八年级上册第四单元大单元教学设计(一)

八年级上册第四单元大单元教学设计（一）

【单元教材分析】

统编版初中语文八年级上册第四单元人文主题为“情感哲思”，

选编的五篇课文《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》（《永久的生命》

《我为什么而活着》）《昆明的雨》，或写人记事，或托物言志，或

阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表

达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，把握不同散

文的基本特点，品析、欣赏各具特色的语言，领会作品的情思，可以

培养审美情趣，丰富精神世界。学习这个单元，要反复品味、欣赏语

言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特

点。朱自清《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表

现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。在祸不单行、阴云笼罩

的日子里，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人。作者没有平铺

直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入

点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了

真挚的情感。

茅盾《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起

伏跌定，颇能撼动人心。作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”

“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将

其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立

起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义。《散文二篇》由两篇

精短的议论性散文（哲理散文）组成，它们从现象出发，从个人感受

出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲

理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。《昆明的雨》则是一篇很

有韵味的写景抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，“雨”

被情感化、意象化了，而文中的景、物、人、事又有着很鲜明的昆明

雨季的特征。全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，

堪称美文的代表。本单元整体教学设计了“汇编散文集，为散文集写

序言”的核心任务。按照“单元导读”“精读引领”“整合阅读”“汇

编与写作”四个课段展开学习，逐层深入，学以致用。

【学情分析】

经过七年级《春》《济南的冬天》等散文的学习，八年级学生已

经具备一定的散文学习基础，但对不同类型散文的特点并不了解。本

单元的教学，教师要注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识

和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务

的特殊性，抓住“类型”这个关键词，避免泛泛而教，防止学生在既

有的认识、欣赏水平上停滞不前。

【单元学习目标】

1.了解不同类型散文的特点，着重把握其写法的独特之处。

2.品味、欣赏各具特色的语言，分析连贯语言呈现的角度和方法，

培养对散文语言的赏析能力。

3.理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界，书写自

己独特的真情实感。

4.写作要语言连贯，衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人

生的感受、体验和思考。

5.审视互联网带来的影响，利用互联网学习语文。

【单元课时安排】四个课段，共11 课时

课型安排：

1.单元导读课：1课时。整体感知紧扣主题，全单元把握，通读

所有篇目，字词梳理，熟悉内容，把握单元主题。

2.精读引领课：《白杨礼赞》2课时。借助象征手法，学习托物

言志。

3.整合阅读课：3课时。

4.写作实践课：5课时

【核心任务】

请同学们为学校文学社下半年刊物出一期散文特刊——“散文集

汇编”。要求：

（1）阅读、收集不同类型的散文，并对其进行散文分类，汇编

成散文集。

（2）以小组为单位，分工合作，共同完成散文集的选材、编辑、

设计等编排工作。

【教学目标】

1.了解五位作者（朱自清、茅盾、严文井、罗素、汪曾祺）的生

平及其作品的写作背景。

2.通读课文，读准字音，识记字形并能正确书写，掌握词义并能

恰当运用。

3.熟悉本单元课文内容，把握单元人文主题与语文要素。

【教学重难点】

1.读准字音，识记字形并能正确书写，掌握词义并能恰当运用。

2.熟悉本单元课文内容，把握单元人文主题与语文要素。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、新课导入

教师引导学生阅读第四单元的单元导读，并圈点勾画出本单元的

学习任务及要求。

二、学习活动

（一）任务一：认识作者及代表作品，并了解写作背景。

利用课下注释了解作者情况，再利用导读资料等详细了解作家作

品及背景情况，时间15分钟左右。对于重要作家要重点掌握，能做

1.组内组员互批，纠错改正，派代表展示组内总结的易错字，老

师归纳并板书强调。

2.课件展示重点词汇，学生释义，教师补充。3.教师选取重点词

语进行造句或语段训练，小组内先交流后派代表展示。

三、课堂小结

白杨礼赞

【教学目标】

1.朗读课文，理清文章脉络。

2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并在写作

中学习运用。

3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

4.把握文章昂扬向上的情感，体会作者对广大抗日军民昂扬向上

精神的赞美之情。

【教学重难点】

1. 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并在

写作中学习运用。

2.

2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

【课时安排】2课时

第一课时

2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并在写作

中学习运用。

【教学重难点】

理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并在写作中

学习运用。

【教学过程】

一、导入新课

抗日战争时期，有很多文人学者以笔为枪,把文学作为战斗武器

积极投身抗日,茅盾先生就是其中的一员。他把视线投向了西北高原

极为常见的白杨树。今天，我们一起学习茅盾写的散文《白杨礼赞》,

感受作者的战斗情怀。齐读题目，并释题：题目为《白杨礼赞》，为

什么叫做“礼赞”？明确：“礼”是尊敬的意思，“赞”是赞美，“礼

赞”就是尊敬、赞美。标题的意思是作者怀着崇敬的心情赞美白杨树。

二、学习活动

（一）任务一：速读——请找出文中直接“礼赞”白杨的关键句

子。

1.生齐读第一自然段，你从这句话中的哪个词语感受到全文的感

情基调？(赞美！)那作者为什么赞美白杨树呢？（白杨树实在是不平

凡的。）

2.请同学们速读课文,从文中找出作者直接赞美白杨树的语句。

预设：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

第8段：白杨是不平凡的树……我赞美白杨树……第9段：我要高声

赞美白杨树！朗读指导：注意重音、语气、语调与感情。

3.小结：

通过寻找关键句，我们发现：（1）对白杨树的观察由远到近，

感情由浅入深；（2）赞美白杨树“不平凡”是礼赞的原因，也是本

文的抒情线索，把全文内容贯穿起来。

（二）任务二：寻读——文中从哪些方面来写白杨树的不平凡？

1.作者笔下的黄土高原有怎样的特点？作者感受如何？（男同学

朗读2、3自然段）师引导：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥、雄壮、

伟大、单调，无边无垠的“垠”字是前鼻音，读yin，第二声；坦荡

如砥的“砥”字注意偏旁，读作di,第三声。作者描写黄土高原用了

哪些写作手法？这样写有什么好处？明确：烘托、对比和欲扬先抑。

白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定

是不平凡的。这就对白杨树进行了很好的烘托。当你刚刚觉得有些“单

调”时，“像哨兵似的”白杨树出现了，并且让“我”“惊奇地叫了

一声”，这就与前边的感受形成了对比，先抑后扬，情绪一下子高扬

起来，更突出了白杨树的不平凡。

小结：白杨树的生长环境不平凡。2.文章是从哪些方面来描写白

杨树外形的? 各有什么特点？（幻灯片出示关于白杨树各部分的图片）

小结：白杨树的外形特点不平凡。

3.白杨树的内在品质“不平凡”表现在哪些地方？

小结：白杨树的内在品质不平凡。

（三）任务三：创读——根据课文内容，创编诗歌，并有感情地

诵读自己的作品。

示例：教师幻灯片出示并朗诵自己的作品无边无垠，黄绿错综的，

傲然耸立着，那就是白杨树。西北极普通，却不平凡的一种树。

预设1:绝不旁逸斜出，笔直倔强挺立着的，不屈不挠的白杨树，

西北极普通却不平凡的树。

预设2：没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，却伟岸、正直、

质朴，严肃、温和、挺拔，它坚强不屈，是树中的伟丈夫，是不平凡

的一种树。

三、课堂小结

作者通过生长环境、外形特点、内在品质三方面来赞美白杨树的

不平凡，只是为了赞美它的伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不

屈、挺拔等品质吗？我们下节课继续学习。

第二课时

【教学目标】

1.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

2.把握文章昂扬向上的情感，体会作者对广大抗日军民昂扬向上

精神的赞美之情。

【教学重难点】

学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

【教学过程】

一、回顾导入

上节课，我们通过生长环境、外形特点、内在品质三方面学习了

分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，

茅盾离开新疆返回内地，受朱德邀请前往延安。在延安参观讲学

期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗

的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原

上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此

文。材料二：韬奋对我说：现在重庆的文化出版工作面临的困难和压

迫，超过了三十年代的上海，在上海还有个租界可以回旋，而这里是

戴笠的天下。现在的图书审查制度也比上海那时厉害了，现在的审查

老爷从白纸上也能嗅出“异党”的气味

来。 ——《茅盾回忆录·中》

2.分角色朗读文章第7自然段，思考：白杨树有什么象征意义？

作者是通过哪些语句层层深入地把这种象征意义揭示出来的？

朗读要求：读出作者对抗日军民的情感。女生：它没有婆娑的姿

态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”

或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。男生：

但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强

不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。师：难道你就只觉得它只是树？女：

难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农

民？男：难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚

强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？齐：难

道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，

宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精

神和意志？点拨：通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难

道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明

“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——

“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝

枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和

意志。3.把“四个难道”改成陈述句，分组朗读，体会两组句子的不

同效果。改成陈述句：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大

地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，你不觉得它只是树。你想到它

的朴质，严肃，坚强不屈，象征了北方的农民。你也联想到，在敌后

的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫

他们家乡的哨兵。你更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上

进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国

历史的那种精神和意志。

小结：四个反问构成排比，层层深入地点明白杨树的象征意义，

气势充沛，酣畅淋漓。

（二）任务二：学习象征手法，把握托物言志散文的特点。

1.本文是借白杨树来象征北方广大抗日军民，这就是托物言志，

采用的是象征手法。我们以前也接触过，比如《爱莲说》中的“莲花”

“牡丹”，《荷叶·母亲》中的“荷叶”等。你能说说象征手法的特

点吗？明确：象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象

的事物或思想感情。（一般来说，象征之物和被象征之物之间必须有

某种相似的特点。）例如：蜡烛象征无私奉献的教师。梅花象征坚强

不屈的高洁品质。

2.思考：《白杨礼赞》中作者是如何建立起白杨树和北方广大抗

日军民之间的联想的？明确：白杨的精神——伟岸、正直、质朴、坚

强不屈、傲然挺立、守卫家乡、力求上进。北方农民的精神——严肃、

坚强不屈、傲然挺立、守卫家乡、紧密团结、力求上进。结合特定的

写作背景得出：白杨树象征着英勇不屈的广大抗日军民。3.《白杨礼

赞》是典型的托物言志散文，我们通过两节课的学习，对这篇散文有

了一定的认识。请以小组为单位，以《白杨礼赞》为例，归纳托物言

志散文的主要特点。

明确：

（1）往往使用象征手法，借某一具体事物来寄托作者的情感，

或表达作者的思考。

（2）细致描绘具有象征意义的事物，突出其某些方面的特征，

从而与被象征的事物建立起某种关联。

（3）有时因写作时限于某种特定的背景，所以才使用象征手法

来表达某种不能直接表达的含义。

（三）任务三：堂上练笔，学习运用象征手法。

作者寄托在白杨树上的精神是我们民族精神的象征，对我们战胜

强敌、发展复兴有不可磨灭的作用。让我们做白杨树那样的人，在生

活的舞台上演绎自己的精彩吧。

四、布置作业

1.必做题：在片段描写的基础上，将课堂练笔扩展成一篇托物言

志的作文，不少于500字。

2.选做题：课后阅读顾城的《杨树》和高尔基的《海燕》，对比

思考托物言志手法的运用。

五、板书设计