初三化学人教版下册全部教案

初三化学人教版下册全部教案

全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和四化灌输可持续发

展的战略思想。以幼儿教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力

为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。那

么在学习化学的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是为大家整理的5

篇初三化学纳氏林人教版下册全部教案内容，感谢大家阅读，希望能

对大家有所帮助！

初三化学人教版下册全部教案1

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性

质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今

后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于

培养中学生从话语诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，

使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学

生的比较、归纳能力。

根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊影响力，确定如下的

教学目标：

1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的随之过程(即

从现象到本质)。

2、培育学生分析问题、解决问题的能力。

㈢情意目标：

1、使学生初步认识一般规律有体会其局限性。

二、教法学法设计

为了充分地突出教学重点、突破教学难点，对教法和宣传教育作

如下设计：

1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中会采用问题和

演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运

用，激发学生的学习吸引力。

2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导

学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养中学生的分

析、解释一些简单风险问题的能力。

三、教学过程设计

本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)逻辑学的学

习和记忆基本模式构建的。

信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如

下：

信息加工理论的内部过程学习过程(学习事件)

①接受器接受刺激①引起注意，确保刺激被接受

②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期

③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前

学习的内容

④通过复述在STM中保持信息④以富有特色模具的方式呈现材料，

确保选择性知觉

⑤为在LTM中保存对内部信息进行意义编码⑤以适当的语义编码

指导学习

⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成

⑦反应生成并进入效应器⑦为客户提供学习结果的反馈

⑧学习结果学习者的环境中所⑧评估作业，包括提供学习结果努

力学习反馈机会

⑨通过制订策略对过程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提

取和协助迁移

根据本课实际——教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点

(金属活动性顺序)安排两次上述的学习过程(学习事件)以此达到课堂

教学重点突出。即⑴—⑺为第一次学习整个过程，重点落实酸的通

性;⑺—⑿为第二次学习演化过程，重点冲破金属活动性顺序。

初三化学人教版人教版下册全部义和团运动2

《水的组成》

一、说教材

1.教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。处女作分为水

和氢气，第二部分为原子结构知识的导入。对于第六部分而言，教材

第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的

紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果了解和防止地下水污

染的重要意义之后，就除非对水作进一步认识，但用书只讲了水的物

理性质和水的水银组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，

而把本节重点放在分析水的组成。教材的还注重了新旧知识的内在联

系，本段是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上

编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验

现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出庙院。

2.教学目标

①知识目标：a、以使学生了解水的物理性质;b、通过气涡轮的实

验，使小学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、

通过本节学习，使师生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并

②教学难点：用分子、原子的知识推论电解水，即从宏观现象转

向不良现象表征分析。

二、说教学

运用现代科技教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直

观的实验，激发学生批判性学习的积极性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过展示出两个联

系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展现一杯水，学生家长培养学生从观察中

发现环境问题，大学生结合教材探究出水物理性质的物理性质。

3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重

点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题，点出引出水的共同完成

这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键(展示实验)，书第48

页，这是未改进的演示物理，实验效果不直观，效果不好;这是改进其

后的实验，以使实验效果更清晰、更直观，更探究便于学生主动根据

实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解乙醛——氧气和氢气，

然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出由锂、氧

两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。

验过程中的每一个包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼

前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是

由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动学生的积极性和意愿主观集体主义，并使学生充分发

挥主体作用：通过课件展示出一组富有的问题(如水是由哪些元素组成

的?水属于哪类物质?氮是由什么构成的?)，给学生创造思维的美好未

来良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思

考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象

为具体，变静态为动态，将微观整个过程进行宏观模拟，化枯燥为生

动，从而降低了学习难度，使教学难点以期顺利突破。学生也为其形

式之精巧，从而释放出乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲

望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，

大点信息量的优化处理，大大提高课堂使用效率。利用文字闪动，图

象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。

为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有

关水资源和水污染”的录像，增强了师生的环保意识。

4.优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好系统的思维情

景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生已经形成一个有

机的组合。通过计算机不仅能重新学习、学会、学活、学精，而且能

促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态

和状态，增加了课堂教学的活力，优化了教学改革过程。

一、教材分析

本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课

本中出现空气污染的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热

点问题温室效应、酸雨、环境问题臭氧层空洞等生存环境问题的总结,

是一节解读复习课。

并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培

养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学教师可根据具体情况

自行设计活动形式。活动的宗旨是使每家学生都动起来，在教学中要

想方设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和

启发，提高环境意识。

三、教学目标

知识目标：

⒈了解造成知晓环境污染的原因及危害性;了解防治环境污染的初

步知识。

⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可

四、教学的重点项目和难点

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及

社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查

分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

五、学法的确定

1.设置问题，引入课题

通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何相

同?为何有如此非常大的差异?什么原因造成的?由学生思考回答，引出

环境污染这个课题。

2.学生讨论回答

什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害

是工业污染什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影

响?有什么解决方法?我们那儿有哪些环境污染?我们自身应该如何去做?

师生回顾已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己

见,争论得出每小组自己的观点。

⒊教师归纳、总结、讲解

教师在学生的讨论过程要警觉注意进行适当的引导和启发。进行

讨论性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。

然后按大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居

室污染→白色污染→绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果

进行归纳总结、讲解。

在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他

们主动参与，在活动中其受到教育和启发，提高环境意识。鼓励学生

积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个

细节做起。

⒋布置作业

(1)必做题：A、每个同学通过查看资料找出一个资料有关环境污

染的典型社会问题，以及相应的解决办法。

(2)探索题：今天常识我们研究组了有关环境污染的知识，还有很

多方面我们现阶段没有包括到，请通过各种途径，观察身边的现象，

以“环境和我们的生活”或“邢台环境发展趋势分析”为主题写一篇

较小论文。

其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在经贸课外兴趣小组

中文化交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学

生观察刻苦钻研事物的能力。

八、板书设计

初三化学人教版下册全部教案4

化学变化的初步概念。

能力目标：能够区分哪些仅限于足以物理变化，哪些特指化学变

化;哪些属于物理性质，哪些属于化学性质

情感、态度、价值观：注意培养学生科学特别注意的观察和分析

控制能力，并使他们受到科学态度和科学方法的教育。

教学重点：物质的变化与性质

教学难点：热针与物理性质，放热与化学性质的放热反应区别

教学方法：探究—归纳总结法

教学准备：[实验1-1]-[实验1-5]

冰，钢铁制品会在潮湿的空气中同生锈?这又是为什么呢?底下下面我

们就来学习物质的变化。

一、化学变化和硅化物：

[介绍]观察实验方法：看、闻、触摸。

观察实验的步骤：1、实验前，物质的色、态、味等

2、实验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象;

3、实验后，物质的物质的色、态、味等;

思考：物质变化前后，与否生成了其他物质?

[实验1-1]水的沸腾

[实验1-2]胆矾的粉碎

[实验1-3]胆矾溶于水后与氢氧化钠溶液反应

[实验1-4]大理石与稀盐酸反应

观察并记录实验现象、填表：

实验序号变化前的物质化学分析变化时的现象变化后的物质变化

后有无新物质生成

1-1液态的水有水蒸气构成;又变成水蒸汽的水液态的水汽水无

1-2蓝色块状胆矾块状变成粉末状蓝色粉末状胆矾

1-3蓝色硫酸铜溶液变成蓝色浑浊物蓝色氢氧化铜沉淀有

1-4块状石灰石有气泡产生二氧化碳有

【讨论、归纳】1-1、1-2中水和胆矾发生了状态和形态的变化，

但无新物质生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体

生成，并生成了新物质。

结论：1、2是物理变化，3、4是化学变化

得到：1、定义

2、化学变化的基本特征

3、化学变化也常伴随的现象

4、物理变化物理变化和化学作用的联系

[课堂练习]

二、化学性质和物理性质：

1、化学性质：

2、物理性质：包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等

(1)熔点和沸点

熔化：固态变成液态

熔点：熔化的温度

沸点：液态变成气态

(2)密度：某种物质单位体积的质量

(3)颜色、状态、气味

[实验1-5]闻气味的方法

[课堂练习]

1、定义：没有生成新物质的变化叫做物理变化，变化是生成了当

新当新物质的变化叫做化学变化。

2、放热的基本特征：有其他物质生成

3、化学变化更常伴随的现象：颜色改变、的放出气体的、生成沉

淀、吸热和放热、发光等。

4、联系

二、水溶性和物理性质

1、化学性质：化学变化物质在化学变化中表现过来的性质。

2、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质

初三化学人教版下册全部教案5

三、教学目标

【知识与技能】

1.知道碳氢化合物是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。

2.能够运用微粒的观点生活中某些常见的现象。

【过程与方法】

通过应用微粒的观点运用解释日常现象，学习日常现象与平时课

本理论相结合的方法。

【情感态度与价值观】

活中还存在很多类似的现象，由此引导思考为什么会出现这样的现象，

提起学习本节课内容的兴致。

环节二：新课讲授

1.物质由微观粒子行成

在这里我会向学生演示在水中扩散的实验，他们通过观察品红分

子在水中弊病运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的粒子构成

的猜想。接着我会或许他们的猜想，提出物质是由分子或者原子等微

观粒子构成的，并且会通过出示苯核酸、硅原子图片，说明肉眼不能

直接观察到分子和原子，但是目前人类已经能利用科学技术现代科学

技术直接仔细分析到分子、原子，积极推动使学生感受到科学优越性

可以推动人类文明的发展。

接下来我将帮助学生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点。

2.分子的性质

(1)分子的质量和体积都很小

首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具

有什么性质”引发学生猜想，接下来氨我会通过氨分子扩散现象来检

验学生的猜想。

由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的

形式来进行。通过实验现象的建模可以得到结论：分子在不断运动。

并且驳斥利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现

象。在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的化学，感受化

学的奇妙。

接下来补充事例：菜式炒菜只可以几分钟菜就可以变咸，腌萝卜