探究金属的活动性顺序及简单应用(教学设计)

《探究金属的活动性顺序及简单应用》教学设计

一、教材分析

本节内容是学生在学习了金属与氧气、金属与酸反应知识的基础上，进一步

学习金属与金属化合物溶液的反应。为以后学习盐的性质打下基础。是初中阶段

元素化合物知识体系中的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。起着承前启后的

作用。

二、学情分析

此内容之前学生已完成了金属与氧气、金属与酸反应等知识的学习。这些内

容对金属活动性顺序知识的学习起到了铺垫和支持的作用。初三学生年龄一般在

15岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确

的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养严谨、创新的精神。

三、教学目标

1、知识与技能

初步学会用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金

属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题；。

2、过程与方法

通过对金属活动性顺序的探究，进第一步理解科学探究的基本过程；

3、情感态度与价值观

感受科学探究对知识建构的重要意义。

四、教学重难点

1、重点：在实验中探究金属活动性顺序

2、难点：金属活动性顺序的应用

五、教法与学法

1、教法：讲授法、实验法、讨论法、练习法。

过渡：根据现代学习理论，结合学生实际情况，采用了

2、学法：

自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。

六、教学过程

【创设情景、引入新课】

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我在淘宝上买了一条金项链准备送给我的妈妈，但是，不知道它的真假。请你帮

助我鉴别它的真假（提示：金项链的主要成分是金属金，假项链的主要成分是铜

和锌的合金。

设计意图：课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响

着整个课堂的效果。所以我采用“鉴别真假项链”这种问题情境式导入，既贴合

生活实际又有利于激发学生的学习兴趣。

【学生】积极思考，举手发言。

【教师】归纳整理，评价学生的回答。

【问题】还有其他方法能够鉴别吗？

【板书】探究金属的活动性顺序及简单应用

【问题】请同学们回忆铁与硫酸铜溶液反应的实验现象，书写反应的化学方程式，

铁与铜的活动性顺序怎样？

【学生】积极回答。实验现象：铁钉表面有红色物质生成反应的化学方程式：

Fe+CuSO = FeSO+ Cu 活动性：Fe > Cu

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【教师】铁与硫酸铜反应置换出铜，说明金属活动性Fe >Cu，实际上利用金属与

金属化合物溶液反应，也是比较金属活动性的方法之一。

接下来请同学们利用桌上的实验用品探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序。

【合作探究】

活动目的：小组同学利用桌上的实验用品，设计实验探究铝、铜、银三种金

属的活动性顺序。

仪器与药品：铝丝、铜丝、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、硝酸银溶液、试管等。

【教师】根据排列组合，三种金属的活动性情况可能有几种呢？

【学生】积极思考。上台列出可能的情况。①铝>铜>银 ②铝>银>铜 ③银>铝>

铜 ④银>铜>铝 ⑤铜>银>铝 ⑥铜>铝>银

【教师】同学们根据上节课所学的知识，你知道哪三种猜想是错误的吗？

【学生】④银>铜>铝 ⑤铜>银>铝 ⑥铜>铝>银，铝在空气中就能和氧气反应而铜

不能，说明活动性铝强于铜

【教师】接下来请同学们设计实验方案验证剩余猜想。一、二小组验证猜想①，

三、四小组验证猜想②，五、六小组验证猜想③并完成学案上的方案设计的内容。

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【学生】积极思考讨论完成，学案方案设计内容。

猜想①

方案

猜想②

方案

猜想③ Al > Cu > Ag

方案 Al浸入CuSO溶液、Cu浸入Al(SO)溶液、Cu浸入AgNO溶液

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【教师】学生对优化后的实验方案无异议后，我会在PPT上展示实验基本步骤，

指导学生进行分组实验。注意：1、液体药品1-2mL 2、将铝丝或铜丝伸入试管后，

静置，观察记录实验现象。

【学生】动手操作、进行实验

【教师】实验过程中积极指导学生进行分组实验，引导学生记录实验现象，写出

反应方程式，完成学案上的表格

【学生】实验完成后，学生起来汇报实验现象、根据实验现象书写化学方程式，

得出活动性顺序，判断相应猜想是否成立

猜想①：

实验 现象 反应的化学方程式 活动性

1、铝丝浸入

硝酸银溶液

2、铝丝浸入硫

酸铜溶液

3、铜丝浸入硫

酸铝溶液

猜想②：

实验 现象 反应的化学方程式 活动性

1、铝丝浸入硝酸银溶

液

2、铜丝浸入硝酸银溶

液

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猜想③：

实验 现象 反应的化学方程式 活动性

1、铝丝浸入硫酸铜

溶液

2、铜丝浸入硫酸铝

溶液

3、铜丝浸入硝酸银

溶液

【交流讨论，得出实验结论】

1、以上反应有什么特点？它们属于哪种反应类型？

2、通过本实验，你能得出Al、Cu、Ag三种金属的活动性顺序吗？

讨论完成后，让小组学生代表起来回答讨论成果，教师对其进行评价。

（设计意图）学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突破重点。通过同学之

间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工

处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。

【教师】经过许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表

及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序：

【PPT展示顺序】接下来我会展示常见金属在溶液中的活动性顺序

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H） Cu Hg Ag Pt Au

活动性逐渐减弱

【学生】记忆金属活动性顺序表

【问题】学习了金属活动性顺序有什么应用呢？应用依据是什么？

【自主学习】教师指导学生自主学习教材12页，金属活动性顺序在工农业生产

和科学研究中的应用依据。学生自学完成后，教师请小组代表起来分享其自主学

习后获得的信息。

（设计意图）金属活动性的应用是本节课的难点，为了有效的突破难点，不宜采

用传统的“先教后学”的教学策略，要“先学后教”，充分发挥学生的主体性，

提升课堂效率。

【学生】学生代表回答自学后获得的信息

【指点迷津】教师根据学生自学的情况进行适当讲解

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（设计意图）由于不同学生之间的学习能力存在个体差异性，通过自学，部分学

生还存在一些问题，教师在此刻给予一点的讲解、点拨就非常的必要，能起到事

半功倍的效果。

【学以致用】学生独立完成当堂训练试题

1、下列物质能否发生反应，若能写出反应的化学方程式。

（1）银与氯化铜溶液

（2）镁与硫酸锌溶液

（3）铜与硫酸镁溶液

（4）锌与硝酸铜溶液

2、有X、Y、Z三种金属，其中金属Y能跟稀CuSO反应，而X、Z不能，将X浸

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入Z的盐溶液中，在X表面有Z析出，则X、Y、Z的金属活动性按由强到弱

为

【教师】教师根据学生当堂练习情况进行适当讲解，并引导学生得出金属活动性

应用的两个方面：

①根据金属活动性顺序判断置换反应能否发生

②根据能否发生置换反应推出金属活动性顺序

【小结收获】请学生起来小结本节课所学知识。

（设计意图）这样可以使学生成为课堂的主体，体验参与课堂和获得知识的快乐。

通过学生的小结，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足，以及

发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。

最后，回到”鉴别真假项链”的问题，实现对本节课的首尾呼应。

七、板书设计

1、金属与金属化合物溶液反应

2Al+3CuSO = Al(SO) + 3Cu

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Cu + 2AgNO = Cu(NO)+ 2Ag

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2、金属活动性顺序

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H） Cu Hg Ag Pt Au

金属活动性由强到弱

3、金属活动性顺序的应用

八、教学反思

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1.本节课注重体现新课程教育理念，体现自主、合作、探究的学习方式，充分发

挥了学生的主体作用。

2.通过实验探究、交流讨论，学以致用等方式突破本节课的重难点。

3.在实验探究环节，教师可以提供更多样的实验药品，满足学生设计的多种探究

方案。

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