初中化学实验室教学反思

初中化学实验室教学反思

初三上册走进化学实验室笔记

第1单元《走进化学世界》知识点

1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。

2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。

3、绿色化学-环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应)

①四特点P6（原料、条件、零排放、产品②核心：利用化学原理

从源头消除污染

4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）

（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）

（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。

现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高

（3）检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾

CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊

（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃

5、吸入空气与呼出气体的比较

结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O

的量增多

（吸入空气与呼出气体成分是相同的）

6、学习化学的重要途径—科学探究

一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录

与结论→与评价 化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化

反思

过程及其现象；7、（化学是一门以实验为基础的科学）

化学实验

一、常用仪器及使用方法

（一）用于加热的仪器－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶

可以直接加热的仪器是－试管、蒸发皿、燃烧匙

只能间接加热的仪器是－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热

均匀）

可用于固体加热的仪器是－试管、蒸发皿

可用于液体加热的仪器是－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶

不可加热的仪器—量筒、漏斗、集气瓶

（二）测容器－量筒

量取液体体积时，量筒必须放平稳。

视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。

量筒不能用来加热，不能用作反应容器。

量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。

（三）称量器－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。

注意点：（1）先调整零点（2）称量物和砝码的位置为“左物右

码”。

（3）称量物不能直接放在托盘上。

一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，

在纸上称量。

潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器

皿（如小烧杯、表面皿）中称量。

（4）砝码用镊子夹取。

添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小）

（5）称量结束后，应使游码归零。

砝码放回砝码盒。

（四）加热器皿－酒精灯

（1）酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添

加酒精；②用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃

另一盏酒精灯；③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。

（2）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的23也不应少于

14。

（3）酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。

用酒精灯的外焰加热物体。

（4）如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒，酒精在实验台上燃烧时，应

及时用沙子盖灭或用湿抹布扑灭火焰，不能用水冲。

（五）夹持器－铁夹、试管夹

铁夹夹持试管的位置应在试管口近13处。

试管夹的长柄，不要把拇指按在短柄上。

试管夹夹持试管时，应将试管夹从试管底部往上套；夹持部位在

距试管口近13处；用手拿住

（六）分离物质及加液的仪器－漏斗、长颈漏斗

过滤时，应使漏斗下端管口与承接烧杯内壁紧靠，以免滤液飞溅。

长颈漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的气体从长颈

漏斗口逸出。

二、基本操作

化学实验

（一）药品的取用

1、药品的存放：一般固体药品放在广口瓶中，液体药品放在细口

瓶中（少量的液体药品可放在滴瓶中），金属钠存放在煤油中，白磷

存放在水中

2、药品取用的总原则

①取用量：按实验所需取用药品。

如没有说明用量，应取最少量，固体以盖满试管底部为宜，液体

以1~2mL为宜。

多取的试剂不可放回原瓶，也不可乱丢，更不能带出，应

实验室

放在另一洁净的指定的容器内。

②“三不”：任何药品不能用手拿、舌尝、或直接用鼻闻试剂

（如需嗅闻气体的气味，应用手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体

进入鼻孔）

3、固体药品的取用 ①粉末状及小粒状药品：用药匙或V形纸槽

②块状及条状药品：用镊子夹取 4、液体药品的取用

①液体试剂的倾注法：取下瓶盖，倒放在桌上，（以免药品被污

染）。

标签应向着手心，（以免残留液流下而腐蚀标签）。

拿起试剂瓶，将瓶口紧靠试管口边缘，缓缓地注入试剂，倾注完

毕，盖上瓶盖，标签向外，放回原处。

②液体试剂的滴加法：

滴管的使用：a、先赶出滴管中的空气，后吸取试剂

b、滴入试剂时，滴管要保持垂直悬于容器口上方滴加

c、使用过程中，始终保持橡胶乳头在上，以免被试剂腐蚀

d、滴管用毕，立即用水洗涤干净（滴瓶上的滴管除外）

e、胶头滴管使用时千万不能伸入容器中或与器壁接触，否则会造

成试剂污染

（二）连接仪器装置及装置气密性检查

装置气密性检查：先将导管的一端浸入水中，用手紧贴容器外壁，

稍停片刻，若导管口有气

泡冒出，松开手掌，导管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不

回落，就说明装置不漏气。

（三）物质的加热

（1）加热固体时，试管口应略下倾斜，试管受热时先均匀受热，

再集中加热。

（2）加热液体时，液体体积不超过试管容积的13，加热时使试

管与桌面约成450角，受热时，先使试管均匀受热，然后给试管里的

液体的中下部加热，并且不时地上下移动试管，为了避免伤人，加热

时切不可将试管口对着自己或他人。

（四）过滤 操作注意事项：“一贴二低三靠”

“一贴”：滤纸紧贴漏斗的内壁

“二低”：（1）滤纸的边缘低于漏斗口（2）漏斗内的液面低于

滤纸的边缘

“三靠”：（1）漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁

（2）用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边

（3）用玻璃棒引流时，烧杯尖嘴紧靠玻璃棒中部

过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有:

①承接滤液的烧杯不干净 ②倾倒液体时液面高于滤纸边缘 ③滤纸

破损

（五）蒸发 注意点：（1）在加热过程中，用玻璃棒不断搅拌

（作用：加快蒸发，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅）

（2）当液体接近蒸干（或出现较多量固体）时停止加热，利用余

热将剩余水分蒸发掉，

以避免固体因受热而迸溅出来。

（3）热的蒸发皿要用坩埚钳夹取，热的蒸发皿如需立即放在实验

台上，要垫上石棉网。

（六）仪器的洗涤：

（1）废渣、废液倒入废物缸中，有用的物质倒入指定的容器中

（2）玻璃仪器洗涤干净的标准：玻璃仪器上附着的水，既不聚成

水滴，也不成股流下

（3）玻璃仪器中附有油脂：先用热的纯碱（Na2CO3）溶液或洗

衣粉洗涤，再用水冲洗。

（4）玻璃仪器中附有难溶于水的碱、碱性氧化物、碳酸盐：先用

稀盐酸溶解，再用水冲洗。

（5）仪器洗干净后，不能乱放，试管洗涤干净后，要倒插在试管

架上晾干。

科学反思初三化学

改变偏面认识

有的人以为只需要背背就能学好；有的人以为专门和有

化学化学

毒的物质打交道而退避三舍；有的人以为背的东西太多而厌恶…

化学

凡此种种，都是对学科本身及学习的误解。

化学化学

其实，我们人类的生活、科技、生产都与密切相关，我们只

化学

有学好，才能知道哪些是有害的物质，我们该如何规避和化解；

化学

才能知道哪些物质是有益的，我们该如何合成它。

因此，学好基础知识有利于我们同学将来更好地造福人类，

化学

使我们的生活更美好；有利于我们同学为将来的科技进步作出有益的

贡献。

培养学习兴趣

其实，跟我们生活的方方面面有密切的联系，我们同学要积

化学

为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈

燃料燃烧时为什么鼓入空气，火焰会更旺

潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧的更旺

在面粉中加人发酵粉(小苏打)，蒸出来的馒头为什么会有那么多的

小孔

如果我们同学在学习的过程中就注意结合这些实际现象，那

化学

么学就变得生动而有趣。

化学

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

趣味的东西能提高我们的学习效果。

正确学习策略作为九年级的新课程，而我们头脑中的知

化学化学

识几乎是一片空白。

毫无疑问，确实有许多基础性内容需要记忆。

任何学习都离不开记忆。

因此，我们同学应该学会正确而有效地记忆内容。

化学

对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行

奇特的联想，如氢氧化钠的用途是：用于制肥皂、炼制石油、造纸、

纺织、印染等工业上，可记为：“纸(织)上染了肥油。

浓缩记忆法就是针对一类知识或规律在深刻理解的基础上，

化学

可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。

如制氧气的七个实验步骤记为：“检、装、夹、点、收、

实验室

移、熄。

“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”

指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；

“移’’指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。

再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”，等等。

养成好习惯

复习时应该注意归纳整理、建立自己的认知结构。

利用编写提纲、列图表等方式把知识加以系统化。

同时，在记忆中可以适度多记些，如我5次记会了，再多记2次，

增加学习程度可以使记忆得到巩固。

初三化学物理教案

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http:?id=1444

人教版九年级化学全册[]

教案初中化学教案

九年级化学全册第一章开启化学之门第一节化学给我们带来

教案

什么

教学目标：1、会列举化学与社会的关系的例子。

2、初步体验化学探究的过程，学会观察、对比和分析，敢于表达

自己的观点，参与交流与讨论。

3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。

教学方法：科学探究、交流讨论。

教学重点、难点：实验的探究。

教学过程：设置化学情景：展示化学在古代的成就，说明社.

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2008-02-24 17:00:49 沪教版九年级全套[]

化学教案初中化学教案

九年级全套第一章开启化学之门第一节化学给我们带来

化学教案

什么

教学目标：1、会列举化学与社会的关系的例子。

2、初步体验化学探究的过程，学会观察、对比和分析，敢于表达

自己的观点，参与交流与讨论。

3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。

教学方法：科学探究、交流讨论。

教学重点、难点：实验的探究。

教学过程：设置化学情景：展示化学在古代的成就，说明社.

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2008-02-24 16:56:28 高一化学上学期[高中]

教案化学教案

绪言化学—人类进步的关键一、教学目标：1、知识目标：①了解

化学与生活，了解化学发展简史以及化学在人类进步中的作用。

②学习高中化学的方法。

2、能力目标：①培养学生自学能力和概括分析能力。

②培养学生发散思维的能力。

3、情感态度及价值观：①通过了解我国在化学方面的成就，培养

学生爱国主义精神。

②使学生从价值观、社会责任感的高度明确学习化学的重要性。

③激发学生学习化.

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2008-07-03 08:58:34《性质活泼的氧气》教学设计,(鲁教

反思

版)[]

初中化学教案

鲁教版设计与:《性质活泼的氧气》第一课时教

初中化学教学反思

学设计与教后“中学化学教学中学生创新能力的培养”课题组教

反思

学目标：根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验

探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和

方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能

力。

教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气

的.

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2008-03-27 17:12:17 高二 苯 芳香烃[高中]

化学教案化学教案

第五节苯芳香烃（第1课时教学设计）授课班级：高二（11）班

一、教材分析苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特的化学

键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作

用。

苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，可以让学生

更加清楚科学研究过程，培养学生严谨治学、执着追求、勤奋钻研的

科学态度和科学素养，激发学生热爱科学、献身于科学事业的科学热

忱.

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2008-03-27 15:24:13 九年级化学说课 二氧化碳的性质[

教案初中

化学教案

]

说课第五章第三节《二氧化碳的性质》一、教材分

教案初中化学

析（一）教学内容本节课从呼吸运动的产物-二氧化碳入手，引出了二

氧化碳的性质以及用途，并且通过二氧化碳与水和氢氧化钙溶液的反

应，总结和归纳出碳酸的性质和检验二氧化碳的方法，进而说明了二

氧化碳性质的重要性。

（二）地位及内在联系对元素及化合物知识介绍的相对

初中化学

较多，尤其是物质的性质，是考察学生能力和中考.

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2008-03-19 16:14:32 高二化学氨 铵盐[高中]

教案化学教案

第二节氨铵盐一、教学目的1、知识技能：掌握氨的实验室制

教案

法，理解铵盐的性质，掌握铵离子的检验。

2、能力培养：通过氨的制取实验教学，进一步培养和提高学生分

析实验现象的能力。

二、教学分析教材首先介绍了氨分子结构，再介绍氨的性质。

在此基础上又介绍了氨与水、氯化氢、氧气的反应。

在介绍氨溶于水的过程时，复习了可逆反应，介绍铵盐的性质及

铵离子的检验时，先实验得出结论，.

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2008-03-19 16:12:22 人教版高二 氨.铵盐[高中

化学教案化学教

案

]

第二节氨铵盐知识目标：使学生了解氨气的物理性质及铵盐

教案

的性质。

掌握氨的化学性质、氨的实验室制法及铵离子的检验方法。

能力目标：通过实验培养学生的观察能力、分析能力归纳总结能

力，以及研究问题的科学方法。

情感目标：通过实验的观察与分析，培养学生实事求是的科学态

度。

教材分析本节在化学键的基础上，介绍了氨的分子结构，将有助

于学生理解氨的物理性质和化学性质。

在此基础上.

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2008-03-19 16:10:41 高中化学硝酸[高中]

教案化学教案

《硝酸》目标：认知性学习目标：了解硝酸的物理性质，

教案教学

掌握硝酸的化学性质（酸性、不稳定性、强氧化性）；复习氧化还原

反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性，学会用氧化还原反应

的概念去分析研究化学变化。

技能性学习目标：通过学习硝酸的性质，锻炼学生的实验动手能

力，引发学生主动探索实验方法的积极性，通过讨论、分析、对比的

方法，培养学生的观察能力、实验创新设计能.

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2008-03-19 16:09:20 高二 硝酸[高中]

化学教案化学教案

第三节硝酸目标：1.使学生掌握硝酸的物理性质和化学

教案教学

性质。

2.使学生了解硝酸的用途。

3.结合硝酸的浓度与它的氧化性的关系，阐明量变与质变的辩证

关系。

4.通过演示实验之后废液、废气的处理，增强学生的环保意识。

知识技能：1.使学生认识硝酸的易挥发性,区分纯硝酸、浓硝酸、

“发烟”硝酸。

2.掌握硝酸的不稳定性和强氧化性。

3.认识硝酸的浓度与它的氧化性的关系。

4.

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2008-03-08 10:37:26 高中化学复习 碱金属[高中]

教案化学教案

第二章碱金属会考复习教学设计学情分析本班学生为文科班学生，

已完成教学大纲规定的必修内容，进入会考复习。

虽然学生对于基础知识有一定的掌握程度，但是缺乏系统化，基

本技能也有一定的不足。

文科班学生普遍存在重文轻理的现象，对化学学习缺乏兴趣。

教学思路会考考试大纲对于钠及其重要化合物的性质达到C的层

次，即理解掌握。

根据会考考试大纲要求针对学生的实际情况，本节课先引导学.

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2008-03-08 10:33:15 高二化学公开课[高中]

教案化学教案

乙酸羧酸授课年级:高二教学设计（一）学情分析：乙酸是一

教案

种典型的有机弱酸，是烃的一种重要含氧衍生物，前面学生已经学习

了电离理论和化学平衡理论，并且已基本掌握学习有机化合物学习方

法，即结构决定性质，结合所授班级为理科班，设计了如下的教学思

路。

（二）教学思路本节课通过学生运用电离理论和化学平衡理论指

导，用实验探究乙酸的酸性强弱，培养学生运用所学知识解决问题能

力.

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2008-03-07 16:29:15 高二化学教学设计 苯 芳香烃[高中

化学教

案

]

第五节苯芳香烃教学设计一、教材分析苯是芳香烃典型的代表物，

苯分子结构中的独特的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对

学习苯的同系物具有指导作用。

苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，可以让学生

更加清楚科学研究过程，培养学生严谨治学、执着追求、勤奋钻研的

科学态度和科学素养，激发学生热爱科学、献身于科学事业的科学热

忱。

本节分两课时完成。

第一课时的教学是.

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2008-03-02 10:59:37 九年级人教版 第2章我们周围的

化学教案

空气集[]

教案初中化学教案

课题1空气【教学目标】1、知识与技能(1)了解空气的主要成分；

(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(3)初步认识纯

净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物2、过程与

方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了

解空气的组成；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混

合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情.

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2008-03-02 10:42:14 九年级人教版 走进化学实验室[

化学教案初

中化学教案

]

《走进》方案[课题]：走进化学实验室[适应学生]：

化学实验室教学

普通农村中学，学生知识层次中等。

[实验器材与技术媒体]：电脑、投影仪、实验室中各种常见仪器、

配音设备等。

[教材分析]：1、本方案是《》标准实验教科书人教版第

初中化学

一册第一单元课题3第一课时的教学内容。

2、本节课的内容在旧教材中是以“学生实验”的形式附在书本之

后的，而在新教材中却放在第一单元，以.

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2008-03-02 10:39:15 九年级人教版 第1章走进化学世

化学教案

界[]

教案初中化学教案

课题1化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标知识和技能：知道

化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类

进步和社会发展的关系非常密切。

过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习

惯和学习方法。

情感态度与价值观：1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解

化学的情感。

2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。

3．体会化学与人类进步及社会发展的.

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2008-03-02 10:38:12 九年级人教版 物质的变化和性质

化学教案

[]

初中化学教案

教学设想1、教材分析案例章节：《义务教育课程标准实验教科书

（人教版）》上册第一单元课题物质的变化与性质内容分析：本课题

结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活

动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。

透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初

步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和

方法。

教学方法：问题教学.

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2008-03-02 10:29:23 九年级人教版 对蜡烛及其燃烧的

化学教案

探究[]

初中化学教案

教学设想1、教材分析案例章节：《义务教育标准实验教科书（人

教版）》第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科

学（第一课时）内容分析：蜡烛及其燃烧是中的第一个

初三化学教学

探究活动，是学生第一次通过做实验来解决一些相关的化学问题，因

此学生的学习兴趣比较浓厚，其次，对于蜡烛的燃烧现象学生有所了

解，因此本节课的学习内容并不复杂。

我在教学中设计了以小组合作的.

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2008-03-02 10:28:17 九年级人教版 人体吸入空气和呼

化学教案

出气体的探究[]

初中化学教案

教学设想1、教材分析案例章节：《义务教育标准实验教科书（人

教版）》第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科

学（第二课时）内容分析：对人体吸入空气和呼出气体的探究是教材

中的第一个探究实验，使学生奠定化学是一门以实验为基础的科学的

思想，使学生初步接触和了解探究实验的一般过程。

本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手，引出气体含量

的对比。

在此基础上通.

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初中化学北京版八年级第八单元第3课《二氧化碳的实验室制法》优

质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者:职仕教育

初

中化学实验室

北京版八年级第八单元第3课《二氧化碳的制法》优质

课公开课教师资格证面试试讲1目标知识与技能1．了解

教案教案教学

实验室实验室

中制二氧化碳的反应原理；2．能够通过氧气的制法，进

一步学习二氧化碳的制法，并能够总结制取气体的思路

实验室实验室

和方法。

3．学会选择仪器、连接仪器，制取并收集一瓶二氧化碳气体。

（二）过程与方法1．通过二氧化碳制法的实验药品的探究，

实验室

理解制取气体选择药品的方法。

实验室

2．通过二氧化碳制法的仪器的选择，理解制取气体

实验室实验室

选择仪器装置的方法。

3．通过制取二氧化碳气体，进一步学习制取气体的操作方法。

（三）情感态度与价值观通过小组合作学习，体会合作、交流、

沟通的人际交往形式。

通过实验，学会进行。

实验反思

2学情分析1．学生已有的知识和技能（1）制取氧气的原

实验室

理、7a686964616fe4b893e5b19e364药品、仪器装

置、操作方法、收集方法、验满方法、检验方法；（2）用木炭燃烧、

蜡烛燃烧等能够得到二氧化碳气体。

2．学习能力（1）初步掌握了药品取用，固、液混和，连接仪器

等基本操作方法；（2）初步具备设计简单实验的能力，了解对比实验

的方法，通过观察实验现象，得出实验结论的能力。

3重点难点重点：制取二氧化碳气体的探究过程同学说出都哪

教学

些反应可以产生二氧化碳。

活动10【讲授】总结

以初中化学教学为主题的研究课题题目有哪些

一、课题的提出及研究的意义

（一）问题的提出：

义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，化学教学应注

重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学习新的知识

和技能，感受化学的重要性，提高对化学的学习兴趣；倡导学生主动

参与、乐于探究、勤于动手，体验学习过程；培养学生搜集和处理信

息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作

的能力以及终身学习的愿望和能力。

随着新课程改革的逐步推进，教学时效的内涵及衡量标准也由过

去注重知识传授倾向的时效观逐渐向“生命课堂”的时效观转变。

因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

课程改革实施以来，我县课堂教学发生了一系列的变化，

初中化学

课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。

但当前我县课堂教学中还普遍存在以下突出问题：教师

初中化学

的教学观念转变不彻底，部分化学教师课堂教学仍然以“师授”—

“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入无激情；课堂教学实效性

不强；部分教师为单纯提高纸笔测试成绩搞题海战术，学生的课业负

担重，致使相当一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严

重影响我县整体化学教学质量的提高。

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教

学效果的最大化即能够促进学生的知识与技能，过程与方法，情感、

态度与价值观三者的协调发展，旨在提高课堂教学效益。

实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约

的复杂问题。

聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题也比较多，为

切实提高新课程理念下课堂教学的有效性，促进学生全面发

初中化学

展，结合我县目前课堂教学的现状，我认为其改革应在激发

初中化学

学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生

是学习的主体方面下功夫。

因此我选择本课题，旨在通过以课堂作为研究对象，从

初中化学

课堂教学行为（导入、活动、作业设计环节）入手，探索提高

初中化

学教学

有效性的策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

（二）研究的意义：

通过开展“课堂教学有效性策略的研究与实践”的课题

初中化学

研究，对我县教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行

初中化学

二、课题的概念界定及研究目标。

（一）概念界定

1．：贺兰县中学九年级化学学科。

初中化学

2．课堂教学：是指学生在校学习时的第一课堂，即以教室、

实验

室

为教学场所，以班集体为教学单位的，以40分钟为一个教学时段的

课堂教学。

3．课堂教学的有效性：指通过课堂教学使学生在学业上有收获、

有进步、有提高。

具体而言是指使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知

之较少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣

到感兴趣在学习态度上，从“要我学”到“我要学”即关注学生在三

维目标领域上得到全面充分的发展。

4、策略：方法或手段。

（二）研究目标

1、通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支

撑。

2、调研当前我县课堂教学中存在的问题。

初中化学

3、改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主

动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，

探索提高课堂教学有效性的操作策略。

4、创设教学情景，优化课堂教学，通过开展真实有效的互动教学，

让课堂充满活力，充分体现以“学生为主体”的教学理念，培养学生

浓厚的学习兴趣，激发学生的学习愿望和情感。

在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。

教学工作中无论教师讲的再多，也只能是学生知识、能力形成的

外因，是第二位因素：而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是

第一位的因素。

2、建构主义理论：学习者不是知识的被动接受者而是知识的主动

建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的

知识。

学习者在一定的情境下，借助于老师和同学的帮助，利用必要的

学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式来

获得知识。

因此，必须营造一个有利于师生互动的学习环境来与学生共同建

构知识。

3、互动教育理论：教育活动是师生间生命与生命的沟通；教学过

程则是动态发展的教与学统一的交互活动。

这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、

生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，

4、适时性原则。

各校课题负责人及时向课题总负责人反映课题研究情况，每月组

织召开一次课题组成员会，总结阶段成果。

5、广泛性原则。

该课题的最终目的就是要改变教师被动教和学生被动学的现状，

以成就和谐、高效的课堂教学，大面积提高我县质量。

初中化学教学

经实践证明后，可将好的经验向全市范围内中学推广。

6、评价激励原则。

在课题阶段研究中，定期开展优秀教学设计、优质课评比并给予

表彰奖励，并将选出的优秀课例、论文等向市、区教研部们推荐，力

争高质量的完成该课题研究。

四、研究内容与方法。

（一）内容：

（1）调查问卷

①了解新课程下课堂教学有效性的现状。

初中化学

通过问卷形式了解学生对化学学科的学习兴趣、学习态度、学习

方法及学生喜欢的课堂教学方式（教师讲授、师生互动、自学为主、

练习为主）作业布置等方面。

②了解目前我县各中学学生对于现有化学作业的认识。

（2）课堂教学有效性因素研究。

动”

如何优化作业设计，切实提高课堂效率，让教师的教学方式对学

生的自主性、独立性和创造性得到真正的提升。

子课题：

1、课堂教学有效情境创设策略研究

初中化学

2、课堂教学有效师生活动设计策略研究

初中化学

3、优化作业设计，提高课堂教学有效性研究

初中化学

（二）方法

1、文献资料法。

组织课题组成员认真学习现代教学理论及有关本课题的已有研究

成果。

2、调查法。

以新课程理念为指导，了解我县课堂教学现状，教师作

初中化学

业布置情况，制定研究计划。

3、行动研究法。

在教学实践中研究课堂教学不同的课型有效情境创设的

初中化学

方法；有效的师生、生生活动的方案；如何优化作业设计。

4、经验总结法。

收集整理相关典型案例，在全县范围内交流、研讨。

及时整理阶段研究成果，并上传。

五、已经取得的相关研究成果和主要参考文献：

成果：

论文《如何提高课堂教学的有效性》在宁夏化学学会开

初中化学

展的2009年度优秀论文评选中获一等奖。

论文《提高试卷讲评课效率之我见》在宁夏自治区教育

初中化学

厅教研室、宁夏教育学会开展的优秀教学论文网上评选中获一等奖。

参考文献：

1、《化学课程标准》

规划教育部重点课题成果》

4、《教师教学基本功的新修炼》

5、《新课程中教师行为的变化》

6、其他相关课题研究成果。

六、研究步骤及分工：

1、研究准备和启动阶段（2010.9～2011.2）

成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员

培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。

制定总的课题研究方案，开题报告。

负责人：邢菊荣 岳淑萍

2、实施研究阶段（2011.3.～2013.7）

第一阶段：（2011.3～2011.7）

(1)、根据研究方案，启动课题研究。

(2)、调查了解当前我县课堂教学有效性的现状。

初中化学

具体负责人：郎海燕 蒙建甲 刘丽荣 牛春林 负责设计调查问卷，

在师生中进行问卷调查并进行汇总统计，撰写调查报告。

（3）、开展复习课“课堂观察”活动。

负责人：郎海燕 蒙建甲 刘丽荣

第二阶段：（2011.7～2012.7）

根据研究方案，开展好各子课题的研究，在课堂教学中具体实施，

并由每组负责人中的第一个老师撰写子课题研究计划、实施方案并撰

写子课题结题报告。

子课题1、课堂教学有效情境创设策略研究（负责人：岳

初中化学

淑萍 郎海燕 王峰）

子课题2、课堂教学有效师生活动设计策略研究(负责人：

初中化学

邬瑞 岳淑萍 马凯)

子课题3、优化作业设计，提高课堂教学有效性研究（负

初中化学

责人：蒙建甲 刘丽荣 牛春林）

(1)制定子课题研究方案，请专家对参与研究的教师进行辅导。

(2)以学校教研组或备课组教研活动为依托，开展“如何有效导入

—即情境创设”、“课堂教学中师生互动活动设计”、“如何优化作

业设计”集体备课研究、课堂教学观摩研讨；(3)借助各种类型的公开

课，进行有效教学实践研究，及时收集研究信息，注意调控，不断完

善操作过程。

(4)定期召开研讨会，总结交流经验。

第三阶段：（2012.8～2013.7）

（1）组织全县范围内观摩课、示范课教学研讨活动，开展优秀教

学设计、教学案例、优质课评比活动，及时总结成功经验，并请专家

指导。

(2)及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。

(3)整理材料，撰写教学案例、论文、阶段小结。

负责人：邢菊荣 郎海燕 邬瑞 蒙建甲

3、研究总结阶段（2013.7～2013.12）

（1）对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示

活动。

（2）申请结题验收，出成果集，含论文、、教学设计、

教学反思

课例光盘等。

负责人：邢菊荣 岳淑萍 郎海燕

七、课题研究组织管理：

课题顾问：马桂萍（宁夏教育厅教研室化学教研员）

安长忠（银川市教科所副所长 宁夏化学学会理事）

李青萍（银川市教科所化学教研员）

张学信（贺兰县教育体育局副局长）

徐国福（贺兰县教育体育局教学研究室主任）

课题组组长：邢菊荣（贺兰县教育体育局教学研究室化学教研员）

课题组副组长：岳淑萍（贺兰一中教研室副主任）

课题组成员：

郎海燕（贺兰一中备课组长）

初中化学

邬 瑞（贺兰一中化学教师）

王 峰（贺兰一中化学教师）

马 凯（贺兰一中化学教师）

蒙建甲（贺兰二中理化生教研组长）

刘丽荣（贺兰三中化学教师）

牛春林（银川二十六中教师）

八、完成课题的保障条件：

1、“基础教育课程改革”实验在我县已进行六年，教师教学理念

已基本更新，教学方法在逐渐转变，能够积极配合此课题的实验。

2、贺兰县委、 -、教育部门对此课题研究十分重视，给以大力支

持。

3、本课题组成员爱学习，勤钻研、善反思、具备课题研究的基本

素质，有开展课题研究的经验和能力。

九、研究成果形式

1、各种实践活动的记录资料、文字材料。

2、调查报告。

3、教学论文、教学案例集，优秀课堂教学实录。

4、完成《课堂教学有效性策略的研究与实践》结题报告。

初中化学

初中化学实验的6步骤

应该是8个步骤。

1、提出问题

2、猜想与假设

3、制定计e69da5e6ba90e799bee5baa6331划

4、进行实验

5、收集证据

6、解释与结论

7、与评价

反思

8、表达与交流

扩展资料：中15个注意事项

化学实验

1、里的药品，不能用手接触;不要鼻子凑到容器口去闻气

实验室

体的气味，更不能品尝味道。

2.做完实验，用剩的药品不得抛弃，也不要放回原瓶。

3.取用液体药品时，把瓶塞打开不要正放在桌面上;瓶上的标签应

向着手心，不应向下;放回原处时标签不应向里。

4.如果皮肤上不慎洒上浓H2SO4，不得先用水洗，应根据情况迅

速用布擦去，再用水冲洗;若万一眼睛里溅进了酸或碱，切不可用手揉

眼，应及时想办法处理。

5.称量药品时，不能把称量物直接放在托盘上;也不能把称量物放

在右盘上;腐蚀性药品不能用纸，应用烧杯或表面皿。

加法码时不要用手去拿。

6.用滴管添加液体时，不要把滴管伸人量筒(试管)或接触筒壁(试

管壁)。

7.向酒精灯里添加酒精时，不得超过酒精灯容积的23，也不得

少于容积的13。

8.不得用燃着的酒精灯去对点另一只酒精灯。

熄灭时不得用嘴去吹。

9.给物质加热时不得用酒精灯的内焰和焰心。

10.给试管加热时，不要把拇指按在短柄上;切不可使试管口对着自

己或旁人;液体的体积一般不要超过试管容积的13。

11.给烧瓶加热时不要忘了垫上石棉网。

12.用坩埚或蒸发皿加热完后，不要直接用手去拿同，应用坩埚钳

夹取。

13.使用玻璃容器加热时，不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触，以

免容器破裂。

烧得很热的玻璃容器，不要用冷水冲洗或放在桌面上，以免破裂。

14.过滤液体时，漏斗里的液体的液面不要高于滤纸的边缘，以免

杂质进入滤液。

15.在烧瓶口塞橡皮塞时，切不可把烧瓶放在桌上再使劲塞进塞子，

以免压破烧瓶。

浅谈"怎样做好高初中化学教学衔接工作

纵观初、高中化学教材及课程目标，我们知道：初中阶段的化学

是按九年义务教育的要求，对全体初中生进行最基本的化学知识和技

能的“入门”，它着眼于提高全民族素质；高一、高二的化学必

教学

修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社

会选择能力的；而高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特

教学

长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高。

教学

这种既有系统又分阶段的划分，减轻了学生的课业负担，克服了

偏科现象，为大面积提高质量创造了条件。

化学教学

但如何搞好其中每两个阶段的“衔接”，却有很多事情

化学教学

要做。

一、认真调查摸清情况

1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决

而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加

深等，做到心中有数。

2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

总之，“知己知彼，百战不殆”，在过渡阶段必须采取有力措施，

对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常自己，改进

反思

学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

二、对症下药抓好衔接

在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况

和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做

好了初、高中的衔接工作。

化学教学

我觉得要做好高、初中衔接必须做好以下几点：(一)、初高中教材

的衔接；(二)、方法的衔接；(三)、学生学习方法、学习心理的衔

教学

接。

(一)初高中教材的衔接

1、初、高中目标及目的的承继和衔接

化学教学

通过对比初、高中大纲对目标及目的的阐述可知：

教学教学初中

化学

是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。

从教科书及实际中可以看出主要要求学生掌握简单

教学初中化学

的化学知识、基本技能、简单化学计算及化学在生活、生产

化学实验

及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，

化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一

部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

学生要会用所学知识和技能应用于解决具体问题。

还能在实际应用中有所创新。

2、初、高中教材中知识的承继和衔接教材中出现但不做要求，

初三

高中教材中有出现但做要求的内容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素异形体

(3)用电子式表示物质的结构

(4)两性化合物及典型两性氧化物

此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注

意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

高一年级须对初中加深、完善的知识

(1)氧化—还原反应

初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化—还原反应，高一年

则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化—还原及

应及氧化—还原反应方程式的配平。

(2)结构理论的初步知识只举例介绍原子核外电子的排布情况，

初三

高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子

结构示意图，只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简

初三

单例子，高一年则在此基础上详细介绍了离子化合物、共价化合物，

并从离子键和共价键的本质上进行了介绍和分类。

由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为

完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。

有关化学计算内容及方法的承继和衔接

(1)有关溶解度的计算

溶解度三者之间的换算。

但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较

为重要的类型。

也是高考中常见的考点。

在高一年时要适当补充。

(2)“差量法”的应用

此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，

在高一年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

化学实验

的承继和衔接

初中已学过O2、H2、CO2气体的制法，并分别介绍其反

实验室

应方程式，使用仪器装置等内容。

高一年要结合CL2、HCL、SO2、NH3等气体的制法从反

实验室

应原理；反应装置；收集方法；注意事项等四个方面对此加以归纳，

并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接

要让学生能从更高层次上来准确理解知识，要力求做到对今

初中化学

后学习化学有所帮助。

(二)方法的承继和衔接的方法由于受到初中生知

教学初中化学教学

识水平及做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方

初中化学

法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理

自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的

转变时期，在方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主

教学

动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

为了能顺利地开展高一年工作，教师应：

教学

1.通览教材、大纲

教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求

情况。

确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容

有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

2.深入了解学生的实际

教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学

习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。

3.利用各种手段培养学生的学习兴趣及学科素养

教学

良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中

化学教学

质量的关键。

高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。

一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。

因此，在中要充分利用教材上的图表、演示实验、

化学教学教学

模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化

学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴

趣。

如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授

《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境

政策，讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀

炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。

让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好

化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。

4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一开始

良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习

惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。

能力的提高和培养是中学的根本目的也是素质教育的核心思

教学

在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上

得去，以防发生两极分化。

要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻

求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。

在做和练中，不断找出好的学习方法，使之适应高中化学的学习。

古人说：授人以鱼，不如授人以渔，教学生如何学习，使学生能

有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。

以上是我对怎样初高中衔接问题的几点看法，它们应是

化学教学

相辅相成、互为促进的。

在实践中要重视其内在联系，特别是要寓学习方法指导于课

教学

堂中，能力培养要贯穿于整个过程中。

教学教学

我相信只要做好以上几点就一定能搞好高的衔接工

初中化学教学

作。

初三化学复习第二单元课堂反思怎么写

化学是中学阶段的一门必修课，必修课，它是古往今来无数中外

化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、

基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及

相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许

多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。

化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人

们的衣、食、住行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些

学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，

抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，

知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省

课后复习和做作业的时间。

通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后

复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。

预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会

使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。

通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的

问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中

精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对

比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫

清障碍。

在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的

基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知

识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。

在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，

思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和

疑点。

如果有潜力，还可以做点预习笔记。

3．听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。

课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。

功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识

和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，

当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍

的时间才能补上。

键。

听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲

解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。

边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记

号，课后及时请教老师或问同学。

同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的

评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这

样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。

课堂是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，

教学

学生要积极、主动地参与课堂，听课时，一定要排除一切干扰和

教学

杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行

积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所

给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

化学实验中，常用的方法有哪些

第一节基本方法（第3课时）

化学实验

一、教材分析：

蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，

取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯

物质的方法和手段。

二、教学目标：

1.知识与技能

（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方

法。

（2）知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根

据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技

能。

2.过程和方法

通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。

3.情感态度与价值观

（1）树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。

（2）能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验

探究。

三、教学重点难点：

重点:蒸馏和萃取的掌握和应用

难点:蒸馏和萃取的掌握和应用

四、学情分析：

（1）在阶段学生已经学习了简易的蒸馏操作方法，本节课将

初中

在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨，使学生更容易接受。

已经初步了解了粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置。

1．学生的学习准备：预习课本上相关的实验，初步把握实验的原

理和方法步骤；完成课前预习学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学

案，课内探究学案。

3．教具准备：4人一组、制取蒸馏水装置15套、50 mL分液漏

斗（15）、10 mL量筒（15）、烧杯（15）、铁架台（含铁圈）

（15）、CCl4、碘水。

等。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。

[复习提问]过滤、蒸发操作及SO42－检验方法。

[设问]过滤、蒸发操作是用于固体混合物还是液体混合物的分离

[学生回答]过滤、蒸发操作适用于固体混合物分离。

（二）情景导入，展示目标

［引言］上节课我们学习了粗盐的提纯，通过除杂质过滤的方法

得到比较纯的盐水，大家想想如果我们要把盐水变为淡水，该怎么做

呢

比如说在海边，渔民们是怎么解决生活用水的问题；前段时间，

中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史，大家知道他们是怎么解决

长期在海上漂泊的吃水问题吗

［展示］海水变淡水

［引］做汤的时候，观察过锅盖吗

锅盖上有水珠，这水珠与汤不什么不同

为什么会有水珠

水蒸汽凝结

为什么水蒸汽会凝结成水珠

［讲］汤沸腾后，水蒸汽遇温度低的锅盖而凝成水珠附于锅盖。

那么这是一个什么过程，我们在化学中应怎么称呼

大家想一想蒸馏是不是一种分离混合物的方法

如果是，那么是分离什么样的混合物

［过］混合物的分离和提纯除了过滤、蒸发外，还有其他很多方

法，这节课，我们来学习另外两种新方法：蒸馏和萃取

（三）合作探究，精讲点拨

［板书］(二)蒸馏和萃取(distillation and extraction)

［过］首先，让我们利用通过蒸馏的方法除去自来水中的

实验室

杂质制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程

［板书］1、蒸馏

［引入］我们引用的自来水是纯净的水吗

不是。

因为自来水厂使用了消毒剂氯对水进行了消毒。

使水中含有Cl―。

我们可以利用加入硝酸银溶液检验是否含有氯离子。

［实验演

e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d83330示］

自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液

［讲］有明显白色沉淀生成，证明自来水中含有氯离子。

那么，我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢

能否向上一堂课中使用化学方法，加入试剂反应除去

(不能。

加入试剂后会引入新的杂质，达不到我们实验目的。

要想得到纯净水。

可以使用加热将水变为水蒸汽，然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。

［小结］就是使用蒸馏的方法制取蒸馏水。

实验室

［投］

(1)原理：利用互溶的液体混合物中各组分的沸点不同，给液体混

合物加热，使其中的某一组分变成蒸气再冷凝成液体，从而达到分离

提纯的目的。

蒸馏一般用于分离沸点相差较大的液体混合物。

（例如蒸馏含有Fe3+的水提纯其中水份，蒸馏石油提纯不同沸点

的有机组分）

（2）仪器：铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、冷凝管、温度

计、胶塞、牛角管（尾接管）、锥形瓶、胶管

［实验演示］制取蒸馏水

实验室

［投］（3）蒸馏时的注意事项：

a.烧瓶内液体的容积不超过23，烧瓶要垫上石棉网加热，烧瓶

中还要加入沸石(碎瓷片)防止爆沸。

b.温度计下端水银泡应置于烧瓶支管处，测量逸出气体的温度。

c.冷凝水下口进，上口出。

d.实验开始时，先开冷凝水，后加热。

实验结束时，先停止加热，后关冷凝水。

溶液不可蒸干。

［讲］锥形瓶中的液体就是蒸馏水，我们再用硝酸银溶液检验是

否含有氯离子。

［实验演示］蒸馏水加入硝酸银溶液

［投影小结实验］

实验1-3制取蒸馏水

实验室

实验 现象

1、在试管中加入少量自来水，滴入几滴稀硝酸和几滴硝酸银溶液。

加硝酸银溶液有白色沉淀产生，且沉淀不溶解

2、在100 mL烧瓶中加入约13体积的自来水，再加入几粒沸

石(或碎瓷片)，如图连接好装置，向冷凝管中通入冷却水。

加热烧瓶，弃去开始馏出的总分液体，用锥形瓶收集约10 mL 液

体，停止加热 加热，烧瓶中水温升高到100℃沸腾，在锥形瓶中收集

蒸馏水

3、取少量收集到的液体加入试管中，然后滴入几滴稀硝酸和几滴

硝酸银溶液 加硝酸银溶液于蒸馏水中，无沉淀

［思考］

1、为什么冷却水通入方向与被冷凝蒸气流向相反

(为了使蒸馏出的蒸气与冷却水长时间充分接触，带走尽可能多的

热量)

2、为什么温度计水银球的顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水

平线

(对于蒸馏来说，只有精确控制蒸馏的温度才能达到分离提纯的目

的，而蒸馏烧瓶支管口的温度正是被蒸馏变为气体某组分的温度，故

温度计水银球顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线)

3、在日常生活中，我们应用蒸馏的方法可以将海水淡化，或制造

无水酒精。

若采用蒸馏的方法分离酒精和水的混合物，先蒸馏出来的物质是

什么

(酒精沸点低，先蒸出的是酒精。

4、从这个实验中，大家可以看出蒸馏适用于什么类型的混合物的

分离

［投］（4）蒸馏的使用范围:

液态混合物中，沸点不同，除去难挥发或不挥发的物质。

［思考］蒸馏与蒸发的区别：

(加热是为了获得溶液的残留物时，要用蒸发；加热是为了收集蒸

气的冷凝液体时，要用蒸馏)

［过渡］在日常生活中，有时我们的衣服粘了油渍，可以用汽油

擦洗，这就是萃取的应用。

接下来我们学习另外的一种分离方法，叫做萃取与分液。

用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液中提取出来，在利用

分液的原理和方法将它们分离开来。

［讲解＋实验演示］我们通过实验来解释萃取的定义，我们知道

碘单质在水中的溶解度不大，碘水呈黄棕色。

碘是溶质，水是溶剂。

取10ml饱和碘水，倒入分液漏斗中。

接着，按照萃取的定义，我们要用另一种溶剂加把溶质碘从碘水

中提取出来，这另外一种溶剂的选择要符合一些条件，

［投］（2）萃取剂的选择：

a.溶质在萃取剂的溶解度要比在原溶剂（水）大。

b.萃取剂与原溶剂（水）不互溶。

c.萃取剂与溶液不发生发应。

［讲解＋实验演示］那么，我们根据这些条件可以选择了四氯化

碳，由于碘在四氯化碳的溶解度比较大，所以我们加入4ml就可以了，

进行振荡。

请大家注意振荡的操作：用右手压住分液漏斗口部，左手握住活

塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡，注意放气怎么(强调放气的重

要性)。

振荡后将分液漏斗放在铁架台上静置。

［讲解］静置后，大家发现漏斗中的液体分为两层，下层为紫红

色，这一层为碘的四氯化碳的溶液。

上层溶液颜色变淡了，证明碘水中的碘已经被萃取到四氯化碳中

了，达到了碘和水分离的目的，这就是萃取。

［引导］大家想想，萃取后，如何分离

比如汤上面的油层是怎样弄走的

(勺子舀，吸管吸，。

［讲］我们试想一下，可不可以想办法使汤使下面流走，让油刚

好留在容器中。

容器下面有通道，汤从下面流走，在汤刚好流完时，关闭通道，

这样汤和油不就分开了吗，这正好符合分液漏斗的结构。

［板书］3、分液

［讲解＋实验演示］最后一步，就是把四氯化碳层和水层分开，

这就是分液。

首先，打开盖子（塞子），为什么

（平衡大气压）将活塞打开，使下层液体慢慢流出。

漏斗下端口靠烧杯壁。

上层液体从上口倒出，为什么

（防止上层液体混带有下层液体）

［投影总结］

(1)定义：把两种互不相溶的液体（且密度不同）分开的操作

［板书］萃取与分液的步骤：

a.检验分液漏斗是否漏水

b.加入溶液，加入萃取剂，振荡

c.静置分层

d.分液

［小结］通过这个实验，大家要掌握的是萃取剂的选择（三个条

件），以及掌握萃取与分液的操作步骤。

（四个步骤）

（四）反思总结，当堂检测。

通过这个实验，大家要掌握的是萃取剂的选择（三个条件），以

及掌握萃取与分液的操作步骤。

（四个步骤）

当堂检测见学案。

[作业]1、P10 1、2、2、课后复习本节内容

（五）发导学案，布置预习

请预习第二节，并完成预习导学案。

九、板书设计：

（二）、蒸馏、萃取和分液

1、蒸馏

2、萃取

3、分液

4.萃取与分液的步骤：

a.检验分液漏斗是否漏水 b.加入溶液，加入萃取剂，振荡 c.静置

分层 d.分液

十、：

教学反思

本节学习了混合物的分离和提纯的基本操作：蒸馏、分液和萃取，

在上这节课充分的调动了学生学习的兴趣和积极性，虽然准备

实验室

实验很麻烦，但提高了课堂效率，不用再另找时间做实验。

学生分组实验并合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容—

蒸馏、分液和萃取的基本操作，并通过亲身实践进一步领会了蒸馏、

分液和萃取法，突破了本节课的难点—蒸馏、分液和萃取的基本操作

原理和注意事项，在探究实验的过程中学生也提升了化学学的科学素

养。

在和科学研究中,还有许多分离和提纯的方法,如分馏、层

化学实验

析,等等。

此外,利用物质的特殊性质来分离和检验物质的方法也很多,应用也

十分广泛,我们将在今后的学习中慢慢接触到。

整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，

加深了印象，提高了能力。

如何加强，改进化学实验课的教学

现如今，越来越多的教育工作者开始关注义务教育阶段的质

教学

量，努力寻找不断提高质量的方法和途径。

教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是的基础,

化学教学教学

不仅可以使学生获得科学知识和技能,而且有利于对学生进行科学方法

的训练,培养其实验能力和创新精神,使其养成严谨求实的态度和追求真

理的科学精神,以及科学的价值观,是整个中学过程的

实验教学化学教学

重要环节,是培养学生科学素养,提升学生创新能力不可缺少的重要途径。

如果在中,能让学生亲自动手进行实验操作,反复练习,那将会使

教学

学生的学习积极性和主动性极大提高,也是其他任何形式和方

教学教学

法都不能替代的。

然而在现实的中,由于种种原因,一直是个薄弱环

化学教学实验教学

节,导致许多学生动手能力极差。

教师如果能在中充分发挥化学与生活实际联系紧密的特点,对

教学

教学

中的一些实验略做改进:将演示实验随堂做、学生实验回家做、有

趣实验补充做,将会收到意想不到的效果。

本文结合自己的实际,谈谈对的一些改进。

教学初中化学实验教学

一、变教师演示实验为学生随堂实验,培养学生的实验技能

学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻,这时学

生由观看者变成操作者、实验者,其心情之激动、态度之积极、思考问

题之主动都是显而易见的。

可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示

实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应当多采用这种形式。

一般来说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示

都可以改成随堂实验。

例如,“空气中氧气含量的测定”、“分子的性质实验”、“氧气

的性质实验、“浓硫酸的稀释”

酸、碱、盐的性质”等。

在课堂上教师要提出要求,及时给学生以帮助,让学生通过做实验,逐

渐掌握实验操作的要领及原理。

在这样的随堂实验中,同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结

及,同时实验的技巧在技能也得到提高。

反思

二、补充有趣实验,激发学生的创新思维

在课堂中,有时为了调节课堂气氛,调动学生积极性和主动性,提

教学

升学生的学习兴趣,消除学生学习中产生的困惑,帮助学生加深对知识的

理解和记忆,可以根据实际情况,适当补充一些有趣的演示实验,对激发学

生的创新思维将会收到意想不到的效果,如在上绪言课时,除了做好课本

中的几个实验外,可以增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红可做

“铁树开花”、利用花瓣来制做碱指示剂,利用铁与硫酸铜溶液反应来

制做“铜树”,利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。

如复习二氧化碳的性质时,不妨补充“镁在二氧化碳中燃烧”、

“氢氧化钠溶液的喷泉”、“密闭瓶内的小球肿大”等实验。

这些实验,不仅增加了学生对二氧化碳性质的深刻理解,而且使学生

学到了更多的知识。

此外,在做演示实验时,也可以根据具体情况将仪器装置、药品及操

作方法做进一步的改进。

如“二氧化锰”的催化作用实验、“氧气的制法”、“一

实验室

氧化碳还原氧化铜实验”的,就是几个典型的例子,在使用改进后的装置

进行实验前,必须让学生明白,这样改进的优点是什么?同时思考还可以

怎样改进等等,激发学生的发散思维、创新思维及学习的热情,使学生体

会到创新并不神秘,只要用心研究,创新便会伴随自己的生活和学习。

三、鼓励学生积极开展家庭实验,培养学生的创新能力

开展家庭化学小实验,是课堂的继续、扩展和深化。

教学

例如,让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液

管、吸管等,制作反应仪器;用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐,用食醋代替

酸等,均可设计出一系列的家庭化学实验。

例如,讲过第一章第一节“空气中的氧气含量的测定”后,给学生布

置这样的一个家庭实验;利用身边的材料,验证空气中氧气含量为

21%(体积含量),并对实验结果进行分析和总结。

回家后,大部分同学会用茶杯代替钟罩,用小盆代替水槽,用小蜡烛代

替红鳞,反复进行实验。

实验成功了,总结出操作的要领:实验不成果,分析出是什么原因引起

的。

即使是同一个实验,同学们根据选用器材的不同,设计出的法案也不

尽相同,通过实验,比较出不同方案的优点和缺点。

在这样的家庭化学实验中,同学们可以从不同角度、不同的层面,选

择不同的器材,采用不同的方法进行设计,其中必然蕴涵着对学生创新意

识、创新精神和创新能力的培养。

长此以往,必然能达到培养学生创新能力之目的。

教学教学

质量的提高并不是依赖某一种模式就能够达成目的，它

需要教育工作者，尤其是每一位教师在细节上广泛关注每一天每一堂

课的效果，才能够逐步实现提高质量的目标。

教学教学

在中,无论是增补实验,还是改进实验,所有的出发点应

化学实验教学

是围绕学生的发展而设计,让学生在做中学、学中做,以此达到提高学生

的实验能力和创新能力之目的。