高中物理教师新课程培训中的问题

高中物理教师新课程培训中的问题

第一篇：高中物理教师新课程培训中的问题

高中物理教师新课程培训中的问题

1、课程改革的根本任务和主要任务是什么？

我国的教育的总目标是：培养德、智、体、美全面发展的建设者

与接班人。这次课改是建国以来进行的第八次课改，这次课改的最终

目的是：构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程改

革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课

程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体

系。新课程改革的主要任务有：第一、更新观念。要将以教师“教”

为主改为以学生“学”为主。第二、转变方式。转变传统的教与学的

方式，通过改变学生的学习方式赋予学生自主学习的能力、与人合作

的能力、自主决策的能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能

力。第三、重建制度。重新建立学校管理制度与教育评价制度，具体

第五、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环

境意识。

第六、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

第七、具有健壮的体魄和良好的心理素质。

第八、养成健康的审美情趣和生活方式。

第九、成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

要实现上述目标必须要有六个转变：

一、改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学

习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确

价值观的过程。

二、改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现

状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

三、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强

课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴

课程改革遇到的困难是来自旧观念的束缚。阻力是来自管理与评

价制度。对于一个地区的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评

价直接影响着这个地区的教育决策；对于一个学校的校长来说，来自

教育主管部门与学生家长的评价指标自然左右着这所学校的办学方向；

对于一位教师来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上

的教学行为。

6、课程改革的最大亮点是什么？

课程改革的最大亮点是综合实践活动课程的开设。其内容：信息

技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。它

能使学生增强探究和创新能力，增进学校与社会的`联系，培养学生的

社会责任感及利用信息技术的意识和能力。

7、新课程的特点是什么？

新课程的特点是:强调 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感、

态度与价值观”三维目标的整合；实现了分学科课程目标由“知识与

技能”的单维目标向三维目标的转变，新课程的内容更具基础性、时

代性、实用性和综合性；教材内容多为学生终身学习必备的基础知识

和基本技能；课程内容强调了“五性”特征，即科学性、社会性、生

活性、实践性与整体性。

作业与任务：

（1）、您是怎样理解高中物理课程的性质、理念的？请将您的看

法与大家交流。

重主体、重过程方法，重创新。通过这个平台我们进入了一个渴望了

解的世界，在这个世界中我们由不认识，到慢慢的接触，再到产生思

想的交流而熟识。这个空间带给了我们很多全新的世界：它并不是一

个自我封闭的空间，而是一个开放的世界。在这个世界中我们一块去

探究心中的疑惑，去分享每一个人的成功与快乐。通过这个世界我们

也学到了很多：不仅有大家的成果，感受每一个人的思想，还学会了

深有体会，通过这些天的培训，使我深深的认识到，现在不再以拥有

知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的

提高。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生

的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的素质，拓宽学生

获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下

是我的几点体会与想法：

1．体现了基础性：改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程

不仅要求学生学习物理最基本的概念和规律，了解物理的基本观点、

思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”

的内涵，要求了解物理的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，

关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理对经济、社会发展的

影响，关注物理与其他学科之间的联系以及应用。

2．注重物理的思想、方法和科学精神的教育：改变过去那种仅重

视将物理知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理的

映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精

心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，

又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发

展，开发教材辅助资源。

5．高中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要改变；

第二，现有的教学资源要改变；第三，教学制度要改变；第四，教学

评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化。教育的出发点是人，归

宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，

为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中

体验成功，健康成长。

总之，新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，

要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强

调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，推行体现

“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，

通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、

宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个

性，实现学习上的大飞跃。我想，经过我们教师不断摸索、不断尝试，

定会将教学工作做的更好，也使自己在教学上更上一层楼。

2009年8月5日

第四篇：高中物理新课程培训学习心得体会

高中物理新课程培训学习心得体会

2010年8月21日——25日，我参加了在华中科技大学举行的高

中物理教师培训，虽然时间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。

既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课

改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与

实践的充实。我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，

第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进

高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里

这两个主题。并结合一些很具体案例对新课程改革做了生动地、具体

地介绍。我们听后有收获，也有思考。在将要新课程改革的前夜，我

们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整

合三维目标。

思想的沟通。

这样的学习机会是难得的，是很宝贵的，我希望通过这个培训班

的培训，努力提高自己的修养和素质，使自己成为学习型和专家型的

中学教师，“学以致用，研学并进”，充分利用这个平台“广泛交流，

资源共享”。

在这几天学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自

己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教

书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒

一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之

结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理

运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性。、

应对学生的探索给予引导和帮助

所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，

的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系。教师的教学方式

及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有

意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的。

讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探索

性学习也可能造成“机械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定

式，应由学习内容及学生的情况而决定。新课程教学重视探索，但并

不排斥讲授。教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师

的讲授有机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的

知识，更应以讲授为主。

第五篇：高中物理新课程培训学习总结

高中物理新课程培训学习心得体会 灵台一中

姚彦

通过这些天的培训，使我获得了很多新知识和新理念，我深深的

认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低

的唯一尺度，关键是创新能力的提高。作为教师，我觉得探究教学要

利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的

创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，

开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的一些体会与

个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学

习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同

学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更

能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能

力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活

走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时

代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；

体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反

映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精

心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，

又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发

展,开发教材辅助资源.4.新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是

发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生

学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，

题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、

素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，

探索得深透，才有可能较好地引导学生探索． 2、要为学生的探索创

设有利的情境

为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情

境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根

据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对

学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为

探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正

是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与

灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，

一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之

也有有意义和无意义之分．教师应努力把学生引向有意义的探索，减

少或避免无意义的探索．不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索

的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予

以提醒．

其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生

学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评

这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对下面的进行的新课

程教学作好了必要的准备工作。

这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学

习、评价等各方面有众多的问题亟待研究．本文仅为我个人一孔之见，