高考语文诗歌实用解题技巧

高考语文诗歌实用解题技巧

有很多的同学是非常的想知道，高考语文诗词鉴赏的答题技巧有

哪些的，接下来是小编为大家整理的高考语文诗歌实用解题技巧，希

望大家喜欢!

高考语文诗歌实用解题技巧一

以2016年江苏卷为例，我们来看看诗歌鉴赏中如何把握作者的思

想感情。

(2016·江苏卷)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。

八声甘州

辛弃疾

夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，

戏用李广事，赋以寄之。

故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李

无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田园。谁向桑

麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开

边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。

【注】①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》

其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣

匹马随李广，看射猛虎终残年。”此处化用杜诗。

下阕寄寓了作者什么样的思想情感?请简要分析。(6分)

本词是南宋著名词人辛弃疾的作品。此词上阕叙述了李广的事迹，

下阕写作者自己的感慨。词人借李广的故事，申诉自己无端落职、赋

借汉言宋，意思是汉时开边征战、号召立功绝域，在那时健如李广者

尚且弃而不用，暗含对南宋求和讳战，更无需良将的讽刺之意，痛斥

了南宋当朝亲奸佞而逐贤良的腐败和黑暗。结尾三句以斜风寒雨之景

作结，融情于景，实写自己内心壮志不得酬的悲凉。

【答案】化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的

高风;(2分)借李广自比，表达了对南宋当局的不满;(2分)结句融情于景，

抒写了壮志难酬的悲凉。(2分)

一、把握景中情、物中情、典中情的技巧

1.把握景中情

(1)从理论上讲，要抓住景与情之间的内在联系：一种联系是景与

情之间的一致性(或相似性)，即通常所说的“哀景哀情、乐景乐情”;

另一种联系是景与情之间的相反性，即通常说的“乐景哀情、哀景乐

情”。

(2)从操作层面讲，要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形

容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。

(3)从景物冷暖中体味悲喜。“墨分五彩，词含七情”，冷暖是从

色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传

达出来的或悲或喜的思想情感。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖

色调词语传达出来的多为喜悦。

2.把握物中情

要把握古诗“物”中情，最根本的是能抓住所写之物的特点，如

形态、色泽、品质、环境等特点，从而体悟所寄托的情感。在答题时

要把握住两层情感，一是关乎“物”的，二是“物”中的深层情感。

3.把握典中情

古诗常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感伤或对国事的讽

喻。分析典故中的情感，要了解典故的出处和内容，把握作者用典的

用意：或伤己、或讽今。答题有时也要把握住作者对典中人事及自己、

要想准确把握诗歌的思想情感，当然要借助常规方法，如审标题、

联作者、找诗眼、借注释、知类别等。但临场时最主要而有效的方法

是品“情语”。

1.品显性情语

所谓“显性情语”，答题指明显显示情感的语言，如包含

“愁”“怨”“恨”“忧”“凄”“苦”“喜”“乐”“泪”“闲”

“怜”“怅”等词语，这些大都是动词或形容词，表情达意功能相当

明显。可以说抓住了这些“情语”，就抓住了诗歌抒情的方向和基调;

这些情语需要在第一时间予以关注并圈出，品味情感产生的缘由或情

境。要注意的是，这些“情语”出现的位置主要在尾句(联)、首句(联)，

标题中有时也会出现，它有时还藏在“景语”中。

2.品隐性情语

所谓“隐性情语”，指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。

它主要有三类：

一类是指摹景、物、人特征的词语;一类是用了典故的词语;一类是

表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住这

些隐性情语，品其含义，析其作用，则犹如拨云见日，“真性”显露

无遗。

高考语文诗歌实用解题技巧二

一、鉴赏古代诗歌的形象

古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈

思想感情的人物、事物、景物等，意境是诗人的思想感情和生动的客

观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。

l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：(1)豪放洒脱型：如

大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。

(2)忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活

深深的忧虑和同情。(3)归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多

是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。

(4)寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会

的场面，俨然是一幅山水画。(5)儿女情长型：如李商隐的诗表现的离

别忧思和对爱情的忠贞不渝。(6)保家卫国型：如岳飞的《满江红·怒发

冲冠》塑造了一个精益报国的英雄形象。(7)边塞风光和戍边生活型：

如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。

2、古诗塑造形象的方法：(1)细节描写：通过人物的语言、动作、

神态来刻画人物形象。(2)烘托：通过感觉、视觉、听觉以及其他事物

对诗歌中所描绘的人物进行烘托。(3)对比衬托：运用对比、类比来刻

人物形象。(4)比兴手法：如自居易的<;长相思)运用了《诗经>;的比兴

手法，上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情，下片直述念远恨别的情

怀。(5)抒情方式：运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式

3、鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏，可以从以下几个方面人

手!(1)借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。(2)借助诗歌的形

象，分析诗歌意境。(3)借助诗歌的形象，分析诗歌中的哲理。

二、读诗歌要了解特殊的修辞手法

在古代诗歌中，比喻、比拟、夸张等修辞方式我们都能够辨识，

但是一些不常用，或者说是古诗中特有的修辞方式就必须了解，比如

互文：

王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关”，就不可理解为月是秦朝

的，关是汉朝的;

《木兰辞》中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，也绝不是雌雄异

样，否则“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”就无从说起;

白居易《琵琶行并序》“主人下马客在船”，如果理解为主人下

了马，客人上了船，就无法解释“举酒欲饮无管弦”和“江州司马青

衫湿”了。

三、抒发自己的思想感情。

了解了这些常用意象的寓意，就能够十分快捷地掌握诗词的情感、

主旨。

1.“起”定基调。“起”句为一诗之首句，地位很重要，往往有统

帅全诗、奠定基调、渲染气氛、铺垫意境的作用。如：

杜甫《登高》诗首联的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，

开篇便以急风、高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个

秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全

诗低沉的基调。

2.“承”“起”而续。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密

切。它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两

句之间的意思可互为佐证。在结构上，还有承上启下的作用。以杜甫

《登高》为例：

颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“落木”承首联

第一句的“风急天高”，为仰视所见;“长江”承第二句“渚清沙白”，

乃俯视所得，无边落木萧萧之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，

境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力

的依托。

3.“转”开生面。“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、

由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，

暗中寄托，即用暗示的方法表现作者的感情、阐述的事理。最常见的

是寄情于景，以景语作结。

起承转合四个部分之间，都有着密切的联系，而每一部分，又都

关乎主旨，关乎作者的情感。掌握了这个规律，也就握住了一把打开

古诗鉴赏之门的钥匙。

高考语文诗歌实用解题技巧三

读诗歌要有文言意识

古典诗歌用文言文写成，就需要把诗歌放到古代的语境中来分析。

往往一字就是一词，并且常常一词多义，还有许多的古今异义现象，

因此，我们读古代诗歌，要把它当成文言文理解。例如：

《孔雀东南飞》“可怜体无比，阿母为汝求”之“可怜”，不可

解作“怜悯、同情”;《迢迢牵牛星》“终日不成章，泣涕零如雨”之

“章”，不是“文章”，是“布匹”的意思;《琵琶行并序》“弦弦掩

抑声声思”之“思”，不是“思念”，而是“悲伤”。

折柳、杨柳曲、灞桥、阳关、长亭、烟波等常常表达送别的离愁;

夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、浮云等常常表达羁旅的愁绪;

登高、凭栏、捣衣、寒砧、鸳鸯、鹧鸪等表达相思情怀;

烽火、金戈、战马、玉关、大漠、塞外、黑河等表达战乱戍边。

了解了这些常用意象的寓意，就能够十分快捷地掌握诗词的情感、

主旨。

读诗歌要掌握阅读的步骤

1.注意诗歌的题目。诗歌的题目往往告诉我们诗歌的内容，如

《望洞庭》说明诗的内容是洞庭湖，《题李凝幽居》说明诗的内容是

描写李凝的僻静居处。确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以

及作者的情感。

2.关注诗后的小注。试卷上所给出的任何文字都是有用的，注释

的作用更不可小视。有的是解释字词的，有的是给你说明有关背景的。

这些都是解题的钥匙。

3.注意词语的隐含信息。诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往

往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。如“知否?知否?应是

绿肥红瘦”一句，表面上是讲雨后叶子茂盛了，花儿凋零了，实际上

表达的是作者对春光的留念和惜别。

4.注意诗歌语境的“冷”和“热”。从诗歌描写景物的景色