雨霖铃

本文整理于网络，仅供阅读参考

雨霖铃

教学目标体会情景交融的写作方法

重难点分析情与景交融所表现的意境

课型新授教学方法引导分析课时1

教学过程教师活动学生活动

一课前播放李叔同的《送别》营造离别感伤的氛围。导入：

长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声

催，生命在演绎着悲欢与离合。而当我们轻轻叩开古典诗词的门

扉，不经意间就会发现一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵

的动人故事。今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种

风情，也就是柳永的《雨霖铃》。听

二检查预习柳永是怎样的一个人（从词派、词风、生平际遇

回答）回答

三出示学习目标和重难点

四听录音（注意体会感情、把握语调、语速）学生朗读听录

音、个别读、散读、齐读

五分析鉴赏（从景情入手）1、上阙中描写环境的句子有哪些？

这是怎样的一种环境？a“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”b、

“烟波、暮霭”a、句点明了离别的什么？（注意体会“寒”“长

亭”“初歇”）明确：寒蝉的“寒”点明时令，天气渐寒，深秋时

节的蝉，预感生命不长，发出凄清苦切的叫声，给人凄凉、凄楚

本文整理于网络，仅供阅读参考

之感，“对长亭晚”更为具体地点明时间已是傍晚，“骤语初歇”

更增加了寒意。这一句从写景中自然带出恋人分别的时间、地点，

并营造了离别前的凄凉氛围。分析b句：领起这句的第一个字是

什么？何意？是何处之景？“暮霭”为何“沉沉”给人一种什么

感觉？明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地

下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有

离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。转

引过渡：在a句所营造的凄凉环境之下，离人又是怎样的情状。

找出具体语句，在老师引导下分析

2、上阙写离人情绪、情态的句子是哪些？分析这份离情？a、

帐饮无绪b、执手泪眼无语凝噎引导：为何无绪？这一句话中隐含

几中矛盾？矛盾中体现了什么？

雨霖铃教案

教学过程教师活动学生活动

明确：无比缠绵、无比依恋之际，天色已晚，雨刚停，无情

的船夫催促上船。无心绪饮，却不能不饮，只能以酒消愁，希望

将愁绪和酒一并饮下。本句在矛盾冲突中写出难舍难分之情。分

析b句：为何凝噎？真的是无话可说吗？想说什么？明确：船夫

催发，不得不发，“执手”告别，手握着手，紧紧不放，泪眼望着

泪眼，此时忆昔日欢聚，想他日离分，无语中又有多少叮咛嘱咐，

有多少柔情蜜意，但伤心泪流，千言万语，塞满了喉咙挤满了牙

缝，情如潮涌，不知从何处说起。“执手……凝噎”是情态的细致

刻画，应属于特写镜头，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难

舍难分的离别场面。而达到的艺术效果是“此时无声胜有声”。过

本文整理于网络，仅供阅读参考

渡：这是在凄凉、凄楚的氛围之下，所展现的离人离别时刻的动

人场面。为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，离人

的未来又将处于怎样的情景之中呢？我们看下阙。在文中找出“留

恋和催发”说出想象之词

3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”和上阙哪些语句

相应？本句的作用是什么？引导：重点看“伤离别”和“冷落清

秋节”明确：“伤离别”总括上阙“相看泪眼”、“无语凝噎”的情。

“冷落清秋节”与上阙“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”相呼应本句既

承上又启下，为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，

离人所设想的“今宵”和“此去经年”将面对怎样的情景。在文

中找到具体词语

4、“今宵”和“此去经年”离人处于怎样的景与情之中？a、

杨柳岸晓风残月良辰好景b、千种风情引导：从杨柳月的隐含意义

去分析，用想象去丰富意境。明确：自“灞桥折柳”的故事产生

以来，杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。“酒醒”后偏偏停

在杨柳依依的岸边，难免使离人想到泪流满面、依依不舍的离别

情景，怎能不叫人倍感伤痛。“晓风”乃秋天拂晓之风，比傍晚之

风更凉，“酒醒”偏遇凉风吹，真叫人凉上加凉心更凉，“晓风”

无情地吹皱了离人凄冷的心湖。“残月”离人都希望去时有日，归

时有期，月圆之时想必也是团圆之时。断不料“酒醒”之后，映

入眼帘的却是一弯“破镜”般的“残月”，使“重圆”的希望化为

泡影。本句展现在我们眼前的分明是这样一幅画面：倚着船舷的

离人抚摸着岸边飘拂的垂柳，遥看挂在天边的一弯残月，习习凉

风阵阵袭来，想起与恋人“无语凝噎”的离别情景，怎能不令人

本文整理于网络，仅供阅读参考

肝肠寸断！真是天亦凉人人更凉，借酒消愁的初衷不但没能实现，

反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很难确定是重在写

景还是重在抒情，真正达到了情景交融境界，被传颂为千古绝唱，

实至名归，当之无愧！分析

教学过程教师活动学生活动

b、“良辰好景”为何是“虚设”？“千种风情”怎么会无处

倾诉呢？明确：离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏。这“良

辰好景”不是等于虚设吗?其实，不只是虚设，每遇“良辰好景”

反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。两情分离，欢情难

再，知音难觅，凄凉倍至。因此，“便纵有千种风情，更与何人说！”

小结：这是下阙离人设想的“今宵”和“经年”所处的景与情，

是想象之境，是离愁的进一步拓展。回答

六总结（整体回顾，强调情与景的关系）：词的上阙在凄凉环

境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思

念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。

处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情

语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎

了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

七背诵这首词

板书设计寒蝉凄切长亭晚景骤雨初歇写作方法实帐饮无绪执

手泪眼情1、情景交融无语凝噎2、虚实相济烟波暮霭景晓风残月

虚良辰好景合千种风情