初中信息技术课教学设计

初中信息技术课教学设计——制作一份电子报

一、课例描绘

信息技术课课例《制作一份电子报》是《初中信息技术》上册第三章“第六

节”所涉及的内容。

教学对象是初中二年级学生，他们已经过一段时间的学习（学生完成了Wor

d文档制作学习的相关五个任务），基本掌握了Word2000的基本操作技能：文

稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页

面设置等。但对于大多数学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关

于Word操作的基本技能应用到实际问题中。故组织该项活动旨在让学生在电子

报制作的过程中去发现Word操作中还存有的问题，以期进一步学习；同时，能

够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学

科或知识的整合。

二、教学内容分析

《初中信息技术》上册第三章第六节所涉及的是集成办公软件Word2000操

作的内容。学生不但要学会如何制作Word文档，还要学会制作电子报，通过制

作电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信

息。

拟达到的教学目标：

（1）能综合使用Word2000的知识和操作技能创作一份电子报。

（2）学会设计电子报。

（3）学会评价电子报。

（4）能利用信息技术实行信息获取、加工整理以及表现交流。

三、教学重点、难点

重点：电子报的设计与设计思想的表达（制作）；难点：对电子报的评价

四、教学策略(解决的方法)

1、组成合作学习小组：从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的

小组实行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适合协作学习，但协作学习的

技巧、与他人的沟通水平还有待进一步提升。在教学过程中，教师要实时监控学

生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的

协作学习走向成熟。

2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容

围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置

身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中实行协作学习。学生通过协作，

完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。

五、教学准备

主要设计了以下信息资源：

1、本地（局域网）资源：教师事先从因特网、VCD光盘中收集了大量相关

“电子报”主题的文字、图片、影像资料等，分类别压缩为文件，上传服务器发

布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就能够从服务器上获取到相

关的信息。

2、远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索能够直接找

到需要的资料。

六、教学过程和设计思路

教学过程设计思路

（一）介绍小组协作学习任务包括如下内容：

（1）从老师提供的3个主题中任选一个主题（学生也可自己确定制作的主

题），围绕该主题综合使用Word2000的基本知识和操作技能，设计、制作一份

电子报；

（2）展开协作学习活动的计划、电子报制作过程说明、各成员的分工、完

成进度以及小组成员的自我评价。

（二）通过展示优秀的电子报，解释电子报的设计要点：

（1）主题鲜明突出、内容健康、有吸引力

（2）表现形式多样，富于创意

（3）形式和内容和谐统一

（三）引导学生如何选题，如何围绕主题实行制作电子报。3个可供选择的

主题包括：

（1）步入信息时代

可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息

技术的发表达状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、

信息资源管理的基本方法等。

（2）网络与我

通过使用网络的亲自体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、

网络道德与法律等知识或感受。

（3）我的多媒体作品

可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的使用、多媒体作品

的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。

（四）指导搜集资料的方法与途径：

(1)本地资源：在局域网中，只要输入ftp://A-teacher这个地址，就能够

从服务器中获取到相关的信息；

（2）远程资源：在Internet中，使用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直

接查找，并把相关资料下载。

（五）小组讨论并完成任务：

小组成员讨论，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案、成员

分配任务等。

1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操

作技能的熟练水准的参差不齐与完成学习任务的水平不同，故采用小组协作学习

的方式，使学生能够互相协助、互相促动，共同完成学习任务。

2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版，

同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。

3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题，原因在于，电子报的主题表

达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，三个主题的确定又是基

于教材内容的，这样做能够促动学生阅读教材内容，并依据教材内容来组织表达。

4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生

的仅仅方法，而实际的操作则由学生完成。

5、小组协作完成学习任务，对学生来讲，存有很多问题。故强调明确各自

的责任，对促动学生共同完成学习任务有积极的意义。

七、教学过程流程图

本次教学的流程可归纳为6个步骤：

资源整合（课前）—任务导引—小组学习—成果交流—教师、学生评价、自

我评价——总结推广

八、教学反思和回顾

本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统表

现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法实行组织教学的。

建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观点，而以学生学为主，在教

学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的

探索精神和自主学习的水平。通过本节课的教学实践，我认为教师在实行教学设

计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太

局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后，教师都要即时评价学

生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知

识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。