小学二年级上册语文课件:《敕勒歌》

小学二年级上册语文课件：《敕勒歌》

【篇一】

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想

感情。

3、通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

【教学难点】

展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

【教学时数】

1课时。

【教学步骤】

（一）创设情境，导入新课

1、谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一

起来参观雄伟壮观的北国风光。

2、利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）

（二）通读全诗，把握诗境

1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的

1、解题意。

读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、

内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

2、读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？

“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚

下。

引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙

古包。“见”（同“现”），露出的意思。

学生质疑，讨论诗意。

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的

什么情感？

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大

的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热

爱自己的家园的情感。

③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背

景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这

种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草

低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出

现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：

（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝

4、感情诵读古诗。

这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的

东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢

为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗

读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

5、当堂背诵这首古诗。

【篇二】

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首

《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来

学习《敕勒歌》。（课件中出示标题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回

鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂

倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共

一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、

《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看

到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写

草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们

在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的

什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现

出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，

就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感

受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍

六、作业：

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

板书设计：

敕勒歌

苍苍、茫茫、静

（辽阔无边）

草低、见牛羊、动

（茂盛肥壮）

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