论关爱生命的语文教育

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青海师专学报（教育科学）

ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＱＩＮＧＨＡＩ ＪＵＮＩＯＲ ＴＥＡＣＨＥＲｓ’ＣｏＬＬＥＧＥ

（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ）

２００６年第２期

Ｎ０２．２ｏ０６

文章编号：１００７—０１１７（２００６）０２—０１００一ｏ６

论关爱生命的语文教育

沈巧明

（泰州师范高等专科学校人文科学系，江苏泰州２２５３００）

摘要：语文教育应以“生命人”为起点，也应以“生命人”为归宿。语文教育不仅“教生命”，而且要通过“有生命地教”来

“教生命”。语文教育应以人为本，以生命为本源，帮助学生构建精神家园，激发生命活力。

关键词：语文；教育；关爱

中圈分类号：Ｇ６２３．２

文献标识码：Ｂ

传统的语文教育起点观，在生命之外寻找教育

求人生价值的过程中实现精神生命的自我超越。每

的基础，其结果必然导致人的存在感的丧失，必然导 个“我”都会希望语文教育成为自己生命的资源，

一

致教育与人的生命相疏远。语文教育以“生命人”

希望语文教育帮助“我”认识生命的本质，发现生命

假设为本源，不仅源自语文教育的需要，生命个体的

的真谛，实现生命的目标，创造生命的价值。因此，

需要，教育的内在规定，也是语文学科所内涵的教育

语文教育关爱生命是生命个体的需要。

价值的体现。 （三）关爱生命是教育的内在规定

一

、

关爱生命是语文教育思考的起点

叶澜教授指出：“教育除了鲜明的社会性之外，

（一）关爱生命是语文教育的需要

还有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石，生命

每一个学生个体的生命是语文教育活动得以展 是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面

开的基础和条件。“人的生命首先是作为个体而存 人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高

在的，离开个体的自为存在，一切都会失去真实的承

而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生

担者和前提。”－ｌ 语文教育，只有以个体丰富的生命

命关怀的一种事业。”－２ 人对自己生命意义的追问

体验为前提，只有扎根于学生个体生命的基础上，只 和获得是在教育的引导下实现的，没有教育，没有教

有体悟到学生是有着神秘的生命之魂，诗意的生命

育对人生命意义的启发和引导，人就不懂得去追求

感动，鲜活的生命经历，旺盛的生命能量，浓郁的生

生命的意义，也不知道如何去追求、实现生命的意

命期待和真挚的生命追求的生命个体，语文教育之

义。可见，教育对人的生命意义的构建具有十分重

树才能常青，语文教育之果才能累累，

要的价值，语文教育关爱生命是教育的内在规定性。

文教育的需要。

（四）关爱生命是语文学科所内涵的教育价值

（二）关爱生命是生命个体的需要

的体现

人不仅是个体的存在，更是一种ｊ

语文不仅具有“工具性”，还有很强的“人文

在。在有限的人生中，人不断探求生苟

性”。北京师范大学刘锡庆教授指出，语文课“从本

而社会价值是人的生命存在的根本ｆ｝

质上看无疑是‘立人’之课，它具有强烈的人文精

据。对人生价值的追求，是人的生存无

神”，“语文课的目的就在于‘人’，解放人，充实人，

收稿日期：２００５—０５—２６

作者简介：沈巧明（１９６７一），女，江苏泰州人

科学校讲师，主要从事语文教育学、中小学语文教材教法方面的

研究。

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