伯格曼法则在北极说课稿

《伯格曼法则在北极》说课稿

各位评委好，我今天说课的题目是《伯格曼法则在北极》，下面

我将从教材、学情、目标和重难点、教法和学法、教学过程、教后反

思六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《伯格曼法则在北极》是职业高中语文第一册第三单元的第二篇

说明文，本节为第一课时。本单元以“格物而致知”为主题，重在培

养学生认识事物，探究事理,准确把握说明对象的特征，合理安排说

明顺序，恰当运用常见的说明方法的能力。

本文以故事导入，讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象，

验证了伯格曼法则和艾伦推论，并试图说明人类是否也遵循伯格曼法

则。

在学习第一篇时我们就把说明文的分类，说明文的方法进行了

讲解，本节重点对说明方法等进行检测。

本文以实例解说事理，因此，我结合多媒体教学设备引导学生

产生学习兴趣，考虑学生情况，第一课时只针对北极的动物、昆虫来

验证、了解伯格曼法则和艾伦推论。

二、说学情

授课班级为商贸部旅馆专业的学生，虽然他们学习基础相对薄

弱，缺乏学习的积极性，课堂参与性不高，但是他们对事物的好奇心

很强。因此，我在课堂上用北极动物的图片、吸引学生注意力，激发

学生的学习兴趣，进而完成教学任务。

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三、说目标和重难点

根据本课的特点和学生的实际情况确定本文教学目标为以下三

点：

知识目标：正音正字，了解文章脉络。

技能目标：学习运用多种方法说明事理。

情感目标：体会作者实事求是、严谨思考、反复验证的科学精神。

根据说明文特点和学生的学情确定本文的教学重难点。

教学重点：了解说明文这种文体的说明顺序特点以及掌握本文运

用的说明方法。

教学难点：引导学生体会作者实事求是、严谨思考、反复验证的

科学精神。

四、说教法学法

依据学生特点，我在本文教学中主要采取以下三种教学方法进行

教学。

1.情景教学法。有趣的东西，往往能让学生保持较长时间的兴

趣，因此，在本文中，我采用多媒体设施进行教学辅助，依据内容用

不同的图片来吸引学生的注意力，让他们能在较长的时间里保持专注

力。

2.提问导入法。简单而易于回答的问题常常能引起学生的回答

兴趣，而一旦引起学生兴趣后，教学将会更加轻松愉快。

3.讨论法。学习中突出学生的学习主体地位，促进学生积极思

考，互相交流，取长补短。

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学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡

导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、

讨论法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

五、说教学过程

（一）导入新课

我出示北极熊图片的方式,引起同学兴趣，引入情境，导入课题。

导语设计：

这长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着

很多不解之谜。今天我们随着位梦华的这篇课文走进北极。

（二）预习检测，达到正音正字的教学目标。

麝牛（ shè ）滑稽 （ jī ）狩猎（ shòu）俾格米（ bǐ ）

吭哧（ kēng chi）魁梧 （ wú ）嘟哝（ dū nong ）

（三）诵读课文，初步感知，理清文章脉络。

问题1：什么是伯格曼法则？原因可能是什么？

问题2：前八段中举了那些事例验证伯格曼法则？

问题3：什么是艾伦推论？理由是什么？

问题4：前八段中举了那些事例验证艾伦推论？

（四）深入探究

讨论：

科技文（科普小品文）往往会 使读者觉得内容枯燥，但本文读

来却饶有兴趣，为什么？请举例说明。（可从选材、手法等分析）

1.材料新颖。（圆脸的狐狸，像小蜻蜓似的蚊子，一般只有1．3

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米高的“矮黑人”„„）

2.故事开头（放枪驱赶北极熊引出话题，增强可读性）。

3.善用譬喻（体积大散热慢用开水作比，四肢和附器小勇散热

片作比等，妙趣横生）。

4.对比鲜明（北极兔子平均身长90厘米，苏格兰同种兔子平均

身长70厘米；北极旅鼠平均身长10～11厘米，边缘地区的平均身长

只有8厘米；多塞特人能扛起一吨重的海象，现在的爱斯基摩人连一

只海豹也搬不起„„)

5.语言严谨、生动这是本文最大的特色

（五）总结巩固，对文章知识掌握清晰明了。重点介绍事理说明文

的说明顺序的这一特点，本文使用的说明方法，这也是本课的教学重

点，重点的解决让学生找事例的过程中让学生了解，再利用此环节再

度明确。

文体 介绍科普知识的事理说明文

伯格曼法则

说明对象

艾伦推论

说明顺序 按逻辑顺序，由浅入深，由表及里

说明方法 举例子、作比较、列数字、打比方等

语言特点 平实、严谨、生动、幽默

作者精神 客观观察、严肃探究、实事求是

（六）课外拓展,阅读体会，这一环节目的让学生体会引导学生

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体会作者实事求是、严谨思考、反复验证的科学精神，完成对教学难

点的教学。课文引用作者实践获得丰富的资料让学生有个初步了解，

结合这首诗再次让学生概念体会作者探索精神，胆气豪情。引导学生

齐读、思考、讨论。

蓝天为帐地为床，

头枕山脊脚浸洋。

背负地球探宇宙，

披星戴月迎太阳。

人生志当存高远，

刀山火海难阻挡。

莫道远征太遥远，

自古英豪在疆场。

——位梦华 2009年10月5日于北京

六、教后反思

这节课基本达成了预设的教学目标，学生对新奇的北极动物图片

所吸引，学习热情较好，效率较高，在重难点解决上，我采用渗透和

总结相结合的方式，适合学生理解，但也存在对学生的学情估计不足

的情况，这非常值得我反思如何面对不同学生进行教学。

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