鲁迅《风筝》教案设计

鲁迅《风筝》教案设计

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鲁迅《风筝》教案设计（精选10篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份

教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下

面是小编为大家收集的鲁迅《风筝》教案设计，仅供参考，希望能够

帮助到大家。

鲁迅《风筝》教案设计 篇1

学习目标：

1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；

品味课文语句，理解重点词句的语境意义。

2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变

化，解读课文意蕴。

3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点：

了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生

的痛悔和悲哀。

教学难点：

探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。

主要教法：

讲读、质疑、探究

教学过程：

一、导入

欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。

二、检查预习

请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示

的字词。

三、走进课文

今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……

1、说病症：

学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。

（“风筝”——惊异、悲哀）

2、探病因：

再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？

（结合时间、人物、事件复述课文内容）

3、分析病情

根据课文内容回答问题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更优秀

的医生？病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？

病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？

病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？

病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐

杀”？

4、治疗经历

对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？

方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”————“然而

他其实已经和我一样，早已有了胡子了”————失败

方法二：“去讨他的宽恕”————“他什么也不记得了”——

——失败

5、对症下药：

“心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来

五、拓展延伸

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时

的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实

生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对

我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老

师这种做法的看法。

六、课后思考

反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像

鲁迅一样，把他们写下来吧！

七、板书设计

鲁迅《风筝》教案设计 篇2

一、教学目标：

1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主

旨。

2、能力目标：训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：理解作品的批判性。

二、教学重点

（二）、作者介绍

鲁迅（1881—1936），我国现代著名文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇

白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学

运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》

《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和

彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现

代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的

中心内容；在有问题的地方做下记号。

生字教学

shíhuángsè什物惊惶瑟缩shù

宽恕

chàlíngdīngxiánwùbǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙zhìnüèdu掷虐杀堕

yì

苦心孤诣

qiáocuìmúwúgōngchéng

憔悴模样蜈蚣惩罚多音字

给下面的字注音并组词。

shí什物mó劳模什模

shén什么mú模样

è凶恶

ě恶心

wù嫌恶

内容概要（可以先让学生试着概括）

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自

己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回

忆。

第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第

三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加

悲哀。

（四）、根据课文的内容，快速回答以下几个问题。①课文是介

绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会

吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的

时候，使得社会更加动荡不安。）

④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、

倒序、插叙）

（五）课文分析

思考：

1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊

卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

2、文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调（悲哀）

第二课时

教学过程：

一、回顾文章内容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲

哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。）

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，

却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说

这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，

是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，

所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风

筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空

中荡漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何

作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。

鲁迅《风筝》教案设计 篇3

设计理念：

孩子们在谈话的时候，很多孩子说到公园、广场放风筝，风筝给

他们带来的快乐和享受溢于言表。《纲要》中指出：要引导幼儿感受

祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。于是我抓

住孩子们的兴趣，设计了《风筝》这节活动，让幼儿了解风筝的相关

知识，知道风筝是中国人发明的，增强幼儿作为一名中国人的自豪感。

活动目标：

教师：孩子们，这儿是我们大家制作的风筝，我们一起来看一看。

2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。

（教师先请大家说出自己喜欢那一只风筝，再请风筝的制作者介

绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况，增强幼儿的自豪感。）

二、让幼儿了解风筝的起源。

1、教师出示“龙”形风筝的幻灯片。

教师提问：这是什么样的风筝？（龙形风筝）龙代表什么？（代

表中国）

教师：没错，“龙”是我们中华民族的象征，我们都是龙的传人。

风筝就诞生在我们中国，是我们的祖先发明创造的。

2、故事《风筝的起源》教师讲故事《风筝的起源》后，提问：是

谁发明了风筝是在很久很久

教师小结：风筝是在很久很久以前，一个叫墨子的人发明的，是

具有中国特色的民间艺术。

三、幼儿欣赏风筝的幻灯片。

1、教师：很多年过去了，到了现在，每当春天来临的时候，我们

教师：这只风筝是有几只小狗组成的？（三只）这种象糖葫芦一

样由几只串在一起的叫串形风筝。

图四：夜光风筝

教师：这只风筝很特别，上面有什么？（一亮一亮的小灯）这叫

夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放？（晚上）为什么？

图五：最大的风筝

教师：这只风筝长不长？这是世界上最长的风筝，有3500米长，

这样的风筝一个人能放起来吗？（不能）怎么办？（需要很多人帮忙、

合作、团结）那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么样？（齐

心协力、

图六：最小的风筝

教师：看见风筝在哪了吗？这是世界上最小的风筝，只有零点几

厘米长，比我们平时用的硬币还要小。

教师：你们知道吗，世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来

的？都是咱中国人制造的，你觉得中国人怎么样？（聪明、能干……）

作为一名中国人你有何感想？（骄傲、自豪……）是的，我也为自己是

1、教师拿出自己制作的京剧脸谱风筝。

教师：我也制作了一只风筝，我喜欢京剧，因为它也是具有中国

特色的民间艺术。我把自己的心愿寄托在风筝上。

2、幼儿相互讨论自己的心愿，并说一说。

教师：你们的愿望是什么？

3、教师：孩子们，带着我们的心愿，拿着我们的风筝，一起放飞

心愿吧！

活动延伸：

1、幼儿和自己的爸爸、妈妈一起到户外放风筝。

2、把放风筝时的情景画下来。

活动反思：

现在的孩子不懂得珍惜劳动成果，更谈不上体验劳动的快乐。为

此我想到教幼儿自己亲手制作美丽的风筝，从而让幼儿在此活动中感

受到劳动的快乐，珍惜劳动成果。

鲁迅《风筝》教案设计 篇4

教学目标

1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。

能读写精心、希望、依然等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风

筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化

的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、村、丧的字形，磨、坊的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出我们的情感变化。

教学难点

1、体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

1、制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语。

2、检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有

可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他

的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

教师根据学生的回答，板书：

（二）找出我最喜欢的部分。

1、读一读自己喜欢的地方。

2、说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也

不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出快活的心情，强调依然。

板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把不但而且加进我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我

们的名字写在上面里去，进一步体会我们快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里

拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时快活的心情？

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中

遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分，思考我们找到幸福鸟了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

鲁迅《风筝》教案设计 篇5

活动一：放飞风筝

一、活动目标：

1、激发幼儿探究风筝的兴趣。

2、鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想

法，培养他们喜欢提问、积极应答的良好

习惯。

二、活动缝备：

录制好的儿歌《放风筝》，风筝一个。

三、活动过程：

1、教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴

趣。

2、出示风筝，让幼儿互相传着看一看，引导幼儿观察，初步了解

风筝的外观结构。

3、小朋友们自由讨论，说一说自己所见到的风筝是什么样的，谈

一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。

、4、“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢，可好听了。”

活动二：放飞风筝

一、活动目标：

1、进一步激发幼儿对风筝的兴趣，喜欢与同伴分享快乐。

2、认识风筝各部分的名称，了解风筝的结构特点。

3、引导幼儿发现风筝飞行的条件。

二、活动准备：

幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。

三、活动过程；

1、今天小朋友们都带来了自己的风筝，请介绍一下你的风筝是什

么样的（名称、形状、颜色等）。

2、你还看见过什么样的风筝？

3、带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程，请幼儿自己尝

试着放飞。（幼儿分小组学习放飞风筝，三位老师分组指导。）

4、回班后与幼儿一起总结：风筝怎样才能飞起来，}引导幼儿讨

论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论，大胆发言。

（引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。）

活动三：设计风筝

一、活动目标：、

1、引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。

2、激发幼儿创作风筝的兴趣。

二、活动准备：

1、实物风筝，画笔，纸。

2、教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏（教师利用摄像机提前

录制）。

3、事先学习一首有关风筝的儿歌。

三、活动过程：

风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。）

4、现在就请小朋友当一个小小设计

师，用你手中的画笔，设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最

漂亮，谁的风筝最有特点。

5、幼儿自由创作，教师引导幼儿画风筝。

6、将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中，同时引导幼儿自

评和互评。

7、幼儿边欣赏“天空”中的风筝，边唱有关风筝的歌曲。

8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料，下次活动时拿来。

活动四：制作风筝

一、活动目标：

1、引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，

学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。

2、能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性

地表达自己的情感和体验。

3、培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。

二、活动准备：

幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料，包括线、线轴、各种纸

张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。

活动五：飞吧，风筝！

一、活动目标：

1、在共同放风筝的过程中，密切家匠关系，加深亲子感情。

2、让幼儿体验成功的喜悦，感受生活的美好。

二、活动准备；

幼儿自己制作的风筝，照相机，摄像机。

三、活动过程：

1、幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要

求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻，感受春天的气息，

感受大自然的美丽，体验生活的无限美好。

2、家长和自己的孩子一起拴风筝，一起放飞风筝，一起玩耍，一

起游戏，仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的

快乐。

3、讨论：孩子们，你们玩得开心吗，为什么，

4、让父亲和母亲说一句话，表达对孩子的爱！让孩子们感受到家

长的爱。

5、最后，每个家庭摆一个造型，用摄像机摄下来，用照相机照下

来，留下美好的回忆。

冲突中层现的浓浓的亲情。

教学难点

1、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴

2、学习作者的自省精神

教具多媒体教学

时间安排第一课时：

一、情景导入（1分钟）

二、作者介绍（2分钟）

三、整体感知（15分钟）

四、问题探究（25分钟）

第二课时：

一、导入（1分钟）

二、问题探究（20分钟）

三、拓展延伸（10分钟）

四、心灵独白（10分钟）

课后

小结在教学过程中，我尽量把自己放在策划者、组织者、合作者

的位置上，并多给学生以鼓励从完成的目标情况来看，这两节课的教

学内容完成得比较成功。

一、我将本文的教学重点确定为整体感知课文，多角度有创意的

理解课文；至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄

而深刻的语句的理解，只有突破了这些句子学生才能很好地了解文章

的思想内涵

二、我在教学理论的运用上：

4、强调了个性化和创造性阅读的原则语文新课程标准指出：阅读

教学是学生、教师、文本之间的对话过程阅读是学生个性化的行为不

应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

思想启迪，享受审美情趣课堂上师生关系和谐，全无以往的那种“师

道尊严”居高临下的训导式教学，营造了民主、平等、自由、轻松、

活泼的课堂气氛，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，师生

共同参与，共同创造，共同完成教育教学任务

三、教法灵活

1、激趣一首短诗《村居》引入，调动学生原有的生活体验，激发

学生的阅读兴趣；

2、引导在学生自主阅读、整体把握的基础上，对阅读的步骤、重

点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率；

3、点拨在学生小组讨论学习时遇到疑难处教师给予必要的点拨；

在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。

鲁迅《风筝》教案设计 篇7

活动目标：

1、在欣赏风筝的基础上，鼓励幼儿通过大胆想象。

2、学习用对称的方法尝试表现出不同形状的风筝，体验成功的快

二、让幼儿在欣赏美的基础上，讲述美。

小朋友，刚才看了风筝展览会，请你们说说这些美不美？美在什

么地方？（幼儿讲述）。

教师小结：这些风筝多美呀！有xx风筝，形状有各种各样的，而

且图案和颜色都很漂亮。美丽的风筝在天空中自由自在地飞翔，多快

乐呀！

三、进一步让幼儿表现美，激发创作的欲望。

小朋友，你们想不想也变成一只美丽的风筝啊？。假如让你们变

成一只美丽的风筝，长上两只翅膀，你想变成一只什么风筝呢？

（放音乐）噢，邱老师也想变成一只风筝，在天空中飞翔，多快

乐呀！小朋友，我们一起变成一只漂亮的风筝到天空上去玩玩，好吗？

（教师带领幼儿一起听音乐做飘的动作。）

四、交代要求，幼儿做画，教师指导。

小朋友，现在你们把刚才你变的这只美丽的风筝画下来，然后给

它穿上漂亮的衣服。

幼儿作画，教师巡回个别指导，鼓励幼儿大胆设计出各种不同的

风筝。

五、讲评作品，活动结束。

展示幼儿作品，互相欣赏。请几名幼儿讲讲哪只风筝最美？美在

什么地方？

活动反思：

在“美丽的风筝”这个活动中，我主要是让幼儿能在欣赏风筝的

基础上，感知风筝图案的对称美；能利用对称的方法来装饰风筝。这

次活动的重点放在对称装饰上，这一点我觉得孩子们完成的很好，已

达到预期的效果。

鲁迅《风筝》教案设计 篇8

教学目标

1、认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，

会写“纸船、松果”等7个词语。

的友谊。

3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友

谊有所感悟。

教学重点

1、回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

2、自主阅读，读懂故事内容。

课前准备

教师准备：1。折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料。

2、松鼠和小熊的头饰；制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船和一只风筝。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一、实物揭题，激发兴趣

1、导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师

给你们带来了什么？相机板书：纸船和风筝。

2、识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风

筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3、揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，

一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第

23课《纸船和风筝》。

操作指导

难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

2、课件出示会认字，读一读。

筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

（1）强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音；“扎”在本课读zā；

“漂”在本课读piāo。

（2）借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎

么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中

识字。

风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

预设：

方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”

也可以利用形声字的特点来识记。

方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变

过程：

方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是

用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

活动2、朗读词语，巩固识字

1、课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飘哇飘

折纸船、扎风筝、受不了、乐坏了

2、课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，

轻声读，对比理解，看看发现了什么。

3、交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说

物体随风飘。

4、教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，

指导学生反复读。

操作指导

教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

板块三、细心研读，深入理解

活动1、默读第1自然段，了解故事的主人公

1、引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁？

他们的家各在哪儿？

2、出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山

顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

3、指导学生借助板画复述课文第1自然段。

4、过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然

离得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看

他们是怎样成为好朋友的。

活动2、默读课文第2～6自然段，感受主人公之间的友谊

1、默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是

怎样成为好朋友的。

2、教师指板画引导学生。

总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成

了好朋友。

3、（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，

漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高

兴啊？填写学生活动卡后自由交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗？

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

4。课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

5、引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之

后，你不想做点什么吗？（一张贺卡、一只风筝）

（1）过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着

风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（2）课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（3）指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形

式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

操作指导

在理解课文的过程中教师要把学生活动卡融入教学之中，学生活

动卡的使用是引导学生自主思考的途径，本课的活动卡可以分两次使

用，第一次填写要突出小熊收到纸船时的开心。朗读指导时，可以给

学生机会，让他们进行情景表演，演一下这部分内容，让他们身临其

境地体会到友谊的美好。

板块四、指导观察，练习书写

活动1、观察生字，教师范写

1、小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写

时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2、集中交流。

3、教师重点指导：

“张”左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧；

“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线

上，笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长，右边短。“礻”的第四笔在横中线下

侧；“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心

1、学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组

同学示范书写。

2、班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

板块五、创设情境，拓展写话

活动1、创设情境，范写引路

1、过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”；小熊送给松

鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在

接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2、课件出示句子，指导学生读一读：

（1）有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，

写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活

愉快！”

（2）有一次，松鼠快过生，他想邀请小熊来做客。于是，他

在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，

我想请你来我家和我一起过生日，好吗？”他把纸船放进了小溪里。

小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一

定会准时赴约的。”

活动2、拓展训练，写话练习

1、请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递

彼此的什么心里话呢？请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

2、从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围

的人，或者直接说给周围的人听。

贴近生活，能激发学生内心的童趣。

第二课时

板块一、复习巩固，设疑导入

1、自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2、读句子。

（1）自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

（2）齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3、导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们带来多

少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

操作指导

这一环节复习词语的朗读方式要多种多样，既要调动学生的兴趣，

又要达到复习检验的目的。读句子时老师要营造出分享幸福和快乐的

氛围，为接下来的学习做好热身。

板块二、角色体验，品悟情感

活动1、默读第8、9自然段，感受吵架后的心情

1、过渡：（忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。）

可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘

荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（教师摘下“纸船”和

“风筝”的词语卡片。）

2、默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的'语句，体会

他们吵架后的心情。

3、引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗？吵架后谁也不理谁

的时候，你的心里是怎么想的？

4、教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情

境：

（1）小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀？我怎么发现你

还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

（2）松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现

在心里是怎么想的呢？

5、男女生分角色朗读课文第8、9自然段，读出吵架后的难受。

活动2、默读第10、11自然段，体会和好后的喜悦

1、过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天

扎风筝、折纸船呢？这是怎么回事呢？

2、学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对

方做朋友。

3、鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？

4、指导朗读：

（1）读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别

想和小熊和好的心情。

（2）“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读这句话时，应该

读出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真诚的语气。

5、学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美

丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；松鼠“高兴得哭

了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。（教师适时将纸船和风筝

词卡再次贴到黑板上。）

6、松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情

意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。出示学生活

动卡，填写后交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗？

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

第二次看到纸船

小熊的心里________________。

7、引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗？

8、拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

9、小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，

愿我们大家永远是朋友！

操作指导

在学习课文过程中教师要注意引导学生用换位思考的方法体会小

熊和松鼠的心理活动，在引导学生想象小熊和松鼠之后的交往中要渗

透正确的交友观给他们。在学生自由交流自己的交友感悟时教师要及

时做出相关评价，给予学生积极向上的思想引领。

板块三、观察字形，指导书写

活动1、观察生字，教师范写

1、小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在

书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2、集中交流。

3、教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们偏旁相同，结

构相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线，第六笔横起笔在横中

线。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“乚”沿着竖中线的右

侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖

撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，

也为后面理解课文内容做了铺垫。

2、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：

“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象

直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多

种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读

生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示带提手旁的

字的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动

环环相扣，整个教学活动扎实有效。

3、注重语文基本功的训练，培养学生的语文能力。在教学中，非

常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空

中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个音同义异的字进行训练，出示

两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有

关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引

习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，

是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养

学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每

个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开

启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充

分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片

广阔的天空。

在教学时，我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为

教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，从而体

现学生的主体地位，发展学生的个性。

（一）字词教学体现学生的主体性

充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，在教学中，我利用多种形式对学生进

行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在这节课上，我通过自由

读、指名读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小熊和

松鼠高兴心情的语句，使学生在充分地读中有所感悟，培养语感，积

累语言，深化对课文的理解。

如在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找找描写小熊心情的

词语，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我就立刻抓住这一个词

进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再结

合“注意表情”等要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读

双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反

思。

这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己

班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，

他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次

展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。但我知道，有压

力才有动力。感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课

能进行评课。真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了

不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！

鲁迅《风筝》教案设计 篇10

教学内容：

小学语文教材第三册P92—94

教学目的：

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一

定感受。

教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感

受。

难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标

教学过程。

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风

筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”

三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

1、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

20纸船和风筝

坏扎抓莓幸福吵受

第二课时

教学目标。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备。

图片、生字。

二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深

对课文内容的理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂

流的纸船了”？

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？

三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选

出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

四、板书设计。

（1）纸船和风筝

风筝

松鼠小熊和睦相处

纸船