古诗鉴赏答题技巧

古诗鉴赏答题技巧

古诗鉴赏答题技巧

在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用古

诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。那么什么样的古诗才是好

的古诗呢？下面是小编帮大家整理的古诗鉴赏答题技巧，仅供参考，

大家一起来看看吧。

(一)诗歌鉴赏答题方法点拨

一.看类型。

从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。

①送别类。以抒发离情为主。②怀古类。以抒发对古人的缅怀之情或

表达昔盛今衰的感叹之情为主。③思乡怀人类。表达对家乡或亲人思

念为主。④战争或边塞类。表达对战争的厌恶或对和平向往或对国家

的忠勇之情为主。⑤闲适类。表达清闲恬淡心情或对田园、隐居生活

向往之情为主。⑥借景抒情类。借景物表达自己的美好志向或借景物

体现不愿与世俗同流合污的品质为主。⑦托物言志类。托物显示自己

的高洁品质或抒发怀才不遇的伤感之情为主。⑧爱情类。⑨民生类。

抒发对人民疾苦的深切同情为主。

以上九种类弄，只要学生掌握住基本的阅读水平，在认真阅读原

诗二至三遍后，基本可以定住类型。

二.找意象。

诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象，

即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)。而古代诗歌当中许多的意象

都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有

可能有不同，但多数情况之下却是有其共通之处的。因此我将诗歌当

中较常出现的意象的喻意给学生们做了一个小结，作为一种诗歌鉴赏

必须积累的知识进行归纳。比如说梅的清高芳洁、傲雪凌霜、坚强、

不屈不挠;兰、荷的高洁;笛声的思乡怀远;竹的气节、劲健、积极向上;

菊的高洁、脱俗、隐逸;松的坚贞、傲雪斗霜、有凌云志;柳的柔情、惜

别怀远;梧桐的凄凉、悲伤;桃花的美人之喻;杨花的离散、漂泊之意;杜

鹃的凄凉哀伤、有归家之意;牡丹的富贵、美好;禾黍代表国家昔盛今衰

之悲情;青鸟往往与男女恋情与婚嫁有关;鸾鸟、凤凰喻忠臣、贤士;鹧鸪、

寒蝉喻离愁别绪、羁旅伤感之情;鸿雁借指书信，也表思乡之情;鸿鹄骏

马大鹏喻志向远大之人;月喻思乡怀远;飞星传恨;日落、夕阳、秋天、流

水代表生命短暂，时光飞逝;灞桥易水多怀送别有关;夕阳、西风、残照

既表示个人沉浮的身世命运，也代表历史的沧桑变化;《阳关三叠》多

写故人友谊;《关山月》《梅花落》多指乡思乡愁;杜康喻酒;贾生、屈原

指怀才不遇之人;陶朱、猗顿喻富商巨贾;琴瑟喻夫妇感情和谐，也喻兄

弟朋友的情谊。

三.定感情。

意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情色彩的词

语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、

惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、

孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。

四.找技巧。

一首诗歌写得好坏，与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系，

而表达技巧又要从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析。

1.表达方式：常用的表达方式有叙述、描写、抒情(直接抒情、间

接抒情)、议论、说明等五种。

2.修辞手法：夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、设问、反

问、对偶、反复、重章叠唱等。

3.表现手法：象征、烘托、对比、想象、照应、借景抒情、寓情

于景、托物言志、虚实相生、卒章显志、明贬实褒、由远及近、由外

而内、即事抒怀、欲扬先抑、以乐景写哀情等。

五.下结论。

即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心，同时也是

诗歌鉴赏的核心。诗歌的思想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国大

好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤

世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆

友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。

六.品风格。

诗歌鉴赏的最后，或者说到了细微之处，要让学生体会出作者的

语言风格及语言所要达到的表达效果。而与相关的一些术语有：刚健、

雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、

秀丽、恬淡、凄美、明快等。

语言表达效果：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情

景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。

以上六点看起来很分散，似把诗歌给拆开来读了，但实际情况绝

非如此。这正如我们常说的一句话，不过我把它稍做了一点修改：

“师傅引进门，修行在个人。”只有让学生懂得了诗歌鉴赏的门道，

才能使学生建立一种赏析的思路，进而在不断的赏析中培养起一种属

于自己的赏析风格。

(二)诗歌鉴赏答题技巧

一、答题总则：仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。

基本规律：

1、如果问“写了什么”，则必答内容(可翻译后概括)。

2、如果问“怎样写”，则必答手法和内容(即用了什么手法，写

了什么内容，顺便还可以答这样写的效果和作者情感)。

3、如果问“作用(效果或好处)怎样”，则必答手法、内容、作用、

情感(注意：先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写

了什么内容。这样才完整，不至于无谓失分)。

4、如果问“为什么这样写”，则必答内容(即原因，可从诗句中

概括，往往是对表现诗的主旨的作用，要注意“知人论世”)，还要从

结构上回答(即在结构上的作用)。

5、如果题目要你“简析”，则可按2的方式回答。

▲ 现代文阅读也可用此思路。

二、熟悉并分清古典诗歌的类别(从内容角度划分)。熟悉以后，可

以快速推断出诗歌的内容，以及常用什么手法。譬如：

1、写景抒情类。如山水田园诗，这类诗，内容当然是写所见所闻

的自然景物，手法常从修辞角度和抒情方式角度考查。

2、即事感怀类。如送别、登高等，这类诗，不外乎即景生情，睹

物思人，即事有感，譬如惜花、伤春、悲秋等等，手法多样。

3、咏物言志类。如咏物诗，则托物抒情、托物言志(总说)，怀才

不遇、坚贞不屈、孤芳自赏、洁身自好、积极进取、孤傲高洁、不流

于俗、不同流合污等等(思想内容)，象征、比喻、拟人、对比、衬托、

双关、比兴等等(表现手法)。

4、怀古咏史类。这类诗，则怀古伤今、怀古伤己、借古讽今(总

说)，昔盛今衰、物是人非、忧国忧民、壮志未酬(思想内容)、用典、

联想、对比、衬托、扬抑、讽刺(表现手法)。

5、边塞征战类。这类诗，多着意于绝域风物的描写，以抒写军旅

之苦辛、戍卒之离思乡情或表现将士浴血奋战，保家卫国的爱国主义

精神，形成“英雄气概兼儿女心肠”的创作模式，但也有例外。喜用

术语：豪迈、慷慨激昂、建功立业、保家卫国、奋勇杀敌、不怕牺牲、

生活凄苦、思乡思亲、报国无门、归家无望、苟且偷安、连年征战、

穷兵黩武、悲愤、哀痛、愤懑等等(思想内容)，烘托、渲染、对比、双

关、讽刺等等(表现手法)。

三、明了考查诗歌的几个角度：语言分析、形象分析、评价写作

技巧和风格、评价思想内容。

四、读懂诗歌的主要途径：从题目入手、从作者及时代入手(知人

论世)、从试题提供的注解入手，然后结合诗歌的类别(见上文)、常见

意象的文化内涵进行推断。

五、常见题型的回答要点。

1、语言的考查。(多是分析“诗眼”的题目)

设问的方式及答题角度和步骤：

(1)这首诗歌在语言上有何特色(风格)?或谈谈这首诗歌的语言艺术。

解析：这种问题是就整首诗而言，因此记住常用术语就可无往而

不胜。如：用语清新、雅致，不落俗套;平淡质朴(朴素自然)，全用白

描，不加修饰，返璞归真;凝练简洁，绚丽多彩;委婉含蓄，清静幽深;清

新明快，如行云流水;雄伟奇特，慷慨悲壮;使用叠字叠词叠句，生动形

象，具有音乐美、修辞美等等。注意：答题时请结合诗句具体分析，

才能少扣分。

(2)找出这首诗的“诗眼”，或找出用得最传神的实词(虚词)并分

析其好处。

解析：答题步骤——先找出此词，肯定其用得好，然后结合诗句

解释其表面和深层含义(即这个词描绘出了什么景象或展现了什么画面

或意境)，最后答使用它产生了什么效果以及表达了什么感情或感受。

“效果”常用评价语可参见上文的解析，譬如：运用动词、形容词的

作用或效果是准确、生动、贴切;数量词、副词往往是起强调或使文气

更贯通的作用;叠词往往是增强语言韵律感或强调作用;颜色词可以渲染

气氛，增加画面感、色彩感，表达心情。

(3)诗中的某个字(句)为什么用得好。(同上，只是略去第一步)

(4)诗中的某字换成别的字好不好。(属比较异同类题，同上，稍有

区别，一定要答出“好在哪里”或“不好”在哪里)

(5)某词是全诗的关键，为什么?

解析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线

索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见

大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：一从该词对突出主旨所

起的作用，二从该词在诗中结构上所起的作用考虑。如开头则统领全

诗，结尾则总括全诗，贯穿全诗则是全诗情线物线。

2、形象(意象)或意境的考查。客观存在着的事物、景色、人物均

能成为具体可感的艺术形象。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即

意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方

面。答题时三方面缺一不可。

设问的方式及答题角度和步骤：

(1)这首诗塑造了一个什么样的艺术形象?请具体分析。(这是从整

体上考)

解析：艺术形象主要有——豪放洒脱，忧国忧民、青衫泪湿，归

隐田园、钟情山水的隐士，爱惜人才，儿女情长，为国戍边的征人，

四处漂泊的游子，品行正直、高洁的志士等。回答时，第一步，从上

挑选一个(如果找不到，请自己概括)，这是概述;然后结合诗句挑出描

写形象的词语具体解说即可。以上是人物形象，如果是“物”的形象，

答题时，先找出有关诗句，接着分析形象的基本含义，再结合主旨分

析究竟比喻或象征了什么形象。

(2)此诗写了哪些意象(景物)，构成了什么意境?具体分析意境是怎

样构成的。

解析：第一问简单，从诗句中找出即可，注意找完整，不能抄诗

句。第二问，请积累意境常用词——雄浑壮阔，高远辽阔，雄浑壮丽，

宏阔苍凉;孤寂冷清，萧瑟凄凉，冷寂荒凉，清冷寥落;恬静优美，幽美

宁谧，自然和谐，细腻朦胧;热烈高亢，繁丽奇幻，绚丽热烈等。

第三问的格式是此诗通过描写哪些景物，渲染了什么环境气氛，

映衬了什么心情，此三方面缺一不可。

3、写作或者表达技巧(特色)的考查。

设问的方式及答题角度和步骤：

(1)问：此诗或某两句用了什么表现手法?有什么作用?(有时问的委

婉一点，如，此诗或某两句是怎样表现形象或感情的?此时，一定要答

手法)

(2)答此类题请牢记常用术语：修辞方法——比喻、借代、拟人、

对偶、夸张、反复、设问、反问等;抒情方式——直接抒情(直抒胸臆)，

间接抒情(即景抒情、寓情于景、情景交融、以景结情);表达方式——

记叙、描写，抒情、议论;表现手法——衬托(正衬、反衬)、以乐景衬

哀情、对比、用典、欲扬先抑、想象联想、虚实结合、动静结合、远

近结合(有层次感)、白描等。

(3)答题步骤：先说运用了什么手法，再结合诗句具体解说，接着

说表达了什么感情，产生了什么效果。

4、思想内容(情感或主旨)的考查。

设问的方式及答题角度和步骤：

(1)诗歌描写了什么内容?揭示了什么主旨?

解析：这是从整体问答的题目，内容可结合诗句具体回答，答案

在诗中。只要记住常见的主旨或情感，一般都会有话可说。譬如：忧

国伤时(揭露统治者的昏庸腐朽或穷兵黩武、反映离乱的痛苦、同情人

民疾苦、对国家民族前途命运的担忧、反对战争、追求和平)，建功报

国(建功立业的渴望、政治失意的苦闷、怀才不遇的郁闷、壮志难酬的

感伤、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、时光易逝、人生易老等)，

思乡怀人(羁旅行愁、思念亲友、边关思人、闺中怀人、宫中哀怨)，生

活杂感(对自然的热爱、寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、怀古

伤今或怀古伤人的情怀、青春易逝的感伤、仕途失意的苦闷)，长亭送

别(依依惜别的深情、离别的惆怅、情深意长的勉励、坦诚心志的告白

等)。

(2)其他设问方式：此诗的内容(或主旨)，有人认为是这样，有人

认为是那样，也有人认为二者兼有，你的看法如何?请简述理由。

解析：先肯定一种说法，接着分析诗句具体写了什么，用了什么

手法，对表现主题有什么作用，抒发了什么情感，产生了什么效果。

这样回答，很完整，失分的几率小。

(3)分析诗中景物描写对表现作者情感的作用。

解析：先答写了什么景物，接着答怎样写的，再答表达了什么情

感，最后答有什么效果。

现代语文教学越来越要求青少年学生得增强阅读、鉴赏古代诗文

的能力，而且高考也在大幅度增加主观鉴赏表达的分量，考生对古典

诗歌的审美活动逐步趋向最高级。针对此，从对古代诗歌的初步鉴赏

方面，我谈谈几点个人的意见。

一、整体把握，捉出“诗眼”

我认为，对古诗的鉴赏应先重在有一个整体的感知，这整体的感

知包括品味诗题、了解作者、览读全诗、琢磨后面的注释等等，这些

都有助于奔向作者诗意的“共鸣点”!

如果鉴赏的是律诗和绝句，那整体感知、重点切入将是极为重要

的。绝句的四句诗与律诗的四联(即首联、颔联、颈联、尾联)都存在着

“起、承、转、合”的节奏与诗韵，而其中的“合”处往往是诗人寓

意的亮点，即一诗之“眼”。比如杜甫的《蜀相》：“丞相祠堂何处

寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦

天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”该

诗先是抓住祠堂的典型环境进行渲染，如以柏树森森，碧草萋萋，黄

鹂空鸣来渲染寂静、肃穆的气氛，此为“起”和“承”，写出了诗人

对诸葛亮的'深沉怀念;接着承此一“转”，对诸葛亮一生的政治活动作

概括的描写，勾画了一个有为的政治家的形象;尾联点情，便是“合”-

---从诸葛亮功业未遂留给后人的怀念之情，推及表达作者自己对诸葛

亮的赞颂和希望革新朝政的思想。

由此可见，抓住了“诗眼”，亦即捉准了诗人心目中的“意”。

“意犹帅也”，其他的语句往往可牵涉并通解了。

二、重视读诵，咀嚼关键

学习古典诗歌，应重视让学生多朗读、勤背诵，做到“心中有古

诗例子”，使他们可以旁征博引，由此及彼，让他们充分发挥联想和

想象，进而引导他们对诗句中的关键性词句进行咀嚼体味。

诗歌是精粹的语言艺术，“咀嚼关键”就是着重体会其中的“炼

字”、“炼句”。怎样的句子才算好?清代的文艺评论家刘熙载提出：

“淡语要有味，壮语要有韵，秀语要有骨”《艺概·词曲概》)。因此，

要让学生多咀嚼那些关键而新巧的词句，品出其中的诗韵。“淡语”，

亦即指平淡自然。它又可分为三种类型：一是充满哲理，看似平淡，

但耐人吟哦，如“问渠那得清如许，为有源头活水来”(朱熹《观书有

感》)平淡如水，但含意深刻;二是情真意切，看似平淡，但动人心弦，

如“秋风入窗里，罗帐起飘扬。仰头看明月，寄情千里光”(《子夜四

时歌·秋歌》)撩人情怀，隽永有味;三是句子形象、生动，虽用词平淡，

但诗意盎然，如“平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦”(辛弃疾《鹧鸪

天·代人赋》)，可谓有动有静，有声有色，充满立体感。

“壮语”即豪言壮语，是极度昂扬的句子。针对有“韵”的“壮

语”，我们要联系作者的构思、遣词造句、修辞方法等去琢磨其中的

诗美。如唐代边塞诗人卢纶的《塞下曲》：“醉和金甲舞，雷鼓动由

川”形象生动、气势磅礴;而宋代大词家辛弃疾的《贺新郎》：“易水

萧萧西风冷，满座衣冠似雪，正壮士悲歌未彻!”这应是一幅多么悲壮

的送别图，可谓情景交融，人物形象饱满，令人一诵三叹。

还有“秀语”，是指绮丽的语言。“秀丽要有骨”，我们要从中

鉴赏出其中健康、严肃的思想内容。南唐后主李煜的词颇能说明问题，

他由“风流皇帝”作了阶下囚，尝到了辛酸苦辣，所写的词才“秀语

有骨”。例如他的《破阵子》：“四十年来家国，三千里地山河。凤

阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈?一旦归为臣虏，沈腰潘

鬓销磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。挥泪对宫娥。”其中用

了“凤阁”、“龙楼”、“玉树”、“琼枝”、“沈腰”、“潘鬓”

等“秀语”，但作者却凝寄着自己由一国君主变为亡国俘虏后的惨痛

心情，以及他对家山故国、宫庭生活的无限依恋的感情，可谓情真意

切，感人至深。

总之，教师要积极引导学生“一词理解了，全句也就领悟了;一句

抓住了，全篇也往往就彻解了”，引导学生把简练语言里面的无穷之

意体会出来，还要让学生通过形象审美得到情意的熏陶。另一方面，

更要引导学生结合全篇内容来领会其中的“淡语”、“壮语”和“秀

语”，把这些关键词句放到全篇中进行辨析，就可以拓展并加深对诗

词内蕴的进一步理解。

三、明辨手法，披文入情

但王昌龄只以自己的感觉所得而书之，故不计事实上雨痕深于泪痕了。

2、曲笔映衬，言此意彼。

无论是写景、叙事、写人，古诗人都喜用烘托之笔。或者以人烘

托人，或者以物烘托物，或者以物烘托人，正所谓言在此而意在彼，

言有尽而意无穷。

比如杨巨源的《折杨柳》：“水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。

唯有春风最相惜，殷勤更向水中吹。”诗人取杨柳为景，原因是古人

有折柳送别的习惯，“柳”之谐音为“留”，故折柳更有“极尽挽留、

舍不得”之意。柳永词云：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”也是

此中情味。《析杨柳》一诗巧用曲笔，因景生情，最后两句之意是：

只有您对我如春风殷勤吹拂折腰那样，带着深沉真挚的感情来为我送

谢安及其家庭一样衰败沦亡，全诗今昔对比鲜明，意境深邃，寓意深

刻。

4、怀才见弃，借虚写实。

从屈原起，到李白、杜甫，直至清代的龚自珍，千古诗人的个人

命运普遍处于“不尽人意”中，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”

的渴盼绵绵难绝。针对这一点，读者鉴赏时，可以自然联系诗人身世

遭遇进行分析，并且考虑诗作主题有无“怀才见弃，壮志难酬”这一

点。

如屈原的《离骚》、李白的《梦游天姥吟留别》、辛弃疾的《破

阵子》(醉里挑灯看剑)等都只能寄托于虚幻景象的描述之中，从而抒发

那种怀才不遇的愤慨。即使是青年时期的李清照，也写了一首著名的

词作《渔家傲》：“天接云涛连晓雾，星河欲传千帆舞。仿佛魂梦归

道“鹊桥”的传说(传说每年七夕鹊聚成桥，牛郎织女由鹊桥渡银河相

聚)，那自然就会理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的深蕴了。

五、区别风格，把握特色

这风格、这特色是从思想及语言运用方面上来说的，什么是浪漫

主义(屈原、李白、苏轼等)，什么是现实主义(杜甫、白居易等);什么是

边塞派(高适、岑参、王昌龄等)，什么是山水田园派(谢灵运、王维、

孟浩然等);什么是豪放词派(苏轼、辛弃疾等)，什么是婉约词派(柳永、

李清照、姜夔等)……鉴赏者得有个系统的了解，即使对于同一作家，

其作品语言特色也会不同，如李清照有个别词作写得很豪放，辛弃疾

有个别词作却写得纤细婉转，因此我们要做到把握全体，区分特色。

王国维的《人间词语》说：“‘红杏枝头春意闹’，着一‘闹’

字而境界全出;‘云破月来花弄影’，着一‘弄’字而境界全出矣。”

炼字是我国诗歌创作的良好传统之一，这是诗人才华的闪光。但境界

毕竟是整个句子、整首诗词所创造的，“闹”、“弄”仅起了“点睛”

的作用。点睛而龙活，但如果画龙不成而类草绳，点睛就毫无意义可

言。曹雪芹曾借林黛玉之口说：“……词句究竟是末事，第一是立意要

紧;若意趣真了，连词句也不用修饰，自是好的”(见《红楼梦》第48

回)。李白的《静夜思》就没有一个“诗眼”但却脍炙人口千百年。还

有，方言俗语，平易近人，写进诗句中，诗味也特浓。宋代女词家李

清照，最精于此道。如她的“……守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼

细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第、怎一个愁字了得?”(《声声慢》)

和“……此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”(《一剪梅》)

顺畅、易懂，如叙“家常”，娓娓动听，倍觉亲切有味。用上一

些方言俗语，更能增强地方色彩。如柳宗元的《渔翁》：“烟销日出

不见人，唉乃一声山水绿。”这“唉乃”是唐代湖南地区的喻音(喻摇

橹声)方言，柳宗元用之于诗中，声色兼备，饶有风味。

作为鉴赏者，善于感悟并区分诗人不同的语言特色，这就更有利

于进入品味诗的真正意境上。