语文教学中渗透心理健康教育_图文

语文教学中渗透心理健康教育

摘要：语文教学是学习的工具，又是提高学生心理健康水平的关键。因此语文

教学中对学生渗透心理健康的教育具有着明显的教学优越性；语文学科的教学过

程也是心理健康教育的过程，应科学地处理教材；激发学生的探索兴趣和学习动

机；造民主、和谐的课堂氛围；对学生进行鼓励性评价，强化学生的成功体验；

重视教师人格力量的作用。语文教师应根据青少年心理发展的共性和个性给予不

同的心理教育，切关注学生心理发展趋向，使学生健康成长。

关键词：语文教学；心理健康教育；学习兴趣；鼓励性评价

近年来，学生的心理健康问题越来越被学校、家庭、社会所重视。学校心理

健康教育也逐步完善，逐渐普及，很多学校已配有专职心理教师，开设心理健康

活动课，建立心理咨询室，对班主任培训心理健康教育方法及内容，增强与家长

的沟通等等。可仅靠心理活动课和个别心理咨询还远远不够。教育部在《关于加

强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出“在学科教学中注意对学生心理健

康的教育。这是心理健康教育的主要途径”。在基础教育目标导向中，虽然教育方

针、教学计划和学校方针中有明确规定要使学生全面发展，但在实际教学中存在

着“学科中心主义”，甚至更为狭窄的“主科主义”，这种目标导向不仅造成对德育、

美育、体育，特别是劳动教育的忽视，而且使各学科间缺乏联系与沟通，甚至严

重忽视并损害学生的身心健康和创造性的发展，使学生厌学；有的老师偏爱“尖子

生”，忽视甚至歧视学习“差生”，使不少学生感到压抑、自卑；有的教师教育行为

简单粗暴，实行心理惩罚，使不少学生焦虑不安，人际关系紧张，甚至罹患学校

恐怖症等。所以心理健康教育应是每个学科教师教学的内容。作为语文老师，仅

从语文教学中如何渗透心理健康教育谈几点看法：

一、语文学科渗透心理健康的优越性；

学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及

心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有

效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。中学生心理健康教育的内容包括：

积极的自我意识教育、学习心理辅导、挫折的应对、情绪的调节、人际关系的协

调、性心理教育、优良的人格塑造等方面。而语文在对这些内容的教育具有得天

独厚的优越性。首先，语文学科中篇篇精美的文章包含的人文性、思想性和艺术

性，几乎括了心理健康教育的所有内容。如刚入中学的第一单元就是《人生》这

个话题，在前言中就明确将引导学生体味人生，关爱生命，追求美好的人生。单

元写作《这就是我》是学生认识自我，进行自我意识教育的最佳时机。再如学习

《论语》，可以完成学习心理辅导及完整人格的教育。学习《社戏》可以进行适

育的突破点，学生学习中心理健康的接触点。如《回忆我的母亲》一课，针对学

生无视父母的爱的表现，通过阅读分析课文，引导学生把握全文的感情基调和叙

事线索，“我爱我的母亲，她勤劳的一生……”学习作者紧扣母亲“勤劳一生”，回忆

了她的一些事情，从而使学生学会从生活小事中体会父母的爱，使学生重新认识

被他们误解为唠叨、厌烦的母爱表现。

（二）教学活动的设计激发学生的探索兴趣和学习动机。

教育心理学认为，学生学习的优劣与其学习动机水平密切相关，在课堂教学

中，教师要注意诱发学生的探索欲，激发学习动机，这就要求教学活动的设计要

多样化，强调学生的主体地位，如在教学《回忆我的母亲》中，教学活动设计三

个课前准备，（1）问卷调查学生与家长相处状况。（2）学生写自己父亲或母亲

的小故事。（3）准备以歌颂母亲为主题的《懂你》音乐带。问卷调查既调动了

学习的积极性，又激发了学习兴趣，写小故事使学生反思与父亲母亲的关系，进

而理解父母。倾听音乐既活跃气氛，又使学生感觉母爱的升华。

（三）营造民主、和谐的课堂氛围。

教学过程是师生之间，学生与学生之间的认知、情感、意志等方面的互动过

程。教师平易近人，和蔼可亲的良好教态，对所有学生一视同仁，营造民主和谐

的课堂氛围将有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。

如在教学《回忆我的母亲时》，师生共同仿说自己对母亲的情感，引起共鸣，增

强学生对老师的信任，对自己母亲的理解。

（四）对学生进行鼓励性评价，强化学生的成功体验。

成功和失败不仅是学习成果的信息，而且还可以对后绪学习的动机产生正性

或负性的影响，尤其是差生。而鼓励性评价是一种人性评价，也是维护学生自尊，

促使学生心理健康的主要方式，语文老师除了课堂提问，教学活动中进行鼓励性

评价外，作文的评价，特别是学生的日记，作为沟通教师和学生的桥梁，也是学

生内心情感的书面载体，教师的评价对学生的心理情感起着举足轻重的作用。也