《巨人的花园》教学设计

统编版小学四年级下册第八单元

《巨人的花园》教学设计

（第一课时）

一、教材分析

《巨人的花园》是统编版小学语文六年级下册第三单元27课，

本单元是以童话为主题。《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童

话作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬的景象，孩子们的到来给花

园带来春天，使巨人变得温暖善良。课文最后一句话点出了主题，孩

子纯真、善良、充满活力，因此巨人说“我有许多美丽的花，可孩子

们却是最美丽的花”。

本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形

象。”以及“按自己的想法新编故事”。这篇课文充满着奇妙的想象。

作者营造了一个神奇的花园，当巨人赶走孩子，花园里变成了寒冬。

巨人让孩子们回来，花园又变成春天般美丽。从中体会到与大家一起

分享才是真正的快乐。课文的显著特点是运用了想象、对比的方法展

开故事情节、揭示道理。全文围绕着花园、巨人、孩子之间的关系展

开叙述，孩子去，花园凉，巨人苦；孩子来，花园美，巨人乐。正是

在这些对比中，故事的情节变得跌岩起伏，故事所揭示的道理也自然

地显现出来。

二、教学思路

教学第一课时，在梳理识字、指导写个别难写的生字后，解决本

课语文要素“朗读课文，边读边想画面。”、“说说巨人的花园发生了

哪些变化，巨人有什么转变。”，要素“体会人物的真善美形象。”放

在教学第二课时具体品析，第一课时仅为揭示人物形象做好铺垫。以

此设计以“巨人的花园”环境的变化为线索，引导学生说课文描写了

花园的哪些画面，描写画面的变化用了哪些表达方法，在整体上把握

课文内容。在此基础上，让学生通过对比、自主探究、小组合作学习

“花园的变化”任务学习表格。让学生充分朗读画面，边读边想象如

果你是花园里的万事万物，想象自己可以成为什么，把自己神奇的想

象说出来。让学生体会每幅画面有什么不同。然后抓住花园环境画面

的变化揭示出这些都是巨人造成的，为揭示人物形象。最后让学生体

会课文最后一句话，以课后“小练笔”加深对人物形象和文章主题的

认识。

三、教学目标

（一）认识“硕、允”等8个生字，着重指导写“啸”字，会写

“柔嫩、丰硕”等 13个词语。

（二）朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

（三）能说出花园发生的变化和巨人的转变，初步体会巨人的形

象。

（四）能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景表

达出来。

四、教学重难点重点

（一）重点：边读边想象花园奇幻的景象。

（二）难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

五、教学策略教法

本课教学主要采用朗读和想象、对比的方法，在充分朗读和想象

的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。

学法：读一读、演一演、小组合作、想象说一说，交流探讨。

六、教学过程

（一）聊聊童话导入课题，解题趣

1.呈现童话课件，师生聊聊有关的童话。

2.板书课题，揭题。

（1）师：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人

的花园》。板书，并把“巨”字写大，教师问：

（2）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你

是从哪个词语知道的？说说你的理由。

1

（3）生：（预设：巨人）

（4）师：你想象中的巨人是什么样子的？

（5）课件出示巨人图片。

①师：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了

什么？

②预设：太超常了。

③师：童话中的人物就是这样的奇妙。

生:个人表达。

3.简介作者（出示课件）

（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

（2）生交流回答。

【设计意图】：这节课一开始导入就以“聊聊童话”将阅读焦

点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意

境的枢纽。所以板书时把“巨”字写大，从情趣基调入手，用“巨

人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的

奇妙人物有初步的印象。

（二）学习任务一

【学习字词析词，初步理清课文内容】

1.自由朗读课文，注意读准字音，不会读的生字新词圈出并和

同桌互助交流把课文读通、读顺，想想童话讲了一件什么事？

（2）生自由读课文。

2.学习生字新词。

（1）师出示带有识字生字的句子。

1.还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜

花，秋天结出丰硕（ shuò）的果子。

2.除了我自己以外，我不允（ yǔn ）许任何人在里面玩。于是

他在花园的四周砌（ qì）了一道高墙,挂出一块布告牌:

3.雪用他的白色大衣覆（ fù）盖着青草，霜把所有的树枝涂成

了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼

2

啸（xiào）着。

4.这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕（ lǚ）阳光从

窗外射进来。

5.小男孩伸手搂（ lǒu）住巨人，亲吻着他的脸颊（jiá）。

6.师检测生字认读。

（1）生个人带读，全班齐读。

（2）生找划出句子中生字的词语，个人读，全班读。

（3）师引导生读句子联系上下文理解“丰硕”、“呼啸”的意

思，并出示古文小篆“”指导“啸”字的书写指导。观察字形，

明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

（4）再读句子。（课件出示带有生字词的5句话）

①全班读,边读边想：这5句话在课文中分别写谁和哪里的景

色? 生：交流回答。

7。师：分别描写的是巨人、花园、孩子。（板书）

（1）师：请同学们再快速地浏览课文，用关键词“巨人、花

园、孩子”说说课文讲了什么事？

（2）个人回答（预设）。

【设计意图】出句子检测读拼音、词融“语境感”解析词语。

从句子中的描写分别指向巨人、花园、孩子关键词说童话讲了一件

什么事？这种运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读

中得到了融合。

（三）朗读课文，想象画面感知体验童话的特点。

1.巨人的花园是什么样的，请同学们快速默读课文，勾画出描

写花园的段落。

2.生默读课文。画出花园里发生奇妙变化的相关句子。

3.检测（描写花园的段落有第2、7、11自然段）。那么这是一

个怎样的花园呢，请同学自由朗读第1-2自然段。（出示课件）边

读边想画面，圈画出花园里奇妙的事物。

4.全班交流。生自由朗读，想象画面。

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5.检测。品读花园描写事物以及学习奇妙的表达方法。

6.想象画面学表达（课件出示花园奇妙事物句子，暖场背景音

乐激发想象）。让学生边读边想象如果你是花园里的万事万物，想

象自己可以成为什么，把自己神奇的想象说出来。

7.提炼读写童话的表现手法：想象、拟人、夸张等手法。

【设计意图】设计以“巨人的花园”环境的变化为线索，引导

学生说课文描写了花园的哪些画面，描写画面的变化用了哪些表达

方法，在整体上把握课文内容也是了解童话内容的一个好方法。

（四）合作探究，品意境

【学习任务二】请同学们用边读边想象的方法小组合作学习

“花园的变化”任务学习表格。

1.小组合作学习（3分钟）

2.检测。

3.品读第7自然段，师生合作朗读。师读黑色句，生读红色

句。

4.想象画面学表达。让学生边读边想象除了花园里写的事物

外，还有哪些事物也有这样神奇的变化，把它说出来。

5.出示描写雪和霜的句子，品读出花园的凄凉。

6.仔细再读读表格的信息，花园的变化让你想到什么？

【设计意图】：引导学生对比疏通花园的变化，从而体会课文

表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角

度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,

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把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次

了解童话文体特点。

（五）语言实践，说醒悟

1.课件出示第13自然段。（课件出示）

他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看

见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马

上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春

天也跟着一起回来了。

①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。

②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神

奇；春天同孩子们在一起）

师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么

呢？请写下来。（课件出示）

师指名交流。

示例1：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花

开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，

他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话

说，就是——（ ）。

师：我们还可以怎么说？

预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春

天。

【设计意图】：学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至

与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语

境界、言语情怀的重新构建。

（六）总结拓展，想象童话

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1.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。

（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无

比幸福和快乐。（课件出示段落）

（2）发挥想象，孩子们在巨人的花园都玩些什么？

2.师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，想象巨人陪孩子

们都玩了哪些游戏。（思考2分钟）让孩子体验童话丰富想象的特

点。

检测。

示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身

后。

示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他

的肚子上滑滑梯。

3.课后小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍

的情景写下来。（全班交流，课堂上说一说，课后学生写下来。）

【设计意图】： 联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分

享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设

计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验

七、板书

巨人 孩子们 花园

迎 进

赶

出

寒冬

春天

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