收稿日期:2001-06-15
作者简介：赵爱军(1968年))，女，校长办公室，行政室副主任，助理研究员，学士。研究方向：高等教育管理与研究。
文章编号:1002-1981(2001)12-0055-02
中图分类号:G642 文献标识码:B
赵爱军，张幼铭，褚超孚
(浙江大学，浙江杭州310027)
摘要：本文对当今大学学科发展趋势和世界一流大学学科的一些共同特征进行了分析，并对我国高等教育发展中创建世界一流大学的认识问题和建设步骤的构想进行了初步讨论。关键词：一流大学；学科特征；建设
一、大学学科发展的趋势
大学，诞生于12世纪的西欧，经过近800年的发展，其学科由整体性的知识体系逐渐演变为呈树状发展的结构。但20世纪以来，科学发展出现了新的变化。现代科学一方面进行分门别类的研究、比近代科学更精细、更深入，另一方面综合化、整体化的趋势更加突出。主要表现有：横断学科(如系统论、控制论、信息论)从方法上把各门学科贯通和联系起来；一批代表高技术的综合学科相继问世(如信息科学、环境科学、航天科学)，更明显地表现了科学整体化的特点；学科交叉呈现更大跨度的趋势，科学与技术相互渗透和综合，而且在自然科学和社会科学、人文艺术学科之间也开始广泛交叉。总之，在现代科学高度分化和高度综合的有机统一中，综合居于主导地位，它日益深刻地揭示了物质世界和各门学科的相互联系、相互转化的丰富内容。可以断言,21世纪是科学/分久必合0的世纪。
分科施教是大学与生俱来的特点，但伴随社会进步和近代科学的发展，分科的依据和内涵逐渐丰富，学科结构也由简单趋于复杂。在世界科学、技术和生产三者结合互动下，在科学发展的综合化、整体化趋势下，无论是出于科学研究的目的，还是为了人才培养、服务社会的需要，单纯基于学科分化特性系科划分和设置已不合时宜，大学院系设置和学科结构必须作出相应的调整。其结果是，一些文理大学新建了技术科学系科，而一些工业大学则增设了文、理、经、管等学科。在大学学科设置综合化的同时，各种跨学科实验室和研究中心应运而生，跨学科研究与教学备受青睐。随着大学变革的积淀和中心的上移，一些名牌大学既有大量学科导向的院系所，又有许多面向实际问题、以功能为中心的课题组、实验室、研究所和研究中心，形成了纵横交错的学科格局。特别是功能导向
的研究所室建制的形成，将原属不同院系、互不相干
的学科紧密地联结起来，将跨学科协作实体化和体制化了，从而有力地促进了学科设置综合化和学科结构的网状化。
二、世界一流大学的学科特点分析(一)学科体系的齐全与综合
世界一流大学的学科体系十分齐全，既有基础扎实、实力雄厚、具有浓厚文化底蕴或长期研究积累的传统学科，也有生机勃勃、发展势头强劲的新兴学科。以我国现行的12个学科门类来看，这些学校基本涵盖了哲学、经济学、法学、文学、理学、工学、医学、管理学等8个学科门类，对于农学、历史学、教育学门类各校根据自身的特点和需要，分别选择设置相应的学科。如剑桥大学、牛津大学、斯坦福大学、东京大学、加利福尼亚大学伯克利分校等，几乎覆盖所有的学科门类，各学科门类中分级学科设置的覆盖面也非常广。这些大学的学科在成群、成系统的基础上逐步形成各自学科特色，不同程度地拥有一批举世公认的高水平的学科。
这些大学的学科综合性质，使其可供本科生或研究生选读的专业多达200个，少的也有近百个。学科门类齐全为学科间的交叉渗透和新学科的产生奠定了雄厚的基础，为通才型人才的培养提供了肥沃的土壤，也为高水平的科学研究创造了极为有利的条件。
(二)重视基础学科，加强学术储备
基础学科历来是办好一所大学的基础，是学校发展其他应用学科的学科储备和前提条件，也是评价一所大学整体水平的重要因素。强大的数学、物理、化学、生物和人文、经济、政治、法律等学科是一流大学的共同特征。如哈佛大学的政治学、哲学、化学，牛津大学的数学、化学，斯坦福大学的心理学、生物化学，麻省理工学院的经济学、物理学、化学等基础学科均
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是知名的一流学科。以高能物理和核物理为例，加州大学伯克利分校有劳伦斯伯克利实验室、洛斯阿拉莫斯实验室、勒佛莫实验室，普林斯顿大学有等离子物理实验室，斯坦福大学有高能物理实验室等，这些都是在物理学领域极具知名度和权威性的著名实验室。(三)学科具有充分的自主权
世界一流大学基本都是三级结构，即学校、中间组织(如学院)和基层组织(如系、所)，并赋予中间组织和基层组织以很大的办学自主权，使集中管理和分权自主有机结合，保证了各学科能根据各自的特点，发挥各自的优势，从而增强学校的生机和活力。在学校一级，则通过由一批知名教授组成的各类委员会进行宏观决策，具体交由职能部门执行，进行宏观管理与服务。如麻省理工学院成立了十几个独立的、对学校最高领导负责的、以教授为主组成的常设委员会，有/教育政策委员会0、/研究生院政策委员会0、/教师本科生计划委员会0等，对于麻省理工学院保持正确的决策，发扬民主，增强凝聚力
都有极其重要的作用。(四)学术组织的多样性与灵活性
如前所述，世界一流大学的学术组织管理体系是三级结构，中间组织大多可称为/学院0；基层组织，即学院的下级机构是/学系0或/研究所0。但近半个世纪以来，由于大学的研究功能和服务功能的扩大与强化，这些大学内部的学术组织结构也有很多变化和发展。特别是美国的一些一流大学，专门从事研究和研究生培养的学术单位不拘一格，纷纷崛起；以问题研究为导向的新型学术组织，如研究中心、实验室、课题组、项目计划、首创行动计划、研究协作组、讲座、论坛、工作站等五花八门。这些大大小小的学术组织，除了比较稳定地培养人才的学系和研究所室，多数是聚而散、散而聚，也就是说以所研究的问题为轴心，随问题而来而去。若把它们学术组织建设的成功经验概括起来，大致是因地制宜的多样性、因时制宜的应变性、务实创新的开拓性，并且注意保持自己的教学与研究活动面向真实社会的真实需要。
三、对我国创建世界一流大学的启示
目前我国大学既使是国内一流大学的学科水平与世界一流大学相比，也还存在着相当大的差距，需要经过几代人的艰苦努力才能跻身于世界一流大学的行列。
首先，如何认识世界一流大学。一所世界一流大
学需要有几代人的努力才能铸就，而不是一朝一夕能建成的。但相似的时间和努力，为什么世界一流大学基本上都在西方发达国家而不在发展中国家呢?可见，一流大学的产生必须有一个强大的国家作后盾。我国是个发展中的大国，经过半个世纪的努力将跻身中等发达国家行列。随着国家现代化步伐的推进，我国必然会有若干所大学建设成为世界一流大学。
其次，在具体建设步骤的构想上，抓好重点学科建设。要成为世界一流大学涉及的因素、条件很多，但我们可以清楚地看到，抓好学科建设，使学科跻身于世界一流的学科是问题的核心和关键。瞄准世界一流，抓好重点学科的建设，必须具备如下几点:(1)有被世界同行公认的学术权威或知名学者作为学科带头人，同时还要有很好的学术梯队，以使学科的高水平得以维持并能够一代一代传接下去而永盛不衰;(2)要有重大的研究成果，如获诺贝尔奖或类似诺贝尔奖级的世界级高水平研究成果;(3)有生源充足的研究生队伍，特别是能够培养优秀的创新人才，做出高水平、有影响力的博士论文;(4)能够成为开放型、国际性的学术交流中心;(5)有充足的科研经费，有设备先进的研究基地，有藏书丰富、手段先进的图书馆。再次，抓好学科规划这一关键环节，寻求以学科建设和发展为龙头的跨越之路。而在具体进行学科规划时，应注意以下几个问题:(1)树立跨越意识。跨越之路是与前人不同的创新之路、高速发展之路。后发优势提供了潜在的基础，但更主要靠学科带头人与学科骨干的跨越意识、智慧、勤奋和团结。这是实现跨越的前提。(2)发挥特长，强化优势。既要注意发挥特长，又要注意弥补短处，但发挥特长是主要的，第一位的，也是弥补短处的主要方法。(3)进化加快意识。未来学家托夫勒(Toffler)在
5未来的冲击6一书中，提出了短暂性概念，指进化的节奏越来越快。在学科规划时，一定要解放思想，科学地预见未来，加快学科的创新、进化和新陈代谢，开辟新领域，攻入制高点。(4)交叉性意识。通过/借景0和/借脑0、申报交叉项目、培养交叉复合性人才、建立学科交叉的组织和机构、建立学科生物圈与生态环境等多种形式，形成学科交叉的网状体系。(5)创新意识。不但在学科和学术方向上要创新，而且在教学、科研、师资建设、管理体制等方面都要进行改革与创新。
参考文献:
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[4]潘云鹤.制定规划，寻求跨越，踏实走向世界一流[N ].浙江大学学科建设和事业发展规划动员大会上的讲话,2000-12-17.
(责任编辑 张艳)
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