高二语文《望海潮》教案一等奖设计2篇

I

高二语文《望海潮》教案一等奖设计|

一、教学目标

品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。

二、教学重难点

教学重点：

把握诗歌的丰富内涵

教学难点：

品味诗歌的意境美

掌握互文，点染等艺术手法

三、教学课时

45

分钟

四、教学过程

1

、导入

在上课前老师想问问大家，有那些同学去过杭州呀？没去过的也没关系，老师给大家放 映几

张图片让大家感受一下杭州的美丽景象。这是现在的杭州景象，那么一千年前的杭州又 是怎样的

一幅景象呢？今天就让我们通过柳永留给我们的一幅"文字画"来看看一千年前的

杭州又是怎样的一幅美景。

结合注释，抓住意象，用自己的语言概括本词的基本内容。作者笔下的杭州是怎样的一 番景

象？

明确：上阕写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下阕写杭州人民祥和安定的生活。

全篇描绘出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3

、合作探究

诵读之后，你感受最深的句子是哪一句？试尝试分析。

据说金主完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词，称赞杭州之美："东南形胜，三吴都会， 钱塘自

古繁华……有三秋桂子，十里荷花"，"遂起投鞭渡江、立马吴山之志"，隔年以六 十万大军南下攻

宋。（罗大经《鹤林玉露》卷一）

4

、情感把握

通过意象的解读，你觉得这首词中表达了柳永什么样的情感？

明确：此词乃柳永前期投赠之作，对杭州繁华景象的描绘实际上是对孙何政绩的肯定。

5

、迁移训练

请从意象的角度入手来分析下面这首词。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼， 竟无

语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年， 应

是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

6

、小结概括

此词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州 的繁

荣、壮丽景象。

三、板书设计

地理位置：形胜

历史传统：繁华

市场面貌：富庶"铺叙""点染"

自然景观：优美

百姓生活：安定

四、课后作业

思考：、为什么柳词风格在后来发生了变化？比如后文的《雨霖铃》。 柳永的（提示：结合

1

生平经历思考。）

2、，

试总结古诗词中常见的意象如"月亮"，"柳

2

、师：请大家结合课文注释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。

生："形胜"，"繁华"

师：全篇紧扣"形胜"和"繁华”做文章,两条线索有分有合，交叉进行。接下来就请 大家跟着老师

走进这首词看看作者是怎样具体来写杭州的"形胜"与"繁华"的。

师：首先我们来看这首词的上阙，"东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。””东南形 胜”从地

理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景优美，故曰"形胜"。"三吴 都会"，是从历史悠久

着笔的。它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚集，故曰 "都会"。"钱塘自古繁华"，这一

句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所 以“自古繁华"。开头三句，以博大的气势笼

罩全篇。接下来几句，便从各个方面来描写杭 州的“形胜"和"繁华"。

师："烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家"，这一句写出了杭州街巷河桥的美丽，居 民住宅的雅

致，及都市户口的繁庶。这是对杭州"繁华”的描绘，接下来一句作者笔锋一转 对杭州的自然景色的

进行描绘。"云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。，这里作者的视 线由市内转到郊外，在这里请大家

注意这两个字——"绕"、"卷"字，自古以为人们评 价这首词时都认为这两个字用的相当准确。一个"

绕"字让我们看到了钱塘江岸古树成行, 呈现出一种迤通之态，远远望去这些树木与云天相接，更显得

美丽别致了。"霜雪"比喻浪 花，在这里作者用了一个"卷"字既写出了波涛汹涌、浪花飞溅的逼真情态，

也写出浪涛力 度与气势。"市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢。"作者抓住"珠矶""罗绮"两个细节，便把 市

场的繁荣、市民的富裕反映出来。最后，再用"竟豪奢"，暗写杭州富民比夸争富，反映 了杭州这个都

市繁华和奢侈。

板书：绕、卷

师：这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进行 了描绘，

展示了自然风光图和都市繁华图，让读者从宏观上对杭州美景有了初步领略。接下 来我们继续学习这

首词的下阕，看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进行描绘的。生 诵读文本。

师：上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下 阙围绕着

什么来写？

生：西湖

师：那作者笔下的西湖是怎样一幅美景？

生：“有三秋桂子，十里荷花。”

师："三秋桂子"照应"叠喊"二字，写山中桂花。"十里荷花"照应"重湖"，写水 里荷花。”三秋、

十里"，分别从时间和空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了 西湖不同季节的美景。

（

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展示图片）

师：西湖如此之美，那我们来看看，在这样的美景中都生活着什么人呀？

师，分析"羌管弄晴，菱歌泛夜。”

师：是不是说就是白天吹着优雅的笛声，晚上唱着采菱歌呢？

生：不是

师：那是什么呀？

生：是白天晚上都有低声和歌声。

师：词人为什么这样写？

生：互文手法

师：非常好，这就是互文手法，我们来看看互文的定义。（展示：互文，也叫互辞， 是古诗

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文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是："参互成文，含而见文。"具体 地说，它是这样一

种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相 呼应，互相阐发，互相补充，

说的是T牛事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。）

师：互文呢有十来种分类，而我们主要学习的就是单句互文和对句互文两种。复习回顾 了互文的

定义呢，现在我们就再来回顾一下我们在以前的学习中遇到过的互文实例。

师：单句互文就是在一个句子中的互文。

所谓单句互文，即在同一句子中前后两个词语在意义上交错渗透、补充。例如：（展示实例）

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注：师生互动讨论，最后教师总结明确如下：

（1

）烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》）

我们应理解为烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙月光笼罩着沙也笼罩着寒水。如将此句作： "烟雾笼罩

着寒水，月光笼罩着沙"理解，那就大错而特错了 ,怎么也讲不通意思。

（2 ）

秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）

从字面上看，"秦时明月汉时关"是"秦时明月照耀汉时关塞”之意。但不能理解成"月 亮还是秦时

的月亮，边关还是汉朝的边关"，而应解释为：秦汉时的明月和秦汉时的边关。

句中的"秦"、"汉"、"关"、"月"四个字是交错使用的。理解为"秦汉时的明月照耀 秦汉时的关塞"。即

"明月依旧关塞依旧却物是人非"。更让人感受到战争的残酷和悲 怆。

，，

师：我们再来看对句互文。

对句互文（也叫互文相补）

对句互文就是对（下）句里含有出（上）句已经出现的词，出（上）句里含有对（下） 句将要出

现的词，对句出句的意义相互补充说明。例如现行教材里的：（展示过程同上）

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（1）

开我东阁门坐我西阁床。《木兰辞》又作《木兰诗》）

，（

这也是一个互文句，完整的意思是“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧衣 裳。“这

一句写出了木兰从军十二年后凯旋时看到旧物的那种久违重见时的喜悦与激动。

（）当窗理云鬓对镜帖花黄。（《木兰辞》又作《木兰诗》）

2

，

这两句亦为互文，当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指"当窗、对 镜理云鬓

帖花黄"。

（3 ）

"将军百战死，壮士十年归。"（《木兰辞》又作《木兰诗》）

按字面的解释是"将军经历千百次的战斗战死沙场，壮士从军十年凯旋归来。"这就不 能不使人产

生疑惑，为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢？事实上，"将军"和"壮 士"，"百战死"和"十

年归”是互相渗透，互相说明，在意义上是合指兼顾的。这句话的 正确理解是："将士们从军十年，经

过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。”只有 这样理解诗句才显合理。

师：现在我们回到我们的词句上来。"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。"写了哪 些人？他们

的生活情态又如何呢？

生：钓叟莲娃，他们的生活情态是“嬉嬉"

师：很好，"嬉嬉"二字将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅 国泰民

安的游乐画卷。可以看出他们生活安逸，自得其乐呀。

我们再看下一句，看看又写了什么人，他们又是怎样的生活情态？

"千骑拥高牙乘醉听箫鼓吟赏烟霞。”

，，

汉乐府《陌上桑》说："东方千余骑，夫婿居上头"后世文学因此用“千骑”来代指一 个地方

长官的随从规格。这里的"千奇拥高牙”呢，我们就可以理解为其主角是杭州的地方 官孙何。

3

生：孙何一样的达官显贵，情态是：乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。沉醉于这一切美好之中。

师：我们看到了两类人了，生活如此安乐美好，那见证这一切的又是谁呢？

生：词人

师：对，这里除了达官显贵，平民百姓，还有一个隐含其中的人，就是此人自己。那词 人的

情绪怎么？

生：羡慕，赞美

师：好，现在我们来小结一下词的下阙

词人一共写了三种人并描绘了他们的生活情态，作者这样写有何深层目的？

生：这是一首以拜谒为目的创作的词，这样写突出社会安定祥和。

板书：自得其乐、沉醉、欣羡

师：那我们再看最后两句"异日图将好景，归去凤池夸。”这句的作用又是什么？

生：是为了表明他的创作目的和住旨。

师理解很到位接下来我们中介一下全词词从人物景物入手给我们展示了三幅图景， 大家一起

来告诉我是哪三幅图呀？

生：自然风光图，都市繁华图，民生安乐图

师:那大家说这些图美吧。作者为什么把这首词写得这么美，我们不能忽视的是他的"点 染”

艺术手法的运用。那什么是点染呢？（ 展示：点染是传统国画中的技法名称,中锋 点景物，

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侧峰层层渲染，才有立体感。移动到诗歌上，"点”是正面点明主旨，"染"就是 加以具体细致的描

绘铺写，从而使诗歌的形象更为丰富，意味更为浓郁，而不至于使诗歌过 于单调、枯瘦。）

二语文《望海潮》教案一等奖设计

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高

教学目标：

1

、反复诵读，感受词的声韵之美；

2

、品味语言，学习意象鉴赏之法。

教学重点：

学习诗词意象鉴赏方法。

教学难点：

品词识人，通过意象分析把握此词的内涵。

教学方法:

讲授法、引导法、分组讨论法、探究法。

教学用具：

多媒体、粉笔、黑板

教学课时：

雨洗娟娟净，风吹细细香。

但令无翦伐，会见拂云长。

——杜甫《严郑公宅同咏竹》

问题：请问诗中之竹与图片中的竹子有何别？

明确：诗中之竹乃意象，溶入了作者的情感,不再是单独的客体。所谓意象，就是客观 物象

（事物）经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，是主观

的"意"和客观的"象"的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象"。

问题：请找出《望海潮》中的意象。

明确：烟柳画桥，风帘翠幕，云树，怒涛，珠矶，罗绮

桂子，荷花，烟霞等。

二、作品鉴赏

1

、读文入情评词识人"三分鉴赏七分读"，注意读音，把握节奏，体悟情感

，

都会参差堤沙

（（（

dii）ci）di）

天堑珠矶豪奢

（（（

qi^n）ji）shQ）

重湖菱歌（罗绮（）

（chong ）ling ）qi

叠爆羌管钓叟

（yan ）（qiang ）（sou ）

东南〃形胜，三吴/都会，钱塘〃自古/繁华。烟柳桥，风帘/翠幕，参差//十万/人家。 云树

/绕/堤沙。怒涛〃卷〃霜雪，天堑/无涯。市列/珠矶，户盈/罗绮，竞/豪奢。重湖/叠喊 /清嘉。

有〃三秋/桂子,十里//荷花。羌管〃弄晴，菱歌〃泛夜，嬉嬉〃钓叟娃。千骑/ 拥牙。乘

//S/M

醉/听扁鼓，吟赏/烟霞。异日/图将好景，归去/凤池夸〃。

柳永，（约年一约年），字耆卿，汉族，崇安（今福建武夷山）人。北宋 词

9871053

人，婉约派最具代表性的人物之一。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七， 又称柳

七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称”奉旨填词柳三变"， 以毕生精力

作词，并以“白衣卿相"自许。

2

、内容归纳