2019

2019-2020年七年级历史上册 3.13《秦帝国的兴亡》教案 北师大版

〖教学目标〗

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义

〖教学建议〗

第一步 让学生课前查找陕西省地区的民俗风情，如秦腔、房屋(在设计上和中原地区不同)的特点、

新浪网(sina支那也就是秦)名称的来历，如果有学生去过陕西省可以让学生自己描述对当地的人土风情的

感触。这样一来学生就能感受到秦朝至今还对我国产生影响，同时也可以查找有关陕西省的著名的“世界

文化遗产”有多少?上网查找秦朝的文物古迹:骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦

始皇坑儒遗迹。当然在进行这项工作时教师要根据学生的实际情况来决定，比如学生有旅游的资料图片最

好，上网查找的资料打印然后同学传阅做到资源共享。

第二步教师在讲授之中可以把学生的资料分类，找出最好的图片和资料可以在讲课时采用，并且把学

生感兴趣的内容由学生自己讲述。

〖能力培养〗

培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有那

些经验教训。

〖重点难点〗:秦的统一和秦朝统一的措施；陈胜吴广起义；秦朝统一的措施中对中国历史发展的有利

因素和不利因素的区别。

〖教学过程〗

首先让学生观看教材北京师范大学版的64页的秦始皇人物像，教师可以用课件打出李白的诗句：“秦

王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”和毛泽东的诗词：“惜秦皇汉武，略输文采。”然后

教师提问：后人为什么在抒发感情是都要提到秦始皇？让学生带着问题学习这一课。

一、秦灭亡六国:

关于战争主要讲述长平之战，讲述战争过程时最好用兵马俑图片，如战士俑、将军俑等这样可以使学

生有直接感观。让学生发言讲述“纸上谈兵”成语的来历，并且看书64页中的内容后教师把结果告诉学生:

统帅阵亡，赵国四十万官兵向秦军投降，秦国占领上党，但上党人民却归属赵国不投降秦国；于是秦军作

出只饶恕二百四十个年轻官员，纵回赵国，使他们报导凶信赵国，全国震恐。让学生分析这个结果对秦国

和六国的有什么影响?

教师可以发表自己的见解，把柏杨的先生的见解读给学生，并同时讲解战争的方针对全局的影响：“任

何一个具有高贵心灵和具有远见的将领，决不杀降。俗云：‘杀降者不祥。’杀降的功效是立竿见影的，

但杀降的后遗症造成的伤害，可是长久不愈。白起先生虽然不久就死于非命，但我们并不人为那是杀降的

报应，因杀降的报应比那严厉得多，国家。社会，甚至人民的道德品质，都要为杀降者付出代价。”讨论

之后告诉学生历史的结果是自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的强大攻势；教师要分析秦国打赵

国的原因:赵国是燕国。齐国的屏障，同时赵国最早在军队中实行“胡服骑射”学习匈奴的骑兵赵国的杀伤

力对秦国的危害很大，因此秦国对于这次战争是很重视的他们在战术上和外交上都是有计划。有准备地对

付赵国。因此长平之战之后秦国基本上稳操胜劵开始了灭亡六国的行动。从公元前230年至公元前221年

开始了秦统一六国，从公元前475到公元前221年为时二百六十年的战国时代就全部结束了。秦朝统一的

过程可采用战国的地图放在实物投影的最底层，各战国的国家用一种颜色写上各国的名称，把秦国的国家

图成一种颜色，每秦国消灭一个国家就用秦国的颜色压在战国的国家名称上面。先让学生把40页的自测《战

国形势图》填在书上，教师把秦灭六国的过程在黑板上画出，并附秦国统一六国的过程的表:

顺序 国别 亡国年代 亡国年份 立国年数

1 韩王国 70 前230 104

2 魏王国 70 前225 145

3 楚王国 70 前223 519

4 燕王国 70 前222 111

5 赵王国 70 前222 105

6 齐王国 70 前221 139

统一之后的秦朝疆土(秦朝的疆域是东：大海；西：陇西；南：南海；北：长城)可在统一六国的地图

上把秦朝的疆土罗列上，同时和现在的中华人民共和国的地图比较，这样一来学生可以一目了然地知道秦

朝在我国的什么方位。如果没有条件的话可以让学生在课外对照中华人民共和国的地图找出秦朝包括现在

哪些省和自治区。

二、秦朝统一

让学生找出秦朝的古迹：骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦始皇坑儒遗迹灵

渠；并向学生推荐《古文观止》中的《阿房宫赋》，同时让学生发言谈谈对这些古迹的看法。

教师讲述秦朝的特点：第一个封建王朝、统一、多民族、中央集权国家

教师提问: 秦朝和战国时期的秦国有什么区别?

战国时期的秦国是诸侯国，疆域比秦朝要小的多。秦朝再沿用秦国以前的政治制度以不能适应新的朝

代，因此秦朝制定了一系列的措施。

废除了西周以来的分封制，调动学生分析分封制的弊病:中国历史上诸侯国战乱500年，削弱了周王的

权力。战争对中国的生产发展起了破坏作用，当然以后诸侯为了各自的生存使用了铁器。进行了变法才使

生产力有了发展，战争对生产的破坏是无法估量的，因此秦朝的统一是人民的愿望。秦朝制定的措施让学

生总结，但教师要向学生提供资料如关于战国各国的政治、经济、文化的特点告诉学生“田畴异亩，车途

异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异行。”教师要解释内容及上表“秦朝政权机构表”之后提

出如下问题

1 皇帝称号的由来

让学生看书“每课一得”，夏商周三代最高统治者称王，秦皇帝采用泰皇最贵之说和上古“帝”位号，

建以“皇帝”称号，从此皇帝作为最高统治者的称号在中国沿用了两千多年。

2 秦朝的行政机构在现今的政治机构中是否还有？

郡县制的制定对中国历史影响很大，直今我们还保留着县和县令(长)的制度

3 “车同轨，书同文”对秦朝有什么益处？

统一文字制定笔画规整的小篆作为全国推广的标准文字对后世影响很大， 后世文字字体都可渊源于秦

朝。可以提示学生在历史博物馆中如果有竹简上笔画规整的小篆就是秦朝的重要的文物。车同轨有利于经

济发展和调动军事力量。

4 经济上秦朝有那些政策？不统一钱币对秦朝的危害是什么？

货币统一需要教师讲解的有：各国的钱币特点，注意彼此之间不等值，会给秦朝的经济发展带来混乱，

还会造成直接经济损失，六国又会复辟。

5 秦朝在中国历史上起了什么重要作用？它进步在哪儿？(相对春秋战国而言)

秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，就当时而言统一是人民的愿望，周朝自周平王以

来国家就出现诸侯争霸，各国为了能此时作为霸主彼此之间征兵、征税无形地给广大的人民增加负担，同

时战争也给人民带来了灾害，因此秦朝的统一是人民的要求。同时战争对生产力的破坏也是极大的，统一

可以是人民安心生产，生活也相对安定。

6 你能在秦朝文物古迹中看到秦朝有什么特点？

从兵马俑和长城看秦朝的傜役繁重，如提示学生“孟姜女哭长城”的故事为什么孟姜女要哭倒长城，

这个故事反映了秦朝什么社会问题？关于长城可以从许多方面的问题如手:现代人的看法和秦朝人的看法

不同。从兵马俑看备秦朝的徭役沉重，让学生可以分组讨论找答案。学生讨论之后，教师组织学生分别发

言对上述问题提出自己的看法，培养学生的分析问题的能力。

教师总结秦的统一和秦始皇巩固统一的措施，对中国历史的发展产生了深远影响。但是秦的统治极为

残暴因此它只存在了短短的15年，在这段统治时期秦始皇为了加强专制作出了如下的事件:

1) “焚书坑儒”秦始皇采用李斯的建议，下令将秦国以外的史书以及民间收藏的诸子百家书籍烧毁，

仅留医药、占噬和种植之类的书。并规定聚谈《诗》《书》的人斩首，是古非今的人灭族，并把敢于非议

秦始皇的儒生和方士460余人全部活埋。提示学生大多数是思想领域的书籍。

如果你生活在秦朝参与了前课“诸子百家”的讨论后会有什么后果？(让学生发挥自己的想象力，说出

自己的感想)，“焚书坑儒”的事件可以让学生评价它的后果及对中国文化的影响。

2) 秦始皇好大喜功，穷奢极欲，动用大量的人力物力为他建造宫殿和陵墓，如: 兵马俑、阿房宫和骊

山脚下的秦始皇陵(历史记载仅这两项工程，秦始皇就征用70余万劳力)当时有民谣：“生男慎勿举，生女

哺用餔。不见长城下，尸骨相支柱”。(男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女)

3) 秦朝的法律以残酷著称如“族诛”(一人犯法，亲族都得处死)“连坐”(一家犯法，邻里都受牵连)

因此在秦始皇病死之后就爆发了历史上著名的第一次农民起义——陈胜、吴广起义反秦朝。

三、 陈胜、吴广起义

让学生找出如下内容:

1 陈胜、吴广的出身：陈胜、吴广是农民(可以把<史记陈涉世家》)。

2 起义的地点：大泽乡(今安徽省宿洲境内)

3 起义建立的政权：陈胜自立为王，国号“张楚”

4 其他队伍的来源

六国贵族也纷纷加入，其中有项羽(楚国)和刘邦，从中可以看出六国的力量也在等待时机进行反抗。

同时在秦朝的各个阶层(农民。贵族。 儒生和方士)中也有对秦朝不满，因此形成了秦朝的统治者与人民对

立从而秦朝的灭亡是必然结果。

5 起义的结果

陈胜、吴广领导的农民起义只存在6个月，沉重打击了秦朝的统治，六国的贵族也纷纷加入这个反秦

的行列，当然六国的贵族和陈胜、吴广领导的农民起义的目的不同。但是起义为以后项羽和刘邦灭亡秦朝

打下了基础。

6 对秦朝的影响

公元前207年项羽在巨鹿消灭秦军主力，同时刘邦率军攻入关中， 公元前206年刘邦占领咸阳，推翻

秦朝，使秦朝成为历史上第一个短暂的封建王朝。同时对以后的朝代在治理国家的问题上作了借鉴，后代

的统治者都以秦朝的短暂的存亡作为教训。让学生总结一下秦朝的教训——如残暴的统治、秦律的严酷、

沉重的徭役。

7 讨论评价历史人物——秦始皇

课外让学生写一篇小论文题目为：评价秦始皇的功与，或写《秦始皇》的历史剧，散文《兵马俑前的

遐想》。

教案点评：

在课前，教师安排学生搜集整理了有关秦朝的历史和文物遗址资料，为上课做好了充分的准备。

在教学中，教师引导学生通过提问、讨论等方式，激发学生的学习热情，引导学生体会、思考、表达

各自的见解，在讨论中产生思想的碰撞，形成深刻的认识。

一、单项选择题

1．秦统一最重要的意义是( )

A．结束了长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望

B．彻底摧毁了奴隶主贵族统治

C．中国从此开始以统一为发展主流

D．有利于人民安定生活和发展生产

2．秦统一是在( )

A．公元前221年 B．公元前359年

C．公元前230年 D．公元前3356年

3．秦统一后的货币是( )

A．圆形方孔钱 B．蚁鼻钱

C．铲形钱 D．刀形钱

4．秦始皇建立郡县制和焚书坑儒是采纳( )

A．韩非的建议 B．蒙恬的建议

C．李斯的建议 D．商鞅的建议

二、双项选择题

1．秦始皇加强中央专制集权的措施有( )

A．规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权

B．在中央设丞相、太尉、御史大夫

C．修筑万里长城，开发边疆地区

D．统一文字、货币和度量衡

2．秦朝时修建的灵渠，连接的两大水系是( )

A．黄河水系 B．长江水系 C．岷江水系 D．珠江水系

三、材料解析题

阅读下列材料，回答问题。

丞相李斯曰：“……臣请史官非秦记皆烧之，非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，

悉……烧之……。所不去者，医药、卜筮、种树之书。”帝曰：“可。”

——《史记·秦始皇本纪》

请回答：①上述所说的是何时何事？

②只有哪些书不烧？

③秦始皇这些措施有什么影响？

四、识图题

观察下图，请回答：

①图中是什么人？

②简单介绍他的历史功绩。

答案：

一、l．A 2．A 3．A 4．C

二、1．AB 2．BD

三、

①指秦朝时的“焚书”之事。

②只有医药、占卜和种树的书不烧。

③钳制了思想，加强了思想控制，摧残了文化，给我国古代文化造成了莫大的损失；

四、

①我国第一个封建帝王秦始皇。

②公元前23O年至公元前221年，当时的秦王赢政陆续灭掉东方六国，建立起我国第一个统一的中央

集权的封建国家，都城威阳。秦王赢政统一六国以后称皇帝即秦始皇。他采取了一系列措施巩固中央集权。

2019-2020年七年级历史上册 3.14《大一统的汉朝》教案 冀教版

教学目标

知识能力：

通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有：汉初统治者采取

比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光

武帝时出现的“光武中兴”的局面。

通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。

通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表

达能力和认识事物的能力。

通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表

达能力和认知事物的能力。

通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。

过程与方法：

由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；由学生表演历史短剧表现汉

初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解，通过学生表演汉文帝和

汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。通过影像资料解

决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理

解。

情感态度与价值观：

通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到

“成由俭败由奢”的道理。经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶

点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确

认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。

重点

文景之治、汉武帝的“大一统”。 解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景

引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深

学生的理解，而“罢黜百家，独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。

难点

如何理解“大一统”的含义方法是通过论由史出的方式，由教师引导，分析再由学生

归纳总结得出结论。

教学资源

诗词 图片 影像 多媒体课件

学法指导

1、阅读能力学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。本课

通过诗词影像，旨在使学生学会和了解使用史料，教师应该帮助学生从中获得有效信息，加

深对课文的理解。

2、在本课重点子目讲完后，可以引导学生讨论“从汉武帝的身上你学到了什么”？理

清学生思路，让初一的学生学会分析历史问题，依据史实，形成正确的历史观。

教学思路设计

教学过程

教师活动 学生活动 教学效果

导入新课，打出毛泽东《沁1、五位 通过毛泽东诗《沁园

园春·雪》诗词中“秦皇汉武，2、秦始皇、汉武帝、唐太宗、春·雪》导入新课，方式

新颖，学生易于接受，又略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，宋太祖、成吉思汗

能烘托气氛，很自然地进一代天骄，成吉思汗，只识弯弓

入新课学习中去。 射大雕……”请同学们数一数这

首诗中涉及到几位历史人物？

秦始皇建立了中国第一个统一的

板书： 大一统的汉朝 中央集权的多民族国家，毛泽东因为他统治期间，西汉王朝在政

为何要把汉武帝同他相提并论治、经济、军事和思想上实现了

呢？ 大一统，西汉王朝进入了鼎盛时

期，他是汉朝一位雄才大略的皇

帝。

现在我要请班中的几位同学扮演

汉代的几位农民，请他们发挥想扮演汉初农民的几位同学上台由于通过学生的表演展现

象，相互讲一讲当时农民的生活开始进行表演，讲述他们生活条出来，形式活泼，学生乐

状况，观看的同学们请你们注意件，观看的同学会说到下列词语于其 中，教师避免枯燥的

思考：汉朝的经济状况如何？ 形容汉初经济状况：萧条，民不背景介绍，而学生准备充

聊生，国家府库贫乏，国家缺少分，能很快找出所设计问

马匹，多用牛车。 题的答案，教师可以适当

评价。

展示影像：刘邦颁布法令采取休 板书──文景之治

养生息政策，请学生从影像中找

出来刘邦颁布了哪几项措施？ （1）禁止把农民变成奴婢

（2）释放犯罪的人回家种田 尽量让学生通过观看影像

（3）农民耕种无人的土地，可找出相关内容，既便于提

归自己所有。 高学生的学习趣味性，又

（4）减轻赋税，十五税— 可提高学生的观察能力。

请班级表演能力强的同学表演一

组历史短剧：没有参加演出的同 由于本目知识点多，学生

在讲师相关内容时，给予学给历史短剧起名字，再现文帝、

肯定，归纳不全面时，教景帝时采取的措施。 学生根据短剧可起如下名称

师要给予补充。 （1）文帝拒收千里马

（2）文帝景帝注重农耕生产

过渡语：请同学们根据上述内容（3）文帝提倡节俭，不修露台

简单归纳文景之治的要点。 （4）文帝“以德化民”

加深学生对基础知识的记

—、文景之治 忆

（1）奖励农耕

（2）提供节俭

（3）重视“以德代民”

过渡语：文景之帝时经济恢复发

展，历史叫“文景之治”文景之景帝后期，国家的粮仓满了，新

治时社会经济恢复和发展表现在谷子压着陈谷子，一直堆到仓

哪些方面？ 外，府库里的大量铜钱，多年不随着问题难度的提升，学

用，穿钱的绳子烂了，散钱多得生在启发下有意识地进行

无法计算。 培养学生论从史出的能

力。

“文景之治”经济的发展局面为

汉武帝的大一统奠定了雄厚的物学生答：选贤任能 板书二、汉武帝的大一统

质基础。汉武帝登基以来，他采

取什么政策对待人才？（影像资

料）

汉武帝面临国内最迫切需要解决

问题是什么？它是如何由来的？ 学生答：王国问题，

汉初、刘邦为巩固统治，大封刘

姓子弟为王，形成尾大不掉的局

面。

现在我们看一看武帝的父亲景帝

学生注意力集中到大屏屏时出现了怎样的王国问题？请你

幕上，跃跃欲试，举于发通过看影像资料和大家议一议资“七国之乱”

什么？发动叛乱的首领叫什么？吴王 加强对历史事件的记忆。

他的身份是什么？借口又是什“诛晁错、清君侧”

么？

五国问题彻底解决了吗？ 板书（1）颁布推恩令

过渡语：汉武帝如何解决王国问

题呢？ 没有

作图示意：假如一个诸侯王拥有

封地是这么大 ：

通过图形变化来讲述诸侯

王封地的缩小，比较直观

形象，而且利用图的趣味

性，会引发学生进一步寻

根求源的欲望，比较容易他有四个儿子，根据汉朝的推恩

解决概念上的难点。 令，他的封地就变成了如下图：

什么？

变小了

过渡语：这样诸侯国再也无力与

中央政府进对抗，汉武帝实现了使诸侯国力量得到削弱，没有力板书（2）罢黜百家，独尊

政治上的大一统，汉武帝在思想量对抗中央 儒术

学生带着问题看书，结合上采取了“罢黜百家，独尊儒术”

的措施，加强统治。 借口诸侯王所献黄金成色不够，课外知识思考后举手回

为什么要采取这次措施，请同学削去当时半数的侯国。 答：

在书中找出原因来？

汉武帝为什么会接纳董仲舒的建（1）西汉时，诸侯门下聚集了

议，请同学们看一段影像资料，许多宾客，常常批评皇帝的政这是本课的重点，学生浏

议一议董仲舒的什么话打动了汉策，指责中央，对中央集权不利。 览影像资料后，经过讨论

武帝。 后得出结

论，体现合作性学习，鼓

励学生大胆发言，各抒己教师强调：汉武帝推尊的“儒术”，

与孔孟为代表的先秦儒家思想有（1）董仲舒称天子是天的儿子，见，学生

所不同，它以儒家学说为主，又代表天统治百姓，汉武帝认为很能圆满完成，增强学生的

经董仲舒的改造、发挥，吸收了符合他统治的需要。 自信心，相信每一位学生

法家、道家学派的一些思想，从（2）董仲舒认为，维护政治 都会成功。

此它成为中国封建社会的正统思上的一统，就需要实现思想的统

想。 一，而百家各异，于统治不利。

汉武帝为达到“独尊儒术”的目

的，还采取了哪些措施。

想一想汉武帝还在哪些方面实现

了大一统？ 学生通过相互补充，基本

上能较全地概括出基础知这样汉武帝在政治、思想、军事、

经济上实现了大一统，西汉进入 识“

鼎盛时期，中国封建社会进入第

一个盛世局面。

中央设立太学，以五经为教材，可以启发学生通过看书或

讨论方式解决问题。 同学们能给汉武帝一个评价吗？ 大力推行儒家教育。

过渡：西汉后期，政局动荡不安，军事和经济上也相继实现了大

充分发挥分组的作用，通西汉政权摇摇欲坠，请同学们观一统

过讨论引出学生论从史看西汉末年的一段影像，请同学

出，允许学生个性发展，们从课文中找出东汉的建立者，汉武帝雄才大略，实现了政治

提出合理存在观点，允许都城定在何处， 上、思想上的经济、军事的大一

学生保留自己持有的观点 统，不愧为一代杰出人物，但是

和看法。 你知道光武中 吗？请你根 晚年他也犯了一系列的过错，连

据学过内容和同学们一起讲一个年穷兵黩武，加重赋税，给人民

有关“光武中 的故事”。设立带来灾难，可见功大于过，仍要

培养学生阅读和寻找信息大学……以五经为主要教材，大对他持有肯定态度。

的能力。 力推行儒家教育。 时间 25年

军事和经济上也相继实现了大一建立者 刘秀

通过学生的说，培养学生统。 都城 洛阳

口头表达能力和对事物认但是东汉中期以后，东汉政治十

知能力。 分黑暗，导致农民起义，东汉政学生解释光武中兴，光武是汉武

权名存实亡。 帝的年号，他采取一系列政策如

根据平时学生水平进行， 减轻农民的赋役负担，惩处贪官

鼓励 污吏，注重农业的发展，由于社

学生说出自己的看法，特会安定，经济状况良好被称为

别是对那些能以历史人物“光武中兴”。

身上联系自己实际的同

学，要充分地肯定，灵活学生自由发言，允许学生有自己

处理，多鼓励学习有困难的见解和看法。

小结：你知道今天讲了几个

历史人物吗？你能谈谈对他们的

看法吗?

习题

1.汉朝劝诫百官关心农桑，并重

视以德化民的皇帝是（ ）

a高祖、武帝 b文帝景帝c景帝 的学生。

武帝d高祖文帝

2.我国古代最高学府太学最早出

现于（ ） 选b

A战国 b秦朝 c 西汉d唐朝 可以根据学生实际情况

选。

3.西汉时太学的教育内容是什

么？它与今天所学习的内容有何选c

不同？

西汉时以五经作为学习

主要内容，今天我们学习的内容

比汉朝多，有代数、几何、英语、

地理、历史、生物、音乐、语文

等，不仅有自然科学类，也有人

文社科类。