说”的体会，给下面一篇散文拟一个标题，并简要说

明拟题的理由。

天气好的时候，楼房的南墙根下，常坐着一位老人。老人实在是太老了，

已属耄耋的那个层次，头上捂顶帽子，看不出头发已稀疏花白到了什么程度，一张

核桃样的脸，皱纹深刻地密布，嘴巴瘪瘪的，连鼻子都抽缩在一起了。尤其苍老的

是那双眼睛，总是空茫地大睁着，迎着风，迎着太阳，不怕那阳光多么强烈刺眼，

看来老人已经失明了。

老人是钟点工扶出来的，来了就坐在那张不知谁家丢弃在这里的一张木椅

上。钟点工安顿好他，就转身走了，听说她照料着好几位老人。晒太阳好，可以补

钙，老年人太需要补钙了。

引人注目处，是老人身前几步远的地方，有一棵树，桃树。桃树不高，却

还粗壮，树干足有饭碗粗。春天的时候，桃树会有几天的繁闹，盛开的花朵会引来

蝶舞蜂唱。可那样的日子毕竟短暂，花谢了，叶绿了，叶子也终要飘零，北方的冬

季太漫长。在枝叶干枯的日子，树杈上便搭挂起长白的大葱。大葱伴老人，倒也贴

切，虽是叶枯皮焦，心却仍活着。老人一天天地越发老迈，那葱也一日日地越发枯

缩。

不时有人从老人身边走过，问：老爷子，有几个儿女呀?

老人答：两个，都在南方呢。我去过，那地方又热又闷，受不了，空调

有一天，一位中年人窜到了树下，蹑手蹑脚的，一下抓进手里好几棵葱，

转身欲去时，身后的老人说话了，冷冷地，颇为不悦：不管拿多拿少，总不差两句

话吧!中年人怔了怔，尴尬一笑说：哟，我以为老爷子睡着了呢。老人用手背往外

挥了挥，说：走吧走吧，怎么还不如个孩子呢?

这一幕被当时在附近唠闲嗑的几个女人看到了，于是，人们便知道，老人

的眼睛看不见，耳朵却精灵，那脚步声和大葱离树的�O�@，是躲不过老人的耳朵

的。

几天后的星期天，一位女士提着马扎，坐在了老人身旁，两人说了好长时

间的话，直到太阳偏西，钟点工来接老人回去。老人说，树上有葱，是我备下的，

随便拿。女士眼圈红了，说以后有时间，我还来陪大伯说话，把我没来得及说给我

爸我妈的话都说给你老人家听。

(取自《羊城晚报》)

参考答案核心提示：这篇取自《羊城晚报》的散文的标题为《老人与

葱》。

四、作业巩固，课后延伸

课后阅读柳宗元的《段太尉逸事状》(见《唐宋八大家散文选读》第85

页)，比较《左》《段》两文在选材和写作手法上的异同。字数300字左右。

参考答案核心提示：《段太尉逸事状》围绕段秀实“人视之，儒者也”一

句展开选材和构思，勇服郭��、仁愧焦令谌、节显治事堂三个事件体现的段太尉

的特征指向都是“儒者”一词，这与本文围绕“忠毅”一词展开叙述颇为相似。但

在表现手法上，《段太尉逸事状》在叙述顺序安排、详略安排以及篇末点题策略上

(考虑本文的写作目的是辩诬)又与《左忠毅公逸事》的处理大不相同。

《左忠毅公逸事》教案2

教学目标：

1.能归纳重要的文言知识。

2.能理清思路，概括要点，感受左光斗坚贞不屈，一心为国的高风亮节。

3. 学习运用细节描写，刻画人物的方法。

教学过程

一、文言知识

（一）同学们,今天我们一起来学习《左忠毅公逸事》。事先同学们没有

预习，现在请大家结合文后注释阅读课文一至二遍，试着解决幻灯上红体字的意

思。

幻灯投影：

风雪严寒，从数骑出：使……跟从

微指左公处，则席地倚墙而坐

使史更敝衣:

使将士更休

涕泣谋于禁卒，卒感焉。

乃奋臂以指拨眦

后常流涕述其事以语人

史公以凤庐道奉檄守御

（二）师提醒：

第一，不要孤立地解释某个词的含义，可以将词放在句子中来根据语境理

解，这样可能就更容易、更准确了。比如：从数骑出，是使动用法。

第二，文言文学习重在对文言知识的归纳、积累。在这里老师做一下示

范。像“从”“席”这样的词类活用、像“更”“以”等重要的多义词，要到本子

上。多义词也可以联想自己学过的文章归纳在一起，比如“焉”，我们刚学的《劝

学》《师说》就有“积土成山，风雨兴焉”“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师

而问焉”“于其身也，则耻师焉”。当然也可以通过查阅字典归纳。

（三）请大家再一次阅读全文，圈出不理解的词句，马上提问。

来选材成文的。）(学生答不上来,直接问写了左忠毅公哪些逸事？这些逸事表现左

光斗怎样的品质?)

（四）写了左忠毅公哪些逸事？这些逸事是如何体现“忠毅”的？

1左光斗提拔史可法。 微行出访，为国求才。(忠)

2左光斗狱中怒逐史可法。 受尽酷刑不屈服。(毅)以国事为念,保全人

才。（忠）

左光斗几经酷刑，身陷绝境，能与史可法相见，当有许多肺腑之言需要倾

吐，然而他毫不顾惜个人生死荣辱，唯以国事为念，这是何等高尚的情操！这是何

等刚毅的性格！

（五）第三段写的是史可法，又不是左先生，这是不是没有扣题呢?

写史可法勤于军务，忠于职守。其实就是史可法继承左光斗“忠毅”的志

向(对应第一段吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。)。（侧面烘托与1、2段

的正面描写相结合，人物形象更加突出。）

师：作为一写人叙事的散文。紧紧扣住“忠毅”这一人物的特点来选材、

叙事，文章显得环环相接，井井有条。这也是的一大特色，在写记叙文时，同学们

值得借鉴。当然除此之外，还有一大特色。先请回答这个问题。同桌或前后之间可

以朗读交流。

三、特点。

（一）你认为中刻画人物精彩之处是哪里？为什么精彩？

第一段：几个动词。公阅毕，即解貂覆生，为掩户（改为“关门”是否可

行？）。

第二段：外貌、动作、语言描写。席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝

以下筋骨尽脱矣。（呜咽，沉痛）史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，

乃奋臂以指拨眦⑿，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂

至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷

⒀，吾今即扑杀汝!”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒赶史可法。语调要高

亢、愤怒。）因摸地上刑械作投击势。此处请学生朗读。

第三段：动作、外貌、语言。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自

坐幄幕⒄外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然⒅有声。或劝以少休，公

曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”谥号：忠烈。对应第一段“他日继吾志

事，惟此生耳”。

（二）师：精彩的共同原因就是运用了大量的细节描写。大家从肖像、语

言、行为的正侧两面描写上，品到了真味，大家真感动了。面对黑暗势力绝不低头

的铮铮铁骨，以国事为念毫不顾惜个人生死荣辱的碧血丹心，左公的永远值得我们

学习与弘扬。让我们怀着由衷的敬意，齐诵其中的部分。(生齐诵“一日……皆铁

石所铸造也”。高亢激昂)

课堂结束。

《左忠毅公逸事》教案3

教学目的：

1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本

文的思想意义。

2、学习本文选择典型事件和典型细节，刻划人物性格的写作方法。

教学重点：

选择典型事件和典型细节来刻划左光斗的性格。

教学难点：

句子中“于”、“之”的省略。

教具：

小黑板一块（供出示“巩固练习”用）

教学过程：

一、检查复习

1、提问：题目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？

提示：“忠毅”为左光斗的谥号，“谥号”，是古代大臣死后，朝廷给他

的封号；“逸事”指散失而不见于正史的事迹。

2、提问：全文可分几部分？划分的依据是什么？

提示：全文可分三部分。

第一部分（1―2自然段）写左光斗的两件逸事。

第二部分（3―4自然段）写左光斗的学生史可法的事迹。从而衬托左光

斗。

第三部分（5自然段）写逸事的来源，强调了真实性。

二、讲析第一部分（1―2自然段）

1、指名朗读这一部分课文

2、学生对照课文注解自己口译，圈出不理解的词和句

3、师生共同讨论并强调一些词、句：

从数骑出：从，使……跟从

视学京畿：即“视学于京畿”，省略介词“于”。

叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介词“于”。

则史公可法也：（他）就是史可法，省略主语。

即面署第一：面，当面，名词作状语。

史朝夕狱门外：史可法早晚守候在狱门外，省略谓语。

旦夕且死：且，将，将要，副词。

卒感焉：焉，于之，兼词，狱卒被他感动了，被动句。

则席地倚墙而坐：席，以……为席，名词作意动词。

老夫已矣：已，（快）完了。

4、指名口译

5、依次讨论以下各题

①这两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品

格？两件事之间有什么内在联系？

提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见

卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高

风亮节。荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，是为了国家的需要；身陷囹圄

时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前

后，映照全篇。

②试用简要的语言概述左光斗选拔史可法的全过程，说说作者是如何通

过这一过程的描述来刻划左光斗的。

提示：左光斗选拔史可法的过程大致右分为四个环节：

觅才――惜才――选才――誉才

“风雪严寒”左光斗四出奔波，

觅才“从数骑出”寻觅人才的急切心情

“解貂履生”这些精湛的细节描写在“公

惜才“为掩护”阅毕”后出现，左光斗怜才之意一目了然

“瞿然注视”这两个细节描写，生动地反映

选才“面署第一”了左光斗对人才的赏识。

“他日继吾志事者，两相对比，可见左光斗把史可法视

誉才唯此生耳”作效忠国家的良才，自己事业的继承者，

“吾诸儿碌碌”反映了左任人唯贤的磊落胸怀。

③左光斗被诬下狱，史可法前往探监，左光斗对此态度如何？他为何如

此做？

提示：对史可法前来探监，左光斗严声怒斥，将史可法逐走，具体表现

④对本文两则逸事中反映出来的左光斗的思想感情，我们今天该怎样认

识？

提示：左光斗的第一则逸事，写他身居要职时，不是趋奉权贵，高高在

上，而是冒着风雪严寒，微行出访，为国求才，这在封建官吏中，实为难能可贵；

第二则逸事，写他因弹劾魏忠贤，遭陷入狱，依然重于国事，轻于己身，教育史可

法以天下为己任，他的识见、品格，也值得称道。

当然，左光斗等力图剪除魏阉奸党，其目的仍不外乎要巩固封建统治，不

过，这些应放在一定的历史背景下来认识和分析，不应该苛求古人。

6、齐读这两段课文

三、小结：

典型事件，是指“所载之事，必以其人之规模相称”，左光斗一生中的事

迹必然很多，然而作者只选择其中两件不见正式记载的逸事（包括几个细节），因

为作者认为，只有这两件事，才最能体现左光斗“忠”和“毅”的特点，文中没有

一句主观的评论，而我们读了这两则事迹后，左光斗身上有一种巨大的感人力量，

令人肃然起敬。文章之所以产生这样的效果，与作者善于选取典型事件和典型细节

刻划人物分不开的。

四、巩固练习

出示练习

1、解释句中的加点字，并说明其词性的变化

①从数骑出②即面署第一③虽家仆不得近④左公被炮烙

⑤卒感焉⑥则席地倚墙而坐⑦手长�⑧史前跪抱公膝而呜咽

2、补出下列各句中省略的万分：

①公阅毕，即解貂覆生，为掩户

②叩之寺僧，则史公可法也

③公瞿然注视，呈卷，即面署第一

1、笔译这两段文章，要求字字落实，语句流畅

2、阅读下文，按要求答题：

杨涟劾魏忠贤，光斗与其谋，又与攀龙共发崔呈秀脏私，忠贤暨其党咸

怒。及忠贤逐南星、攀龙、大中，次将及涟、光斗。光斗愤甚，草奏劾忠贤及魏广

微三十二斩罪，拟十一月二日上之，选遣妻子南还。忠贤之（xiòng，刺探）知，

先二日假会推事与涟俱削籍。群小恨不已，复构文言狱，入光斗名，遣使往逮。父

老子弟拥马首号哭，声震原野……涟等初不承，已而，恐以不承为酷刑所毙，冀下

法司，得少缓死为后图，诸人俱自诬服。光斗坐脏二万。忠贤万矫旨，仍令显纯五

月一追比……光斗与涟已同日为狱卒所毙。

①解释加点字：

劾（），发（），次（）妻子（）削籍（）

狱（），冀（），坐（）矫（）追比（）

②从文中找出一个名词作状语的句子：

③从文中找出两个被动句：

④从文中找出一个判断句：

⑤用现代汉语翻译句子：

父老子弟拥马首号哭，声震原野

⑥用自己的话概括这段文字的主要内容：

《左忠毅公逸事》教案4

【目的要求】

1.学习文中的一些实词、虚词。

2.正确评价左光年的为人和行事，学习他的爱国精神。

【文言基础知识】

1.字词解析

炮烙（lu）：古代的一种烧烫犯人的酷刑。

眦（zì）：眼眶。

俟（sì）：等待。

述其事以语人（yù，告诉）

蕲（qí）：蕲州府，现在湖北省蕲春县一带。

衣裳（cháng）：古代指裙子。

躬（gōng）造左公第：（躬：亲自。造：造访，到……去拜望。）

蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。

使将士更（gēng）休：更换着休息。

解貂（diāo）：貂是一种哺乳动物，皮毛珍贵。

②词性活用

从数骑出（使……跟随动词的使动用法）

呈卷，即面署第一（当面，名词作状语）

蹲踞而背倚之（用后背，名词作状语）

手长�（手──拿着，名词用作动词）

③一词多义

【则】

微指左公处，则席地倚墙而坐（只，仅仅。副词）

叩之寺僧，则史公可法也（是，原来是。具有确认作用的副词）

漏鼓移则番代（就。表承接关系的连词）

【焉】

卒感焉（于之<对此>。兼词）

于是余有叹焉（不译。语气助词）

万钟于我何加焉（呢。表示反诘语气助词）

且焉置土石（哪里。疑问代词）

盘盘焉，�铮�qun）�镅桑ǖ亍Ｐ稳荽蚀饰玻�助词）

2.句式解析

省略句

为（之）掩户（省介词宾词，“之”代史可法。）

叩之（于）寺僧（省介词）

召入，使（之）拜夫人（省介词宾语，“之”代史可法。）

久之，（史可法）闻左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……

（省主语）

3.难句解析

①从数骑出，微行入古寺

“微行”，官员穿着平民的衣服出行。“从”“使……跟从”，使动用

法。全句译作：（他）带着几个骑马的随从，穿着平民的衣服出去查询，进了一座

古庙。

②老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？

“已”完了。“轻身”，轻视身体（生命）。“昧”看不清。“支拄者”

支撑的人。合句译作：（我这个）老头子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生

命，不明大义，（那么）天下事谁能来支撑呢？

③叩之寺僧

“叩”问，打听。“之”，代当时伏案卧的“生”。“寺僧”前省略“于

（向）”全句译作：（左公）向寺里的和尚询问（那个伏案卧的年青的读书人是

谁）。

④择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。这句话的意思是：

史可法挑选了十名健壮的士兵，让他们两人一组，一更鼓的时间轮换一组。这一组

的两个人蹲在地上，史可法用背靠着他们坐在军帐外。

【内容主旨】

全文5个自然段。可分为五个部分。

第1段：写左光斗勤于国事，发现并选拔人才。

第2段：写左光斗为阉党陷害，身陷狱中而坚强不屈。

第3段：写左光斗的爱国精神对史可法的影响，史可法在军中恪尽职守。

第4段：写史可法敬事左光斗的父母及妻子。

第5段：补说左光斗逸事的由来。

全文记了两个人的事迹，重在写左光斗，写史可法是为了衬托左光斗。写

史可法寄身寒寺，刻苦攻读，被左光斗慧眼识才，突出了左光斗求贤若渴和善于识

才的特点。记史可法为狱中的左光斗焦急，并去探视，突出的是左光斗威武不屈，

大义凛然的精神品质。记史可法在左光斗死后奉命守御，不忘师教，恪尽职守，是

表现左光斗的言传身教产生的巨大影响。从史可法的身上，使我们看到，左光斗的

“他日继吾志事”的意愿完全实现了。全文紧扣“左忠毅公逸事”的标题，表现左

光斗的光辉形象，赞扬了他的爱国精神。

高二年级语文《左忠毅公逸事》教案

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【写作特点】

1.通过人物的行动、语言和肖像的刻画表现人物的精神面貌。

左光斗在京畿视学（督导、检查或当监考官）时，在风雪严寒中微行，表

可法“打”出去，是不愿史可法也无辜地牺牲，他说的是：“国家之事糜烂至此，

老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”表现出左光斗濒临死亡，念

念不忘的是国家。这一段探监的场面，综合运用了肖像、神态、语言、动作描写，

突出表现了左光斗的光辉的形象。

【解题指导】

一、1.①B②A③B

2.①C②A③B

二、找出句中介宾短语，再指出它们在句中的用法。同时指出介词的意

义。

1.“以祈请使”在句中做“请北”的状语。以：凭借。

2.“以篆文山龟鸟兽之形”在句中做“饰”的状语，后置。以：拿，用。

3.“于左丞相府”在句中做“萃”的状语，后置。于：在。

4.“于我”在句中做状语。于：对，对于。

5.“于王”中的“于”介绍出召见的对象。于：被。全句的意思是：庄暴

被王召见。

6.“与贵酋”在句中做“处”的状语。与：跟，和。

7.“为文惠君”在句中做“解牛”的状语。为：替，给。

方？你竟敢到这儿来！国事縻烂到如此程度，我老头子已经完了，你又轻身不明大

义，天下事谁能够支持？（你）若还不快走，不用等坏人制造罪名陷害你，我现在

就把你打死！”说着就摸索地上的刑械，作出要投击的姿势。史可法吓得不敢出

声，急忙跑出来。后来（他）常常流着泪对别人述说这件事，说：“我老师的肺

肝，都是铁石铸造的啊！”

【资料窗】

关于左光斗。

左光斗，字遗之，清安徽省桐城县人。明神宗万历三十年（1607年）中

进士，官封中书舍人，因杨琏上疏参劾魏忠贤二十四大罪，左也参予了其事；另，

左又与高攀龙一起指控魏死党之一的雀呈秀贪赃一案，致使魏及其党羽十分恼恨，

后被魏忠贤指使党羽罗织罪各（谓其接受辽东经略熊廷弼的贿赂。熊廷弼因失陷广

宁，被下狱，请求减罪）而下狱，被折磨惨死在狱中，死时51岁。直到崇祯即

位，杀了魏忠贤，左的冤案才得以昭雪。追赠为右都御史和太子小少保衔。南明福

王即位，追赠谥号为“忠毅”。

《左忠毅公逸事》教案5

教学目标 ：

一、掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式 的特点。

二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。

三、学习左光斗的爱国主义精神。

教学安排：两课时（课内自读）

重点是：教学要求二、三；难点是教学要求一

教学方法：目标教学法、自学法、讨论法

教学手段：幻灯投影

第一课时

教学目标 ：掌握实词、虚词的用法，词类活用、句式特点。

分析文章结构，了解逸事特点。

教学程序：

一、检查课前预习（测试法）（幻灯投影）

1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿

2、文字常识填空：

本文题目标明，文章的内容是 左光斗 的故事。所

谓逸事是指 散失没有流传 的事迹，定这类文章是取人

物的 一部分 来表现人物。本文作者是 方苞 ，选自 《方

望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的创始人，《方望溪先

生文集》 的命名是根据 号 而命名的。

学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，

注释上有的一律不予再提疑。

师生解疑；（1）学生解疑

（2）教师解疑 疏通课文字、词、句。

重点掌握下列内容：（幻灯打出字样，学生一一明确）

实 词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造

虚 词：为、而、于、方、汝、以、也

词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）

句 式：1、公阅毕为（ ）掩户

2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也

四、翻译课文第二段，抽中下等学生翻译，了解课文理解情况。

五、分析文章结构：讲座法、测试法

第一段（1）写 。 重点记

第二段（2）写 。

第三段（3）写 。 重点记

第四段（4）写 。

第五段（5）写 。本段补说 由来。

六、朗读课文：指导课后作业

第二课时

教学目标 ：学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。

学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。

教学程序：

一、讨论课文内容。（讨论法、练习法）

以文段设置阅读理解题

阅读文段第一自然段，思考下列各题：

1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？

阅读第二段，思考下列各题：

1、作者通过什么方法来刻画人物？

2、左光斗为什么要怒斥史可法？

明确：用板书 解貂、覆生、为掩户

1、 任人唯贤 面署第一 正面描写

左公为人 继吾志、惟此生

言：怒曰 善识人才

2、重义轻生 行：摸刑械作击势 保护人才

肖像：面额焦烂

筋骨尽脱

目光如炬

（三）阅读第三、四段，思考问题

1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。

课文标题是《左忠毅公逸事》，这两段文字是否可删去，

为什么？

明确：板书

1、不寝 侧面衬托

史公作法 2、坐卧 奉命守御，不忘师教

（左公影响） 3、背倚 师教有果

二、归纳总结课文（提问式，讨论式）

1、本文的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？

板书明确：

1、左光斗不辞辛苦为国选才

左光斗的爱国精神 2、左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈

（主旨） 3、左光斗的爱国精神对史可法的影响

2、本文写作上的特点：

? 生动具体的人物描写。

- 正面描写和侧面描写相结合表现人物。

3、逸事的特点：? 选取一生中的一小部分来表现人物。

- 指散失没有流传的事迹。

三、目标测试：

左光斗善识人才 正面 描写 爱国

1、本文所 左光斗怒斥史可法

选逸事 史可法探监 爱才

史可法勤于军务 侧面 描写

史可法探望左家属 护才

2、指出下列词类活用的情况：

? 汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。

- 微指左公处，则席地倚墙而坐。