加法交换律说课稿

《加法交换律》说课稿

一、说教材

加法交换律是人教版小学数学四年级下册第17-18页加法运算定律的第一

课时，是在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步学习运算定律，

为后面的字母表示数打下基础，这一课时的学习有利于学生更好的理解运算，掌

握运算技巧，提高计算能力。课文的主题图结合生活情境，依托已有的知识的经

验，可以帮助学生更好的理解运算定律。

二、说学情

四年级的学生，已经对加法交换律有了许多的感性认识，他们虽然没有正式

学习过加法交换律，但在以前的学习过程中，教材已经涉及过利用交换两个加数

的位置，对加法进行验算，学生已经有了加法交换律应用体会。他们缺乏科学的

探究归纳过程，而基于此让学生经历猜想、验证、结论的学习过程，学生愿望不

强。所以让学生真正深入体验就有一定难度。

三、说教法学法

教法：多煤体演示教学法，让学生获得丰富的表象，以利于激发学生的学习

兴趣和求知欲望。

引导法：在学生的回答中引导学生概括出加法交换律。

学法：小组讨论法：组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握加法

的交换律，培养学生的自主学习意识和创新意识。

四、说教学目标

通过解读教材，以及学生的实际情况我确定了如下的教学目标：

1、探索和理解加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。在学习用符号、

字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象

思维能力。

2、经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较

和分析，发现并概括交换律。

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3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立

思考和探究问题的意识和习惯

五、说教学重难点

教学重点：认识和理解加法的意义，掌握加法交换律，灵活解决实际问题。

教学难点：引导抽象，概括加法交换律。

六、说教学过程

（一）情境激趣

创设 “朝三暮四”的故事情景过渡。

【设计意图：故事导入激发学生学习的兴趣，初步体验加法交换律，唤起求

知欲。】

（二）复习引入

1、口算练习：（课件出示）

37+22= 44＋56 = 80+20= 0+17= 24+26= 15+30=

2、说说各部分的名称

【设计意图：通过复习加法的相关内容，为后面新知识的学习做好了铺垫】

（三）探究加法的交换律

1、出示主题图，提出问题：

李叔叔骑自行车旅行，上午骑了40千米，下午骑了56千米。今天一共骑了

多少千米？

2、汇报交流俩种解题思路，并说说你的理由

3、感知规律

仔细观察这个等式，找出他们之间的相同点和不同点

相同点：等式两边的两个加数相同。

不同点：等式两边的两个加数交换了位置。

4、验证归纳总结规律

师生共同验算得出的结论是否正确。

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0.5+0.6=0.6+0.5 10+31=31+10 400+150=150+400

1/2+1/3=1/3+1/2 1+1/2=1/2+1 40+1.5=1.5+40

总结：两个加数交换位置，和不变。这个规律就叫做加法交换律。通常用字

母表示：a＋b＝b＋a

【设计意图：让学生自己说，自己想，自己总结，自己得出规律，学生积极

主动的探究活动贯穿始终，充分体现学生的主体地位。四年级的学生已经能够对

简单的数学规律能有所发现，所以让学生自己观察等式的特点，并从中发现问题，

可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。同时让学生自己体验总结

知识的方式，改变枯燥的学习方法，让学生对学习数学产生兴趣。】

5、用自己喜欢的方式表示加法交换律。

【设计意图：让学生发挥自己的想象，用喜欢的方法表示规律，加深学生对

新知识的理解，这样一方面有利于培养学生的符号感，方便学生记忆，另一方面

提高了知识的抽象概括程度，充分发挥了学生的自主性，为以后正式教学用字母

表示数打下了初步基础。】

（四）巩固练习

闯关1

1、根据运算定律，在下面（ ）里填上适当的数。

（ ）+65=（ ）+35 300+600=（ ）+（ ）

（ ）+147=147+（ ） a+200=（ ）+（ ）

闯关2

2、下面等式哪些符合加法交换律？在后面（ ）里打“√”。

270+380=390+260 （ ）

a+800=800+a （ ）

3、填空。

（1）把（ ）合并成（ ）数的运算叫做加法。

（2）一个数加0，还得（ ）。

（3）两个加数（ ）位置，（ ）不变，这叫做加法（ ）。

4、举例说明你在生活中是怎样运用加法交换律解决问题的。

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【设计意图：新课刚结束就配以填空、判断形式的练习，既有利于概念的正

确建立，同时也及时地巩固了新知。】

（五）课堂小结

【设计意图 ：通过谈话的方法结束本课，不仅可以检测学生对新知识的掌

握，也对本节课所学进行了归纳整理。】

七、说作业布置

做练习十一的第2、3题。

【设计意图：第2题，要注意让学生清根据哪个运算定律来填数，对有

困难的学生可以对照运算定律的结语及字母表达式帮助理解，对于运算定律的表

述，只要求表达得清楚没有错误，不要求学生一字不差地背下来。

2．第3题，让学生根据运算定律来判断每个等式是不是符合运算定律

的要求。如230+370=380+220，虽然左右两边的得数相等，但由于两边的加数不

同，所以不符合加法交换律。又如，30+50+40=50+30+40，虽然是三个数相加，

但是前两个加数交换了位置，加得的和不变，还是符合加法交换律的。】

八、说板书设计

好的板书是一份微型的教案，我的板书力求简洁明了，突出重点，故此我此

次的板书设计如下：

加法交换律

李叔叔今天一共骑了多千米？

40+56=96（千米）

56+40=96(千米）

40+56=56+40

两个加数交换位置，和不变 a+b=b+a

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