中班语言(辩论)活动：《夏天好还是冬天好》

中班辩论活动《夏天好还是冬天好》

设计意图

饭后带着幼儿散步在幼儿园，有一个幼儿看到井盖上棒冰图案说：

“现在天气越来越热了，我都想可以吃棒冰了，还是夏天好，夏天就可

以吃棒冰了，我喜欢夏天。”“我喜欢下雨可以踩泥坑。”于是，幼儿围

绕着“夏天好还是冬天好”展开了激烈地讨论。中班的孩子对自己感兴

趣的事物都有自己独到的见解，并乐于表达自己的看法。因此，在活动

设计中，教师组织幼儿围绕“夏天好还是冬天好”这一幼儿很感兴趣的

主题展开辩论，试图通过创设辩论这一具有竞争意识的语言表达环境，

在支持与吸引幼儿投入活动的同时，综合发展幼儿的思维能力、语言表

达能力及培养幼儿良好的倾听习惯。

一、活动目标

1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢夏天／冬天的观点，对辩论

活动感兴趣。

2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比等方法,学习用“我觉

得……因为……”逻辑句式讲述。

3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

二、活动准备

1．带领幼儿了解夏天和冬天的特点；观看成人进行辩论的

视频，了解辩论的基本过程。

2．准备“夏天”和“冬天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”

“反问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

三、活动过程

1．引出辩题，激发幼儿兴趣

(1)教师出示“夏天”“冬天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。

师：一年有四个季节，每个季节的特点不一样，今天我们一起来聊

聊夏天和冬天。

(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢夏天，有的喜欢冬天，

相信你们一定有自己的理由。

2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说

的欲望

(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。

教师小结：辩论就是争论。大家有两种不一样的观点，每个人都来

说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。

(2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“夏天组”和“冬天组”。

若出现两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分

析和讨论，并加以调整。

3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由

(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?

(辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基

本规则：注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠

定基础。)

(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢夏天或冬天的最想说的理由。

(采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另

一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已

有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与

的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。)

师(小结)：你们都说出了自己喜欢夏天或冬天的理由，表现得非

常自信，而且说得很清楚。

4．进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由

(1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。

师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?

现在给大家一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。

(“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的

理由”意在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论

证并组织语言来表达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一

分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的

幼儿得到一些启发和借鉴。)

(2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言

进行梳理。提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。我是主持人，想发言

的小朋友请积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。

师(小结)：在举手发言中，你们说出了更多不一样的理由，而且用

了一些方法来和对方辩论，非常棒。

(幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由，无意中开始了“对

辩”。教师发现这一契机后，一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的

语句，另一方面对幼儿较多使用的辩论策略作一些提炼。比如，教师追

问“什么太模糊”，使幼儿进一步解释自己的观点。又如，教师立刻将

幼儿的观点概括为“拿夏天和冬天比一比”，提炼出“对比”这一辩论

策略，让幼儿意识到自己言语中的智慧。这种即时的反馈、梳理和提升，

无疑会提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿辩论中的策略意识，也为接

下来的自由辩论作了铺垫。)

5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方的观点

(1)引导幼儿讨论：自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服

对方，那么怎样才能说服对方?

师(小结)：自由辩论时要仔细听听对方说的是什么，他的理由有没

有道理，如果没有道理就抓住这个理由说服他，这是一个好办法；如果

你的理由很充分、非常有道理，也可以说服对方，这也是一个好办法。

(2)幼儿自由辩论。教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反

驳，同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突，建立有序抢答的规则。

师：咱们现在来试一试自由辩论。谁想说都可以，也不用举手，五

分钟的时间，现在开始。

师：我们刚才说好的规则是抢答，谁抢到就算谁的。现在她讲话，

你们都要坐下。

师：时间到。刚才每个小朋友都说了好多理由，还有一个小朋友觉

得夏天和冬天都好。你们辩论了这么长时间，同意他的观点的举手。

师：其实在我们的生活中确实是夏天有夏天的好处，冬天有冬天的

好处。你们都是聪明的孩子，所以才能知道这个道理。给自己鼓鼓掌!

(在前两轮辩论中，幼儿多是陈述自己的观点，而在自由辩论环节，教

师更注重引导幼儿关注对方的观点，初步尝试“对辩”，鼓励幼儿以“抓

对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方，促使辩论从无意

向有意发展。

6．幼儿自评及教师评价，梳理提升本次辩论活动的新经验

(1)引导幼儿自我评价：你们感觉自己表现得怎么样?师：第一次进

行这样的活动，你们感觉自己表现得怎么样?

(2)教师根据幼儿现场表现，从阐述观点、遵守规则两方面给予积

(3)出示“陈述”“因果”等字卡，提炼出幼儿辩论中用到的策略。

今天我还要特别表扬的是，你们在辩论的时候用到了很多方法，比如，

一开始有的小朋友说“我喜欢夏天，因为夏天时可以吃棒冰”，说得非

常清楚、完整，这就是一种方法，叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。

还有一种方法，大家在说的时候用到了“如果”这个词，“如果夏天(冬

天)的话就……”这也是一种方法，叫作“假设”(出示字卡“假设”)。

还有的小朋友用到了第三种方法：“夏天时可以穿凉鞋，冬天时不能穿

凉鞋”，把夏天和冬天比一比，这种方法就叫“对比”(出示字卡“对比”)。

你们今天用到了那么多辩论方法，有了这些方法，你们就很容易说服对

方了，因为用这些方法说出来的话非常有力量，让对方无话可说。了解

更多辩论方法。你们就会成为辩论高手了，别人想辩论过你就很难了。

希望你们继续加油啊!