《西安这座城》教案1

《西安这座城》教学设计

平阳县职业教育中心 陈碎林

本文选入中等职业教育基础教材（人民教育出版社）＜＜语文＞＞（必修）第一册第四单元第三课，属选

学课文，作者贾平凹。

【教材解读】

1、文章主旨

本文通过不同的角度，介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上13个王朝

的首都—西安，说明西安最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地，表

现了作者对古城西安的热爱，以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。

2、写作思路：

本文可分为三部分。第一部分（1—3自然段），写作者的西安情节。作

者先写自己曾在陕南乡下之梦，缘及城中古树岁月随感，然后再写关中地区的一

段民谣，折射出这片土地上的人俗风情，传递自己对西安古城热爱的浓郁之情。

第二部分即第四段，作者从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西

安。作者先写曾是13朝国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力，接着介绍

了别具特色排列有序规划整饬的西安古建筑，然后介绍了西安具有地方特色的文

化、方言、及人民的生活习性，最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识。

进而说明“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神韵，囫

囵囵是一个旧的文物，又鲜活活的是一个新的象征。”第三部分即最后一段，写

作者与西安古城已融为一体，卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。

3、写作特色

条理清晰，事例翔实语言简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。作者从自己

的生活入手，联系地方民谣，自然切题娓娓道来，语言晓畅朴实，然后从建筑、

具有地方特色的艺术、方言、当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分

缕析地去描摹古都西安，朴实凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月

之悟，在作者的生活中演绎着浓浓的古都情节，洋溢着作者对中国文化和历史传

统的痴迷和自豪。

4、教学策略和目的：

本课，属学生自学课文。在本堂课中教师将体现“教师只是一个组织者、

引导者”这一理念，组织以小组合作学习方式，让学生入境入情，让同学们了解

西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座

城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者

对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，培养审美情

趣，激发学生对民族文化的热爱。

5、德育渗透：

让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对故乡、对祖国的热爱。

【教学目标】

【知识目标】

①通过阅读了解西安的历史文化底蕴。

②学习于平凡细微处表达感情的写作方法。

【能力目标】

①培养学生合作学习、搜集、提炼文章信息，概括文章内容的能力。

②初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。

【情感目标】

①感悟作者在字里行间流露出的对西安城这座文化名城的热爱之情。

②培养学生对中国文化和历史传统的热爱。

【教学重难点】培养学生合作学习的能力，培养学生对中国文化和历史传统的热

爱。

【准备】课件、西安课外资料

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课，初步感知．

1、欣赏《关中地貌》录像片断（1′20″）。

[明确：看到尘土飞扬的黄土地，干燥的气候，落后的教育；

听到了质朴而爽朗的笑声，粗犷豪爽的秦腔。]

2、学习民谣,适时朗读指导。（喜欢吃辣，容易满足）

3、揭示课题

师:然而，就在这片苍茫的黄土地上有一座古老的城——[板书：西安这座城]

有没有同学到过西安？西安给你留下了什么样的印象？[请同学简单叙

述]

西安究竟是怎么样的一座城呢？

(欣赏《关中地貌》录像片断,让学生总体了解关中概貌,为课文学习做好铺垫。

民谣是《关中地貌》中出示的。)

二、走进古城，触摸历史

探知性合作学习活动之一(一)自由学习课文第四自然段

思考：1、阅读课文：请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安

这座城的语句。

[让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书]

明确：整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神

秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。

(学生可能会提出多种答案,此时教师不急于回答,让学生合作学习交流后,自

己来理解.)

2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄

所在地这一特点的？

明确并板书：古都历史(理解为古都本身演变历史)、古建筑群、文化习俗、西

安人

（抓住重点段从总体上把握文本，本段作者安排了几个方面来写西安的文化，理

清写作思路，为下面的合作探知性学习小组活动做好铺垫。）

(二)合作学习，走进古城，触摸历史文化——我所知道的西安历史文化(学

生结合文本,分四个小组,确定小组组长,由组长分别组织从“古都历史、建筑群、

文化习俗、西安人”这四个方面展开学习。教师下发有关西安的课外历史文化资

料介绍来拓展课外阅读,每个学生拿到的资料都是不一样的。学习过程中，每个

学生必须进行信息的筛选，提炼最有用的信息然后向本组组长汇报，由组长代表

发言，进行组际交流。本环节的设计，目的是加强学生学习的合作意识，培养学

生的合作学习能力以及学生的信息筛选提炼能力)

(三)汇报交流，结合文本，感悟历史文化------展示我知道的西安历史文化

每一个环节结合文本，朗读指导加体会，句子在课件中。

（1）汇报一：古都历史

小组组长代表发言(可以由小组或其他组员补充)

〖十三个王朝的历史古都、千年古都、建都达1100多年,建城史已有310

0多年。西安曾与世界名城雅典、开罗、罗马齐名，被称为世界四大文明古国。

等等〗

文本学习

是的，没必要夸耀曾经是十三个王朝国都的历史，也不自得八水环绕的

作者面对有着这十三个王朝历史的西安,难道他一点都不为之骄傲吗为什么说没

地理风水，承认中国的政治、经济、文化的中心已不在这里了，对于显

必要

赫的汉唐，它只能称为“废都”。但可爱的是，时至今日，气派不倒的，

哪些词概括出了西安城的特点？（气派不倒、风范依存、最具古城魅力）

风范依存的，在全世界的范畴内最具古城魅力的，也只有西安了。

朗读指导

（2）汇报二：古建筑群

小组组长代表发言(可以由小组或其他组员补充)

〖古城墙、城楼、垛口、大街小巷、曲江池、阿房宫、大雁塔等等〗

文本学习

这一句作者是想说明什么意思？（处处可以触摸到历史或历史无处不在）

（3）汇报三：文化习俗

的人也要豪情长啸了。

小组组长代表发言(可以由小组或其他组员补充)

独身站定在护城河的吊板桥上，仰观那城楼、角楼、女墙垛口，再怯弱

“你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过一只并不卫生的苍蝇，也忍

〖秦腔、皮影、木偶、土语、社戏、糖人室、内摆设服饰、碑林等等〗

西安的历史文化对西安人有什么影响？请找出有关句子。文本学习

不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记？”

(4)汇报四：西安人

演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆。对于书

小组组长代表发言(可以由小组或其他组员补充)

法绘画的理解，对于文物古董的珍存，成为他们生活的基本要求

〖憨厚、质朴、率真、善于沉默、善于思考、崇拜的是智慧，鄙夷的是油滑，有

整体雄浑，无琐碎的甜腻、粗犷、豪放、知足、直爽、质相大方、悲喜分明、有

忧患意识。〗

文本学习

（5）深入研究，提高文化品位。

菜市场上，你会见到手托着豆腐，三个两个地立在那里谈论着国内的新闻。

去公共厕所蹲坑，你也会听到最及时的关于联合国的一次会议的内容。关心

为什么西安人有这样的特征？(古都的历史文化赋予的)

国事，放眼全球，似乎对于他们是一种多余但他们就有这种古都赋予的秉性。

整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个

"

旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。

为什么说是旧的文物？为什么说是新的象征？

（旧的文物是指西安城到处透出古意，蕴积着深厚的文化，历史的积淀。具体来

说古城墙、方正有序的大街小巷、秦兵马俑等等。新的象征是指科学家、各类奇

人异士的不断涌现，西安人创新开拓以及西安人的关心国事。）

过去[文物] ———— 现在 [象征]

人民是历史的创造者！正是有这样的西安人才创造了西安悠久的历

史，灿烂辉煌的往昔，西安人秉承着这种生生不息的精神，有对现实的思考，有

对未来的忧患意识。西安永远是中国文化的魂魄所在地。

(本环节是本课堂设计的主题部分,目的通过前面的合作学习,进行展示的学

习结果汇报,交流学习,通过合作互动,学生自己完成学习任务,提高表达能力,交流

意识,真正体现“学生真正是学习的主体”这一思想。通过上面的学习汇报交流，本

文的重点句子句子的理解都水到渠成，从而更加深了学生对中国文化的品位)

三、走近作者，体会情感

探知性合作学习活动之二

读文议人，走进文本——我所探知的作家情感世界1、快速阅读课文1—3

节，找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。

（学生会找出好多句子，要朗读，重点抓住下面的句子重点品读）

明确：……我爱陕西，我爱西安这座城。我生不在此，死却必定在此，

当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出了高高的烟囱，我也

会变成一朵云游荡在这座城的上空的。

（抓住生不在此，死却必定在此。哪怕死了之后的灵魂，哪怕变成一

朵云也是属于这里的“”加以体会。个别读、示范读、齐读等多种方式进

行品读。）

过渡：可见作者对西安的爱已经深入到了灵魂，融入到了生命。

难道作者仅仅是二十年前的一种缘分吗？（生答）答案当然是否定的，作

者爱这片有着几千年历史文化的黄土地，更深深地爱着这西安的悠久历史

文化吗（生答）答案是否定的，作者更是对整个中国历史文化的热爱。

（通过作者对西安历史文化深沉的爱，借以发挥，提高文化的品位，认识到

西安只是我们中华文化的一个代表，从而认识到西安其实是中华文华的代表

之一，理解到作者真正对历史文化的那种赞美与追求）

2、简介作者

无论在哪里，都深深的热爱着自己本土的文化，这样的作者真得我们敬重。

让我们来认识一下作者：

贾平凹(原名贾平娃)，1952年生，陕西丹凤人，是新

时期小说、诗歌、散文“三马并进”的着名作家，作品有小说

（这样的设计，主要对学生进行一种德育的渗透，明示一个有思想的人，一个有

《小月前本》、《腊月·正月》、《浮躁》；散文《月迹》、

用的人，无论在哪里都会深深地爱着他的那片土地，用笔去谱写他那种生命的灵

《丑石》。他的散文陕西特色很浓，常常坦率、真诚地表现自

己，他善于运用朴素、自然的写实手法，在似乎漫不经心的描

动）

绘人们的生活与风情中，萦绕着一种使人深思的哲理，给读者

3、欣赏《西安的今天和明天》（1′20″）片断，加深印象，激发爱国爱乡情感。

一种社会、人生的启迪。

片断起，师随着音乐朗诵，用质朴的语言讴歌西安的历史文化。

（由于在课堂进行过程中学生一直都是通过语言文字来理解西安，视频的出现，

把西安的历史具体的再现，再现的过程其实就是一次德育的过程。）

4、出示西安走向世界的图片（2003年110位世界小姐登上了西安城楼，无不称

奇.）

所以,现在的西安是旧城和新城同时并立着，无论到了哪里我们都应该记住：

生读：

抓住最后一句话重复读，使对文化的深沉的爱得以升华，得以提升。

记住，历史当然翻开了新的一页，现代的西安当然不仅仅是个保

留着过去的城，它有着同其它城市所具有的最现代的东西。但是，

四、激趣畅谈，文化中国．

如果把中国比作一个大树，那么上海就是树冠，北京就是树干，西安就是树

根！树根是生命的发源地，西安就是中国文化的源头；树干是树的主体，是支撑

它区别于别的城市的，是无言的上帝把中国文化的大印放置在西

整个树冠的力量，北京就是中国的心脏；树冠是一棵树最繁茂最吸引眼球的部分，

它是一棵树生命力的象征，上海就是中国的窗口。事实上，中国不仅只有这几个

有代表性的城市，它海纳百川，包罗万象。

五、课外延伸，提炼写法

收集有关自己家乡的文化风俗等有关资料，

以便下节课交流写作需要。

下周作文训练：《平阳这座城》

《温州这座城》

《苍南这座城》

《我这个家》