四年级教案:巨人的花园

四年级教案：巨人的花园

四年级教案：巨人的花园

作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科

学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的四年级教案：巨人的花

园，希望能够帮助到大家。

四年级教案：巨人的花园1

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果

飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠

花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重难点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的

突出特点。

教学工具

课件

教学过程

一、导入：

1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请

你告诉大家。

2.今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最

想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思

考进入故事。

二、整体读文，把握。

1.自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2.小组互相交流解决不了的问题。

3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

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洋溢(指情绪气氛等充分流露)、

喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、

叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导

学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快

乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换

词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4.让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事

情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人

的变化还写的。

三、朗读感悟

1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟

后花园里的情景。

2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，

用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名

读，齐读。

3.为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子

们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?

他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导学生

分组比赛读，再指名做动作读。

5.读了这三句话有什么感受呢?

6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请

同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些

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什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意

的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读

下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时

他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生

的个性体验。

四、拓展练习

1.先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读

有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

2.在课下搜集自已喜欢的童话。

课后习题

搜集自已喜欢的童话并阅读。

四年级教案：巨人的花园2

教材简介：

《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课

文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩

的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩

的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感

到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正

的快乐”的道理。

设计理念：

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性

朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

教学目标：

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：

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想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

教学过程：

一、检查预习，粗知课文内容。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字

音。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习

时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学

习作好铺垫。）

二、对比读文，充分想象，强化体验。

1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画

面。

教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫

等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。

此时的花园用什么词来形容最恰当？

板书：狂风大作雪花飞舞

（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四

个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你

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又是什么样的心情？

（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一

教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂

风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学

生触景生情，情景交融，感受文本。）

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳

光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖鲜花凋谢

4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一

画，小男孩创造了哪些奇迹？

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？

巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课

文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能

力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快

乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到

和谐的统一。）

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三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖

分享快乐无比幸福

四年级教案：巨人的花园3

教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

教学重点

1．会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受

到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提

问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此

展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

[4]

A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可

以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什

么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪

覆盖。

A为什么会出现这样的情况？

B体会“与此同时”。

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C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白

了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性

的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在

这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课

你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读

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读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到

了什么？

（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回

答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

……

2．交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用

积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文

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语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，

在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童

话选》、《一千零一夜》等。

[4]

板书设计：

9．巨人的花园

分享

冬────────────春

（孩子）

四年级教案：巨人的花园4

教学目标：

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，

快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重难点：

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好，我们来学习英国作家王

尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知

1、检查预习情况

(1)、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

(2)、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?

3、交流个体感悟。

(生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)

三、品读感悟

(一)花园变化前后内容的对比读

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园;

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又;

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：

(1)、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

(3)、描写花园又有了春意的语句。

(4)、描写花园又变成了冬天的语句。

5、师引：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一

个花园，为什么会有这么大的不同呢?

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

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1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

(1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?

认真读课文，划出有关语句。

(2)、交流，点拨：

态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

“喂!你赶快滚出去!”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?

(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎

样的?

5、孩子们的性格：

(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

(2)、交流，畅谈看法。

(3)、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

结合文中语句朗读。

(4)、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么?

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(三)、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才

会真正快乐。

四、美读小结

1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永

远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!

2、齐读最后一小节。

四年级教案：巨人的花园5

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。

3、体会这篇童话运用对比的'方法进行表达的突出特点。

教学重点：

激发学生阅读童话的兴趣，明白故事中的道理。

教学难点：

体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积

累了这些词语，请同学们一起读读这些词语。

阳光明媚狂风大作

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草翠花开雪花飞舞

绽出绿芽瑟瑟发抖

鲜花盛开鲜花凋谢

绿树成阴树叶飘落

鲜果飘香冰雪覆盖

师：你们发现了吗？这些词语排列特别有规律，你能分别用一个词语来概

括花园的景象吗？（板书：花园--荒凉、美丽）

2.那么，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的？（板书：巨

人）

二、品读课文

（一）走进巨人的言行，体悟巨人的自私

看来巨人的态度决定了花园的变化，下面我们就走进课文，去认识这位巨

人。用心读读3-8段，用“——”划出描写巨人语言、行为的句子，并思考巨

人当时是怎样想的？

出示：①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

1.现在，同学们都找到了巨人的话，我们来仔细读读这三句话，应该怎样

来读呢？（生：很生气地读）巨人他这样的高大，他的嗓门儿一定很怎么样？

（很大；凶；粗。）大家想想在生活中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们

想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。（指名读）

2.一连三个“滚出去”，说明巨人非常的—（生气）巨人为什么那么生

气，一定要把孩子们赶走呢？谁来说说。（生：因为巨人觉得自己的花园很漂

亮，不愿意和别人分享；巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走；他觉得

这个花园是自己的，不能让别人分享。）

3.孩子们，读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（板书：任性冷

我们一起来读读最后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些

变化呢？（指名说：感受到温暖和愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们）是

谁让巨人有了如此大的变化呢？（小男孩）

（二）走进男孩的“眼睛”，表达“眼睛”里的话。

那么，让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段，说说你感受到这是

个怎样的孩子？

1.（神奇）童话里的人物都非常神奇，这个小男孩的神奇体现在哪些地方

呢？请你用波浪线画出来。

2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌讨论。指

名说

（生：没有孩子的地方就没有春天；巨人，你这样是不对的；要是没有我

们就没有春天；这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。）

师：小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——

（生：他的心里头感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。惭

愧。）巨人的心里感到火辣辣的，这也说明巨人已经知道——（自己错了。）

2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人，他还用了什么方式提醒巨人？（这个小

男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）于是巨人明白

了什么？（生：巨人明白没有孩子的地方就没有春天。）

出示巨人说的话：“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地

方就没有春天，他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷

的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢你！”（生齐读）

3.任性冷酷是贬义词，巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样？（生：知

道自己错了。)

（小结：巨人非常的自责，已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的

任性、冷酷。要想迎来春天必须要做怎么做？要学会善良、宽容）板书:善良、

宽容

三、深入文中，明白道理

1.是呀，自私冷酷的巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献，他变

得善良、宽容。围墙被拆掉了，他拆掉的不仅仅是围墙，还消除了自己的自

私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么？

（生：当我看到巨人跟小孩一起玩耍时，我懂得了快乐应当跟大家一起分

享；当我看到巨人快乐的跟孩子一起时，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；

没有孩子的地方就没有春天。）

（师：快乐要分享才是真正快乐。）板书：快乐要分享！

2.谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历，谈谈你的感受。

四、回顾写法，了解表达特点

巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子，孩子们离开花园，花园就变得荒

凉；他变得善良、宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得美

丽。

1.你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法？（对比）

小结：这种对比有花园不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨

人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在

了我们眼前，与此同时让我们也感到了童话的奇妙。

五、作业超市，任选一项作业完成。

1、ppt出示故事结局：

此时，我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着，然而，许多年过

去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好

坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他

常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩

子。”……

（师：这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一

些童话，比如：《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的

《巨人的花园》这本书中，课后请同学们找来自己读一读，感受童话的奇妙。）

2.积累文中的词句，把故事讲给家人听。

3.几个人合作，编成课本剧演一演。

4.将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。

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四年级教案：巨人的花园6

一、教学目标

1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解

“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人

交往要和善友好”道理。

二、教学重难点

通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新

装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的

花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)

1.读准字音，认识生字。

2.检查生字词掌握情况。

3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

(生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感

1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并

在读完之后，给予及时的朗读指导。

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2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，

也可以列提纲的方式进行讨论：

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反应的?

每一次都发生了什么不可思议的事情?

最后结局怎样?

巨人最终明白了什么样的道理?

在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解

“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有

孩子的地方就没有春天”深刻含义。

(四)拓展延伸，情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达

能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

(五)总结全文，回顾知识

请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等

方面来谈谈。

(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。

五、板书设计

四年级教案：巨人的花园7

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜

果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草

翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点：

第 18 页 共 46 页

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的特点。

教学课时：2课时

教学准备：

1、收集巨人的花园相关的图片

2、多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、回顾童话，激发兴趣

1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一

想你们都读过哪些童话故事？

（灰姑娘、白雪公主、小红帽??）

师：这些童话都有什么特点？

（拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象）

2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的

神奇故事？

二、初读课文，学习生字词

1、自由朗读课文，读准字音

2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读）

重点指导：

添、覆、凝、辣字的书写。

3、联系上下文，理解词语意思。

洋溢：

训斥：

逃窜：

斥责：

凝视：

冷酷：

脸颊：

三、再读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么

事情？读完故事后，你有什么想说的？

（巨人、小孩子）

2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。

（巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快

地玩耍）

巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花

园后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了

围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。

3、读了故事后，你有什么想说的？

（对故事的感受、疑问）

四、精读课文、感受花园的变化。

1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪

些变化？在课文中找出相关的词句说一说。

句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪

一片。

（花园曾经鸟语花香）

句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

（花园里曾经充满欢声笑语）

句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞

舞。

（花园变化1：狂风大作、雪花飞舞）

句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在

欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

（花园变化2：草翠花开、充满春意）

句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

第 20 页 共 46 页

（花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意）

句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（花园变化4：乐园）

板书设计：

9、巨人的花园

巨人

曾经变化

鸟语花香狂风大作雪花飞舞

花园欢声笑语草翠花开充满春意

了无生意成为乐园

第二课时

一、回顾，导入

1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？

2、展示巨人花园的图片，回顾花园的变化。

二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。

1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园为什会发生变化？

（巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌）

2、找出巨人赶走孩子时说的话，思考，他说话时动作是怎样的？内心是怎

么想的？

句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩

的！都滚出去！”

（动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们）

（内心：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真讨厌。）

句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚

出去！”

（动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶）

（内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。）

句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

第 21 页 共 46 页

（动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖）

（内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！）

3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思考：这三句话有什么异同？

相同：滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语

气比另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。

4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？

（冷漠、自私、任性）

5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆

盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐

园？自由朗读第8自然段，思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里

想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？

（小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再

美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春

天。）

（巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花

园的春天。）

6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？

（小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除

了围墙，把花园给了孩子们。）

三、结合生活实际，领悟童话的道理

1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并

拆除了围墙。

（没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享）

2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，

你有没有和别人分享的小故事呢？

四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。

1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？

第 22 页 共 46 页

结合学生的回答，简单总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充满幻

想，故事情节生动有趣。

板书设计：

9、巨人的花园

玩

赶走孩子

巨人胡闹

砌围墙、竖告示牌

拆围墙，和孩子玩耍

四年级教案：巨人的花园8

语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合

作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事

物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主

民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深

刻的童话，让每一位学生都受到心

１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘

香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花

开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的

感受。

１、多媒体。（制作动画片）

二教时。

第一课时

一、情境导入

１、情境：

播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情

境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

２、齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？

花园有什么特点？

３、教师揭题：

古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起

来读《巨人的花园》。

二、初读感知

１、教师出示自读要求：

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理

解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

２、学生自主读书。

３、检查自学：

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示

牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣

辣、冷酷、愉快、拆除等语。”

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

四、指导书写

１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

３、重点指导以下字的书写：

允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

４、生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

六、布置作业

预习，画出能体现花园特点的句子。

第二课时

一、导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课

你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读

读课文。

二、粗读感知

１、自读课文：

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

２、谈谈读后的感受。

三、重点阅读，体会道理

１、再读课文，思考：

这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

２、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

３、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

４、为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

⑴第６自然段：

春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

①反复读３、４句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

②同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点

拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

⑵第７自然段：

孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

①为什么会出现这样的情况？

②体会“与此同时”。

③朗读本段。

⑶第８、９自然段：

小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

①巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

②讨论：

“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

５、句型训练，理解中心：

⑴唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，（）

⑵从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，

在读中深化感受。

四、想象画面，并用自己的语言说、写

１、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

⑴巨人推倒围墙前后的情景。

⑵巨人生活在隆冬中的情景。

⑶孩子们在花园中玩耍的情景。

⑷巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

２、交流汇报：

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用

积累的好词佳句。

３、把刚才说的写下来。

五、分角色朗读课文

六、本课小结

“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在

这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

七、布置作业

１、语言积累抄写喜欢的句子段落。

２、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读

读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。

３、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准

备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

四年级教案：巨人的花园9

一，教学目标

（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也

给自己带来不幸和痛苦的道理、

（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩

翩起舞乐不可支、

二，课时安排两课时

三，教学过程

第一课时

活动导引

1、课前预习、要求如下：

①读准音，注意查找工具书、

③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

2、开课导语

有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿

走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王

尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、

活动过程

1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生

提问后随时补上）

栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

2、听读活动

（1）听的要求

①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一

步加深感受、

⑵读的要求ˉ

教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力

求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天

真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是

其他名人的诵读录音替代不了的、

3集思考活动

（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听

读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习

一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

4、交流活动

⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

①孩子们为什么喜欢到花园去玩

②巨人为什么要筑一道围墙

③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

⑵关于本文的立意，可以从思考练习一入手、

习题一：

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春

天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和

雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜

花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑

脸、

习题二：

巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂

春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了

是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带

来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒

放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖

子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满

爱心理

（站在孩子角度参与活动，对其他

教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：

//

见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效

应形成，使课堂出彩、）

最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自

己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦）

5、课堂小结，布置作业、

作业：思考练习二、

1、开课导语

叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多

么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

2集思考交流活动

⑴关于结构切分

让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的

冬天、

作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带

来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为

自私付出沉重代价、

第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的

变化、

巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，

幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成

为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好

了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只

有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨

人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他

把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、

使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他

孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感

人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

⑵关于品析文章的语言

①活动形式：

教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你

留下了深刻的印象

②活动引导

关于第2自然段的重点品析

作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情

色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累

的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气

地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前

门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了

爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切

的心情

关于第8自然段的重点品析

第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱

歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩

子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树

儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、

写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩

子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：

鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美

丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

③活动的深化

教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习

三。

3、课堂小结，布置作业、

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走

进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的

景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

（学生边读边划句子）

二、读文想象，感受体验。

师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）

师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同

学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

C、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）

生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天……

师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳

绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度

有关）

师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话

找出来读一读！（生边读边划）

师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：

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“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话

的时候可能是什么样子的？

师：谁来读一读第一句？

（指名学生读）

师：这时巨人说话时应该是什么样的语气?

生：很生气。

师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）

师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）

师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩

耍，于是他又发脾气了……（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什

么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）

师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

生：纷纷逃窜。

师：“纷纷逃窜”是什么样子？说明什么？（生回答）

师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）

师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责

到……，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时

心里又会想些什么呢？

（生想象回答）

师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

师：读了这三句话，你又什么感受？

生：巨人很无情/很自私/很霸道……

师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四

句话：“噢！是这么回事呀！”（小黑板出示）

师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视

着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的

第 33 页 共 46 页

眼睛可能会说些什么？（生想象回答）

师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第

9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨

人是什么样的心情？

生：有点后悔，醒悟了。

师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨

人的做法，结合自己的实例谈一谈）

师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快

乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情

景。

（读完后，学生想象回答）

三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带

来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！

四年级教案：巨人的花园11

教学目标：

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确

读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

4、抄写喜欢的句子。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行

动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

教学准备：

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

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3、生词卡片。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简

要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世

界。

激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中

的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什

么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.

三、质疑问难：

读了课文，你有哪些不理解的问题?

第二课时

一、复述故事，研究问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里

的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿

佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，交流感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义

深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结

和引导。

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么

道理。

3、教师总结。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话

的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。二次备课

四年级教案：巨人的花园12

一、教学目标：

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、

孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、

添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

二、教学重点：

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

三、教学设计（第一课时）

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

（1）、易读错的词：火辣辣

（2）、易读错的字：允拆

（3）、理解词语：告示牌

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多？”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话

吗？

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语

写字

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认

识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么

板书设计

孩子春天

9、巨人的花园

四年级教案：巨人的花园13

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘

香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花

开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感

受。

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引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想

感情变化的原因。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

1．多媒体课件。

2．《巨人的花园》故事原著。

第一课时

一、情境导入

师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把

我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他

的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王

尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里

行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通

句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

（二）学生自由读书

给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独

特的阅读体验。

（三）检查自学

1．检查生字认读情况。

3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4．指名学生分段朗读课文。

三、再读课文

师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

（一）学生勾画，教师巡视。

（二）学生汇报。

四、指导书写

师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出

错？

四年级教案：巨人的花园14

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜

果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草

翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?

请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你

最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着

思考进入故事。

二、整体读文，把握。

1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

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2、小组互相交流解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱

责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导

学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快

乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换

词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事

情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人

的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情

况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

第二课时

一、导入：

1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下

自已的感受吧!读了这么多童话，你有什么收获呢?

2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先

来给大家简单讲一下这个故事吧!

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟

后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，

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用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名

读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩

子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想

的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导

学生分组比赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢?

6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请

同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些

什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意

的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读

下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时

他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生

的个性体验。

三、拓展练习

1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读

有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

第三课时

一、交流各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的

形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

二、改童话。

其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.

角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,

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把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们

在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.

师生共同改写.

三、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形

象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是

人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体

童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如

《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人

和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、

编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据

自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对

比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.

学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.

1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.

2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇

优秀习作.

3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.

四年级教案：巨人的花园15

学习目标：

1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成

荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。

有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

体会快乐应当和大家分享的道理。

抄写喜欢的句子。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

课前准备：

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让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

第二课时

一、复述故事，研究问题

1、请生讲一下这个故事，交流感受。

2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的

句子。

3、集体交流，互谈感受。

二、提炼主线，品读感悟

1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任

性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能

感受到

2、学生研读，作记号。

3、自由交流，朗读体会：

a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说

这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，

会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩

耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无

情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。

b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社

会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）

c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨

人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。

还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）

d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽

也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。

你能读好他的大声叱责吗）

e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景

图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光

和快乐的花草树鸟）。

f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒

终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着

图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢

声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后

悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任

性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围

墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画

面吗（学生自由叙述）

三、总结全文，拓展延伸。

1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享

美好的东西）

2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人

分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示

牌。

3、小组交流，合作写告示牌。

4、集体反馈，交流。

教学反思：

我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德

写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道

理。

在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任

性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，

善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓

展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨

论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以

美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方

向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的

方式可能会取得更好的效果。