人教九上化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳

人教九上化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-二氧化碳说课讲稿

二氧化碳和一氧化碳的说课稿

尊敬的各位评委老师、同行大家下午好，我今天说课的内容是人教版九年级化学

上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，我从以下几个方面进行说课。

一、教材分析、地位、作用

《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单

元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO的性质和

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用途。

通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的

实验，通过实验探究推导出CO的性质以及CO在生产生活中的运用。学习本节课，不仅

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可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生

树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。

（二）教学目标

【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，

我制定了以下三个教学目标】

1、知识与技能目标：

使学生掌握CO的物理性质、化学性质及其用途，并关注“温室效应”。

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2、过程与方法目标：

通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实

验能力。

3、情感态度和价值观目标：

让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必

须的环保意识。

（三）教学重点、难点

【虽然在日常生活中，学生对于CO已经有一定的了解，但是从化学角度来说，学

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生并没有掌握CO的性质。】

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重点：CO的性质及其应用。

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难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO的化学性质。

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【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分

结合本班学生的实际情况而制定的。】

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学时安排：2课时

二、学情分析

【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利

于课堂的教学。】

（1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经

学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。

（2）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个

班的学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能

力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探

究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教法

【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？

结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要

强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。】

1、实验探究法

本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO

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的性质。

2、问题讨论法

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，

从而掌握本节课的重难点。

3、讲解法

4、多媒体辅助法

5、比较归纳法

四、说学法

【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能

力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。

2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从

密度、溶解性、收集方法等方面将“CO”与之前学习过的“O”或者“H”进行对比。

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3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。

五、说教学程序

【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学

理念融入到教学中。所以在教学程序上，我把本节课分为以下五个环节，分别为】

导入新课（2分钟）新课教学（27分钟）课后小结（5分钟）巩固练习（8分钟）

课后探究（3分钟）

第一个环节：导入新课

正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度

集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来

导入新课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不

来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新

课教学。

第二个环节：新课教学

首先，让学生回顾上一节课所学习CO的制取方法，主要引导学生从发生装置、收

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集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳

等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。也为接下来学习CO的物理性质

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打好基础。

接下来是对CO物理性质的探究，我将展示一瓶事先收集好的CO气体，让学生分别

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从颜色、状态、气味等方面进行学习。然后通过实验一，了解CO的密度，培养学生观察

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现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂，再加上实际操作可能不是很

理想，所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象

和分析问题的能力。通过实验二，鼓励学生对CO的溶解性进行探究，由于这个实验相对

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比较简单，所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓

励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产

生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO溶解性的理解。由于CO

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是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的

教学模式。

为了使学生的知识更加整体化、系统化，我将通过下表加深学生对CO物理性质的

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认识，并通过引导学生回顾实验一的现象，了解CO是否支持燃烧，从而得出CO的第一

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个化学性质，就是CO不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道CO的密度大于空

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气，并且不能供给呼吸，那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，

让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。

接下来是CO与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，

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让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台

和我一起完成这个实验，然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列表格并总结出CO与

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水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸

不稳定性这个知识点。

最后，是CO与Ca(OH)的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生

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为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，

指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验

CO的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。

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【学习到这里，CO的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么

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二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】

这一部分我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不

完整的，再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题，CO有这么多的用途，那

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么CO是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。

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第三个环节 课后小结

【学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所

学知识，于是进入第三个环节，课后小结。我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节

课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。】

第四个环节 巩固练习

【而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，

于是进入第四个环节，巩固练习。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题，

力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】

第五个环节 课后探究

【学完本节课，我希望学生还可以通过课后的实验探究，比如通过合作探究“证明

汽水中含有二氧化碳”，或者通过对“温室效应”的了解，制作“保护环境”的宣传小卡

片，呼吁大家保护地球、保护环境，或者还可以通过身边的化学或网上查找资料，扩充自

己的知识面，真正做到学有所得、学以致用。】

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六、板书设计

二氧化碳

一、二氧化碳的物理性质

颜状气密度 水溶性

色 态 味

无气无大于空气 溶于水

色 态 味

二、二氧化碳的化学性质

（1）不燃烧也不支持燃烧。

（2）不能供给呼吸。

（3）与水反应:CO+HO==HCO

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碳酸的不稳定性：HCO=CO↑+HO

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（4）与Ca(OH)的反应：CO+Ca(OH)=CaCO↓+HO

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三、CO的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。

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四、温室效应

【以上是我的板书设计，是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书，重点、

关键突出，简单明了，有利于学生掌握知识点和复习。】

七、教学反思

都说，写十年教案，不如做一个月的教学反思。针对本节课的设计，我将做以下反

思。

新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节

课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会

学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。

课堂中我将主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的

实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的

掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活

中。”

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但是由于本课时的内容安排较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以

我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力。

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