初中物理教学反思

初中物理教师反思

初中物理教师反思

初中物理教师反思1

作为实验中学一名年轻的老师，我非常关注学校的每一步发展，也在

努力的充实着自己，促使自己能有更大的能力来为学校为学生，贡献自己

微薄的力量。下面是我写的《初三物理教学反思》通过这次的反思，我认

识到了很多自己的不足，我会努力完善自己，成为一名合格的老师。

一、利用课堂教学，打好学生基本功

研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。利用多媒体提

高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，

着重把握好“预习指导__导入新课__讲授新课__小结__评阅作业”几个有机的

环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当

中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂

课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当

中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入

深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让

本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

二、加强实验教学，增强学生实践能力

由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实

验基础上的学科。教学中，应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实

验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的

观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥

学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创

新的能力。

三、研究学生，因材施教，提高学生素质

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注

意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培

养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上

先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。、

四、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通安全

教育、道德品质教育和科学态度教育。介绍科学家的事迹，介绍历史上和

现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实

事求是、团结协作的作风。

五、积极探求教学改革

着眼于素质教育，为达到最终培养学生能力的目的，针对传统封闭、

固定化的教学模式的弊端，寻求、思考新的更好的教学方法。该期尝试了

培养学生自学能力的教学程式，和谐地展开双边活动，教学实践表明，此

教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力，调动学生学习的积极

性，发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是强调教师的指导，学生

自主的学习。

学生的状态特别的好__上课的指导思想

我一直在思考这样一个问题：老师天天给学生在上课，都在上些什

么?上完课学生有什么收获?平常所说的提高能力又指的是什么呢?

最近，看着班内孩子积极主动讲题的神情，我忽然有了对上述想法的

解答：

第一，教师在课堂上要传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可

以称得上是精神教学。课堂是学生成长的一部分，作为教师，必须让学生

在课堂上受到积极因素的影响，让学生感到学习的乐趣，因此，教师要创

造各种让学生积极成长的机会，如讲题成功了、受到表扬了等成功案例。

第二，教师要利用好知识这个载体，让学生积极参与到生活。初中阶

段的物理知识从来不是枯燥的，但前提看这位老师能不能把生活搬进课

堂，让学生的思路飞出课堂。

第三，教师要重视思路教学，对物理来说，思路教学包括两方面：学

习思路和解题思路。教师首先要提教给学生学习思路，具体来说如新课、

复习思路等。以2023河北中考物理试题为例，甚至是初中阶段的物理学

习为例，每年的类型题特别的固定。如果能引导学生认识到在考试前把相

关的问题如巧测密度、力学综合题等相关问题巩固住，不仅学生的考试成

绩会大大提升，学生的能力将会有惊人的改变。另一点是解题思路。从某

种意义上讲，解题思路关系到学生的前进距离，关系到学生成绩的高低，

对物理来说每天的解题训练就是能力提升的一个方面。

在现阶段授课过程中，如果要提升学生的解题能力必须做到以下三个

步骤：所用的基本概念和规律是什么?怎样在试题中找到相关的规律?怎样

在计算中巩固这相关规律。比如在考察杠杆平衡条件时，教师应该帮助学

生从基本的概念出发，帮助学生认识到哪个是动力、动力臂、阻力、阻力

臂。实现了这一点，学生对待相关的物理问题就显得透彻了很多。类似的

例子还包括电学综合题中的电路分析、根据电流比找电阻比等。

提升后进生兴趣__复习课有感

第二节课在6班讲的是功和能和机械效率的相关例题，自己采用“建

筑材料”做滑梯这一话题引入的。通过讲解这个现象，班里的很多孩子都

有特别浓的兴趣，跟着我回答出重力势能与动能的相关概念，自己也趁着

学生的热乎劲给他们讲解了什么叫能的转化，他们听的还是比较认真的。

在讲解机械效率概念时，也是采用先讲相关概念，再进行试题练习的方

式，大部分学生能够听进去，仅有个别学生出现了走神现象。

这一结果证明了自己对成绩较低孩子的授课策略“采用身边典型的物

理事例调动兴趣，让学生在高高兴兴的状态中学习”是有效的`，在下次授

课时应该尽可能的寻找这类素材。

虽然自己在本节授课中尝试了这种方法，但是一些孩子在课堂上还是

出现了乱说话和走神的现象。如何看待这个现象，我觉得还是自己的授课

没有引起这部分孩子的兴趣，或者说自己准备的素材与这部分孩子的水平

不太适应，或者难了，或者容易了。又该如何处理这件事，我觉得必须对

这类学生摸一摸底(拿名单问问班主任，或者底下与这类孩子私下里谈一

下)，看一看他们的具体水平，以便进行有针对性的调整。

相信通过这些努力之后，这部分学生的能力将会有大幅度提升

该停就停、表扬、检测__物理复习的一点体会

看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我忽然发现自己正在犯

一个错误：净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化时间。这种

“舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。

当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种想法，是不是

可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢?比如功率

练习中与简单机械结合的部分，在讲解这部分知识时，如果能踏踏实实帮

助学生把相关的原理分析清楚，肯定会有利于后续的教学。

对于这个方案，自己准备进行实施。

在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说

点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语言飞

快，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。下次再遇到这种

情况时索性提前给学生定位，让学生了解到自己在做什么：对答案或讲

题，或者干脆把时间都给学生自己支配。这样做之后，肯定不会出现囫囵

吞枣现象。

在看着学生复习时，很多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象

的主要原因就是学生回到家不积极记忆基本概念造成的(当然也包括教师

课堂对概念的讲解)。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较

富裕的实际，自己必须在最近的复习课上对学生的基本题进行检测，帮助

学生逐渐养成提前复习的习惯。

当然，使用这种办法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心的动

力激发出来才是上策。这一点提醒自己还要注意对学生进行适当的表扬，

让学生真的行动起来去学习。

利用浮力巧测密度__几点遗憾

今天给学生讲解的内容是巧用浮力测密度，虽然有去年的课件可以参

考，但是由于时间比较紧，没能够把课件上的内容调整成适合学生思考的

思路，所以就放弃了使用课件。

在这节课上，自己遵从这样的思路：以测量物体的密度原理公式引出

测量，如果缺少相关天平和量筒，我们还能测量物体密度么?提示浮力知

识与物体密度联系紧密，能不能利用浮力知识测一下物体的密度呢?这时

就给学生引入相关试题了。

在第一班上完课后，感觉学生的思路还可以，反应比较及谷维素说明书 时迅速，课

堂比较流畅。思考课堂流畅的原因，我觉得主要是试题中有相关的提示，

学生的思考难度比较小，他们接受起来比较容易。

但当自己翻开学生的试题笔记，对比自己的课堂，觉得有些地方让人

感到遗憾：

首先，今天写的板书实在是太差，图画的有点歪，字写的不好，这样

做可能难登大雅之堂。

第二，自己只是帮助学生讲解了一点试题，并没有给学生进行相关的

总结提升，所以担心这样做是不是会降低学生的思考水平。

第三，这些试题大部分没有提前让学生思考，所以又觉得可能会影响

学生的接受水平。

第四，通过翻看学生的笔记，发现孩子只是记了一些基本的结论，并

没有记录相关的图形或分析过程，这又提示自己必须对学生笔记内容有所

强调。

2023初三物理期末考试带来的思考

这次期末考试成绩不是很理想，思考一下原因，觉得应该有以下几个

原因：

第一，授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。回想本学期的

授课，自己每节课都落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在

下学期的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内

容，学生特别的反义词 必须做到听会。

第二，有一些学生在教师讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头

脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，自

己在下学期授课的时候必须要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学

生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。

第三，对一些成绩比较低的孩子没有具体的帮扶措施。在教学过程

中，自己早就发现一些孩子理解水平极其的低下，也发现个别孩子在课堂

上迷迷糊糊，根本就听不下去讲。面对这些严重问题，自己没有采取有效

措施进行纠正，比如单独给这些孩子打印一些作业，代替统一留下的作

业，或者对这些孩子的笔记记忆情况进行检查等。

第四，自己不能保证班级孩子的作业独立认真完成。每次自己进入班

级里的时候，都会发现一些孩子在匆匆忙忙的抄着作业。自己应该思考一

下怎样对这个不良现象进行纠正。

第五，自己在教学中投入也不够，有一些分神的现象与做法。

正是由于这些原因，学生出现了分神现象。

我将在今后的教学中，不断的学习实践总结分析自己的教学和教育，

不断的反思，使自己成为一个更好的老师。

初中物理教师反思2

教学设计思路：这是八年级物理教材(沪教版)中第一节概念课，对学

习物理是一个很重要的开端，同时对学生学习物理的兴趣，学习习惯、方

法的养成也是一个很重要的开端。所以，如何引导学生大胆地参与教学活

动，如何使学生能认识并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等

物理概念是很重要的。教好这节课也将为学生学好力学打下良好的基础。

1、学习任务

本课程是八年级物理教材(沪教版)中第二章第一节课，在知识的要求

上，主要是“知道”和“了解”，本课程的内容不多，但对于初学物理的学生

来说，是有一定的难度的。如何恰到好处的设计好教学方案，让学生能有

较高的兴趣来参与教学活动;如何深入浅出的教学，让学生在轻松、快乐

的环境中学习物理，这是两个很重要的问题，解决的好，就能上好这节

课。同时在教学中，要让学生学习从物理现象中归纳简单的科学规律，尝

试应用已知的科学规律解决问题，还要让学生初步领略到自然现象的美妙

与和谐，形成对自然的亲近、热爱、和谐共处的情感。

(1)教学重点：如何判断物体是运动还是静止。

(2)教学难点：运动和静止的相对性。

2、学习者分析

学生会有以下特点：

1平时常能接触到相对地面运动或静止的物体，对运动与静止有初步

认识。

2缺乏对参照物的认识，基本不懂“参照物”这个概念。

3不了解运动与静止的相对性。

3、教学目标

(1)知识和技能

1知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见

的自然现象与运动的关系。

2了解人们以多种方式描述运动的世界(如词汇、诗歌、画、音乐)。

能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。

3知道如何科学描述物体的运动、静止;知道运动与静止的相对性。

(2)过程和方法

1通关生活中的例子并配合多媒体课件来证明我们是生活在运动的世

界中的，从而引入课题。

2通过多媒体课件使学生认识人们从不同角度(文字、诗歌、音乐、绘

画等)对运动的描述。

3举例说明运动的形式是多样性的，最简单的运动就是机械运动。物

理学研究问题的一个重要方法就是从简单到复杂，从而引入机械运动的概

念。

4利用机械运动的定义来判断骑车、小鸟等的运动，从而说明宇宙中

的一切物体都在运动。

5举例说明运动和静止的相对性。

6举几个生动有趣的例子来说明运动和静止的相对性的相关应用。

7让学生利用运动和静止的相对性设计高速列车活动站台。

(3)情感、态度、价值观

1在学习的过程中培养学生的科学提阿度。

2联系实际，提高科学技术应用于生活和社会的意识。

3鼓励学生积极参与教学活动。

4、教学准备

多媒体课件展示相关器材(电脑，投影仪等)

5、教学过程设计

【运动的世界】

1、介绍宇宙

师：我们生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我国古代《淮南子・原道

训》书中说：“四方上下曰宇、古往今来曰宙，以喻天地。”(出现字幕：四

方上下曰宇、古往今来曰宙，以喻天地。)也就是说，宇宙是天地万物的

总称。用现代的话说：“宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫

物质的总称。”(出现古玩鉴定 字幕：宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥

漫物质的总称。)

师：宇宙是怎么形成的?科学家伽莫夫于1946年创立了宇宙“大爆炸

理论”。他认为宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。在爆

炸发生前，宇宙内所有的物质和能量都聚集到一起，并浓缩成很小的体

积，温度极高，密度极大。大爆炸使得物质四散出击，以很大的速度运

动，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降。后来相继出现的所有星系、恒

星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过程中逐渐形成的。(字

幕出现：宇宙“大爆炸理论”：宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸

形成的。在爆炸发生前，宇宙内所有的物质和能量都聚集到一起，并浓缩

成很小的体积，温度极高，密度极大。大爆炸使得物质四散出击，以很大

的速度运动，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降。)

2、宇宙在运动

1多媒体课件出现星系图像。

师：大爆炸形成的成千上万个星系，科学家通过观测发现，许多星系

正远离我们而去。目前人类测量到的宇宙中拥有数十亿个星系，银河系只

是其中的一个。太阳也不过是银河系中几千亿颗恒星中的一员。

2多媒体课件出现太阳系图像。

师：同学们请看，这就是太阳系。中间有太阳，周围有行星围绕它运

动。这是水星、金星、地球、火星。(教师指示)

3多媒体课件出现自转与公转的地球图像

师：同学们再看，这是太阳，这是地球。(教师指示)地球在不停地自

转，同时也在绕太阳公转。正是地球的自转与公转，使地球上不断发生日

出日落、月盈月亏、斗转星移、冬去春来等自然现象。(可插入相关图

片，亦可不要)

4多媒体课件出现大陆版块的运动图像

师：地球在自转和公转的同时，地壳内部的物质也在运动。地壳的运

动产生了高山与峡谷，江河的流动形成了沟壑与平原。正是大陆版块的运

动与挤压，产生了雄伟壮丽的喜马拉雅山脉。

3、生命在于运动

5多媒体课件出现动物奔跑图像(录像)。

师：请同学们看，看到了什么情景。

生：动物在奔跑。

师：我们再看一段录像。

6多媒体课件出现一田径运动(短跑等)的录像

师：在录像中我们看到了什么?

生：(田径运动的名称、内容)

师：我们从刚才的两个图像(录像)中看到，动物在奔跑，人在运动。

也就是说，地球上的生命都在运动。现在请同学们说说看，我们生活在怎

样的世界里?

生：我们生活在运动的世界里。

(板书：一、运动的世界)

【运动的描述】

1、运动描述的不同方式

师：人类既然生活在运动的世界里，当然会对运动产生巨大的兴趣，

会对运动进行研究和描述，而不同的人们是用不同的方式来描述运动的。

(板书：二、运动的描述)

师：看看诗人是怎样描述运动的。先看画面(出现小船运动的画面)，

在画面中看到了什么?

生：小船在运动。

师：诗人是怎样描述运动的让我们来看看李白的一首诗。

1多媒体课件出现李白的《早发白帝城》的画面图片和诗。

师：请一位同学把这首诗朗诵一下。

生：(朗诵)

师：诗句描写了党小组学习会议记录 诗人乘船顺流而东下，行船速度之快的美妙的运动感

受。诗人是用语言的韵律和意境来赞美运动的。

师：那么，音乐家又是如何用音乐来表现运动的?这是著名的古琴曲

《流水》的一段旋律。

2多媒体课件出现古琴曲《流水》的五线谱和音乐。

师：音乐家是怎样表现出流水的?他用的是旋律和节奏来表现运动

的。

3多媒体课件出现梵高的画《星夜》

师：这幅油画通过旋转扭曲的形态变化、冷暖色彩的强烈对比，展现

了一个浩瀚神秘，惊心动魄的运动世界。画家是用形态和色彩描绘运动

的。

师：那么，科学家用什么来描述运动?科学家用特定的概念、数学工

具以及实验的方法来描述与研究运动。

2、机械运动和参照物

师：运动的形式是多样的，例如：机械运动、分子运动(产生热现

象)、电荷运动(产生电和磁现象)、原子核内部的运动(释放巨大的能量)等

等，其中，最简单的运动就是机械运动。在物理学中，研究问题的一个重

要方法，就是从简单到复杂。今天，我们先来研究下机械运动。

(板书：三、机械运动)

师：那么，什么是机械运动呢?在物理学中，一个物体相对于另一个

物体位置的改变称为机械运动。(出现字ps印章 幕：物理学中，一个物体相对于

另一个物体位置的改变称为机械运动。)

(板书：1、定义)

师：你能在日常生活中举出一些机械运动的例子吗?

生1：在公路上行驶的汽车。

师：为什么汽车在做机械运动?

生1：因为汽车相对于地面有位置的改变，所以它在做机械运动。

师：很好。那么，还有谁能再举出例子?

生2：小鸟在树林里飞。

师：你又是如何判断小鸟在做机械运动的?

生2：小鸟相对树木位置发生变化，所以小鸟在做机械运动。

生3：老师在讲台前走动也是机械运动。

师：为什么我在做机械运动?

生3：因为老师在走动时相对房屋有位置变化。

师：说的很好。刚才同学们都很好的运用了机械运动的定义，举出了

些做机械运动例子。大家都用到了另一个物体做标准，来看看物体的位置

有没有改变。第一个同学的例子，是地面;第二个同学的，是树木;第三个

同学的，是房屋。(副板书：地面、树木、房屋)那么，大家想一想，这些

不动的房屋、树木、地面是不是也在做机械运动?为什么?珊迪图片

生：它们都跟随着地球自转，同时绕太阳公转，而整个太阳系，以至

银河系，也都在不停的做机械运动。

师：因此，我们可以得到一个什么结论?

生：宇宙中的一切物体都在做机械运动。

师：机械运动是宇宙中最普遍的现象。因此，我们研究机械运动是有

重要的意义的。在物理学中，把前面我们所说的“另一个物体”叫做参照

系。(板书：2、参照物)

3、运动和静止的相对性

师：既然一切物体都在做机械运动，那么我们平时又说这个物体是运

动的，那个物体是静止的，这又是怎样劳动日记300字 一回事呢?现在请同学们看一段动

画。

1多媒体课件出现旧课本中《谁在动》的图像

师：这是一辆小车，车里有一个乘客(教师指示)，这个乘客是我们研

究的对象;路边有一个小孩(教师指示);这个是司机(教师指示);他们都来观察

乘客的运动情况。现在让汽车运动。当车运动时，司机说他]动，反而路

边的孩子赞叹他运动得真快。那么，你认为谁说的对?请大家分组讨论

下。(学生分组讨论)

生：他们说的都对，因为他们所选取的参照物不同。司机以车厢作为

参照物，看到乘客相对车厢]有位置变化，所以他说乘客是静止的。而路

边的孩子是以地面为标准，看到乘客相对地面有位置的变化，因此孩子认

为乘客是运动的。

(副板书：司机――以车厢为参照物，乘客是静止的。

小孩――以地面为参照物，乘客是运动的。)

师：从这个例子我们可以看到，要判断一个物体是运动还是静止，取

决于所选的参照物。运动和静止都是相对于参照物来讲的。参照物不同，

所得到结论是不一样的。这就是运动和静止的相对性。

(板书：三、运动和静止的相对性)

师：因此，我们描述物体“运动”或“静止”时，要特别说明是以什么为

参照物。当然，在很多情况下都是以地面为参照物，所以说在没有特别说

明的情况下，都是以地面为参照物的。

【运动和静止相对性的应用】

师：下面，我们就用运动和静止相对性的有关知识来解决几个实际问

题。

(板书：四、应用)

师：我们先看下问题一，这是一个真实的故事。

(多媒体课件显示问题一，出现字幕：问题一：有一次巴黎报纸上登

出了一则广告，说是每人花四分之一法郎，就可以作一次的长途旅行。许

多人把钱寄去了，结果每人只得到一封回信。回信说：“亲爱的先生(小

姐)，请您躺在床上让地球带您开始这次旅行把，您要记住，我们的地球

每昼夜要跑4万公里呢!”许多人有受骗上当的感觉，于是告到法院，说商

人犯了欺诈罪。问：如果你是法官，将如何审批?)

师：如果你是法官，你会判这个商人犯欺诈罪吗?请同学们分组讨论

下。

(学生分组讨论)

生1：我认为商人]罪。因为你躺在床上时是与地球一起运动的，而且

速度还很大，每昼夜跑4万公里。当然是在旅行啊。

生2：我认为商人有罪。因为我躺在床上不动，还要寄钱给你;如果你

在床上，会把钱寄给我么?

生3：我认为商人有罪。因为我们平时认为的旅行，是要离开家的，

坐车到外面看山、看水、看风景的。而没出门，躺在床上能算是旅行么?

师：大家都表达了自己的观点，很好。其实，商人有没有犯罪，关键

在于判断躺在床上是否是旅行。如果是，那么这四分之一法郎就是商人所

应得的，他就]罪。如果不是，那么这四分之一法郎就是被商人骗走的，

他就犯了欺诈罪。那么，什么是旅行?人要离开家，乘坐各种交通工具到

某地观光，这才叫旅行。也就是说，必须以家为参照物，人相对家要有位

置变化，这才叫旅行。所以，商人是犯了欺诈罪。这个商人是应用了物理

学里参照物的选取不同来进行诈骗的，可以说是高智商犯罪。因此，要判

其有罪，法官也要有相应的物理知识。

师：现在再看一个真实的故事。

(多媒体课件显示问题而，出现字幕：问题二：在国外的一次汽车越

野赛中，当飞快的赛车穿过郊外的村子时，村民十分高兴，他们向车手奉

送西瓜。他们看准迎面飞驶来的赛车，轻轻地抛出一个西瓜，但是谁也没

想到，西瓜落在车上，砸坏了汽车，使得车手受了重伤。为什么一个西瓜

会产生那么大的威力?)

师：为什么轻轻抛出的西瓜会产生那么大的力量?现在我们竞赛一

下，看看谁最先回答出答案。

生1：因为冲击力很大。

生2：因为速度飞快。

师：谁的速度快?

生3：汽车的速度快。

生4：西瓜的质量大。

师：很好。现在我们用刚学到的知识来分析一下：轻轻抛出的西瓜，

以地面为参照物，它的速度很小;那如果以汽车为参照物，结果又如何呢?

生：一样大。

师：村民轻轻抛出的西瓜，对地面来说，速度很小。如果汽车是静止

的，那么西瓜相对汽车的速度还是很小，]什么威力的。但是，汽车是以

很快的.速度飞驰而来的，如果西瓜不动，车飞快的开过来，与车不动，

西瓜以与车一样大的速度飞过来的效果是一样的。西瓜质量很大，速度又

那么大，自然就产生了极大的威力了。

师：再看问题三。

(多媒体课件显示问题三，出现字幕：问题三：在第一次世界大战

中，一位法国飞行员在轰炸了德国后返航的途中，突然发现脸边上有一个

小东西在游动。他顺手一抓，发现抓到的竟然是一颗射向他的德国子弹。

试问，飞行员为什么能够抓到飞行的子弹?)

师：为什么这位飞行员能够抓到子弹呢?大家分组讨论下。

(学生分组讨论)

生：因为子弹的速度、方向与飞机的速度和方向是一样的。

师：飞行员能随手抓到一颗飞行的子弹，说明他们之间是相对静止

的，这时飞行员的速度与子弹的速度大小相同，方向也相同。也就是说，

以飞机作为参照物，子弹是静止的，以子弹作为参照物，飞行员也是静止

的，即他们保持相对静止。所以飞行员能抓到子弹。

师：由问题三中得到的启示，我们来解决下这个实际问题：

(多媒体课件显示问题四，出现字幕：问题四：快速列车速度可达到

170公里/小时，若列车到站时要停下来让旅客上下车，将是很费时的。

你能否想个办法让列车进站时不停下来，同时旅客又能安全的上下车?)

师：(出现动画情景，教师介绍情景)这时站台，这是一列快速列车经

过站台。现在，应该怎样解决上诉问题?请同学们讨论一下。

师：这个问题要解决的的关键是“列车进站时不停下来，同时旅客又

能安全的上下车”

(学生分组讨论)

生：要让站台动起来。

师：对。那么要怎么动?对速度有什么要求?

生：速度与列车的要一样大，方向还要一样。

师：也就是说，要让它们报纸相对静止。

师：没错，要解决这个问题，就是要让列车和车站保持相对静止。那

么就要设计一个活动站台，当列车快要进站时，站台动起来，当站台与列

车的速度大小相同，方向也相同时，旅客就能安全上下车了。

对本课所学习的知识点再次进行提点。

【形成性练习】

1、如图2-2所示，三辆小车以图甲的位置开始行驶，经过一段时间

后，三辆小车位置变成了图乙的形态，通过对甲乙两种形态的位置对比，

根据我们学过的知识，讨论并指出各车相对的运动状态有几种?

2、电视、电影中正是利用了运动的相对性原理，拍摄出了孙悟空的

“腾云驾雾”。孙悟空“驾云飞奔”，是先拍摄出孙悟空在“云朵”(布景)上的镜

头，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头，然后将两组画面放到

“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。我们看

电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的

效果。

想想看，如何拍摄人坐在开动的飞机和火车里观看沿途风光的镜头?

如何拍摄武艺“高强”的人“飞檐走壁”的镜头?

6、板书设计

一、运动的世界

二、运动的描述

三、机械运动

1、定义副板书：地面、树木、房屋

2、参照物副板书：司机――以车厢为参照物，乘客是静止的。

小孩――以地面为参照物，乘客是运动的。

四、运动和静止的相对性

五、应用

7、资源及媒体的应用

本次课程设计，极多的运用到了多媒体课件，课件本身包含了文字、

图片、动画、音乐的视听内容，可以说是全方位的给予学生一刺激，这对

于调动学生的积极性以及活跃课堂有着及其重要的作用。同时，作为一种

形象的展示，多媒体课件对于教学内容的辅助效果是极其明显的。如若多

媒体课件，那么在一些运动形式的展示中，将不好操作，经管可以用微缩

模型展示，但由于模型的大小的限制等，效果应该是不如多媒体展示的。

8、教学设计后记

作为一节概念课，如果只是死板的叙述知识内容并加以一些练习，效

果可能是不会太好。本课程教学设计，从实际出发，从学生身边的生活现

象出发，通过例子，引导学生从实例中总结出规律，引发对规律的思考，

从而使学生掌握知识，并且在解决一些实际的例子的时候，掌握对知识的

运用。课堂上，用多样的多媒体课件，来展示所要学习的知识内容，对学

生的感官予以较为强烈的刺激，加深其对知识的印象。同时，在解决问题

的过程中，多次进行分组讨论，教师给予一定的引导，培养学生一种进行

探索并合作讨论的科学研究精神。并且，课堂上给予的问题多来自现实生

活中的实际的例子，以培养学生将理论与实际相练联系，将理论运用于实

际的应用能力。还在课堂上告知学生一种物理学研究的方法：从简单到复

杂。

初中物理教师反思3

通过参加讲课比赛，给我很大启示：

一、设计理念要“新”

1、教学设计要符合市教研室推出的“三五X教学策略”。

该策略是在课改实验的基础上总结出来的，能够体现“让学生学会学

习、学会合作、交流、共享―学会发现自我、发展自我、展示自我、超越

自我―实现自身价值”的教改目标。

2、教学过程要突出学生的主体地位。

要体现让学生通过自学、讨论、展示、总结来获取知识，提高能力。

“出色的教学是提出正确的问题，而不是给出正确的答案。”

3、教师一定要精讲。

要做到学生会的不讲;学生自己能学会的不讲;学生个体解决不了的，

要通过合作探究解决;学生合作也解决不了的，老师再引导、提示。

4、学习内容要联系生活实际

知识来源于生活，也要应用于生活。

5、教学过程要突出学生的活动

学生是课堂教学的主体，学生活动是必不可少的组成部分。学生活动

可以是探究性的活动，也可以是练习活动。

二、教学目标要“准”。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活

动的出发点和最终归宿，教学目标的确定对确定教学重点、选择教学方

法、安排教学过程等起着重要的导向作用。

三、导入、练习设计要“亮”

课堂导入犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的序幕，起着酝酿情绪，启迪

思维，唤起探究欲望的作用。精心设计课堂导入，巧妙地设趣布疑，能抓

住学生的心弦，把学生置身于探究问题的.氛围中，引导学生走进“丰富多

彩的物理世界”,使之成为一节课的亮点之一。

学生学的如何，要通过一系列的练习来检查。精彩的练习设想念一个人的诗句 计不仅给

人耳目一新的感觉，最重要的是能激发学生的学习兴趣。

四、教师要努力进取，业务素质要“精”

1、教学是一门艺术，学无止境、教无止境，教师要不断学习业务知

识，拓宽知识面，提高自身素质。

2、要想使课堂教学出众，教师就要认真备课，研究教材，研究学

生，精心设计课堂教学。

3、积极参加教研活动，开阔眼界，及时了解教改动态。

4、“它山之石可以攻玉”，要多听课，取人之长补己之短，不断提高

教学能力。

5、教师在课堂上，要有激情，不断感染学生。

总之，通过这次活动，我学到了不少新鲜的东西，对自身素质的提高

和教学能力的提升，起到了很大的促进作用。

初中物理教师反思4

一、教学目标

1、知识与技能

(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。

2、过程与方法

(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时

的振动现象，体验声音的传播需要介质。

(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳

出简单科学规律的方法。

3、情感、态度与价值观

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求

知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。

二、重点难点

培养学生“提出问题"的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实

验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重

点。

三、教学器材：

扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、

铁板琴、带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、装有

金鱼的鱼缸。

四、教学过程

1、导入新课

同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约

而同的走进教室准备上课呢?(学生回答：铃声)许多科学家都曾经说过：提

出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么

问题吗?(学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书："提出问题：

声音是怎么产生的?声音是怎么传播的?")要解决这些问题，就要学习我们

今天的学习内容《声音的产生与传播》。

2、新课教学

(1)声音是怎么产生的?

下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?①进行猜想：

让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜

测：物体的发声可能与什么有关?学生回答后教师评价并板书："进行猜

想：物体的发声似乎与振动有关。"

②进行试验与收集证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?

学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：

(自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做

实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三)

实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了

什么问题。

实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问

题。

实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明

了什么问题。

学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器

里"跳舞"是因为发声的扬声器在震动;发生的音叉激起水花是因为发声的扬

声器在震动;小纸片在鼓面上做"自由体操"是因为发声的鼓面在震动。

③发现规律，得出结论：

师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?

学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。④学生活动：

举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的

发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱

的振动发出声音的。

师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音?铁板琴是怎样发出声音的?

铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音

呢?(学生回答)

下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的?

(2)声音是怎样传播的?

①进行猜想：

教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的?②进行试验与收集

证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?

学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：

实验一：(演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管

中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入

软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化?

设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?

这个实验能说明什么?(学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传

播，但不能在真空中传播)

实验二：(演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观

察金鱼的运动。这说明了什么?(学生回答后，教师归纳：声音可以在液体

中传播)

实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同

学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。(学生如果有更方便易

行的实验方案更好)

这个实验能说明什么?(学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传

播。)

思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另

一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等

一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理?(学生回答后，

教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。)

师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后

的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚

定、坚强的面对生活。

③发现规律，得出结论：

师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?

学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。

④学生活动：

同学们之间互相讨论。举出自己知道的一些有关声音传播的事例。

(3)相关知识介绍：

①人耳的结构与听力的关系。

②声音传播的速度与压强，温度的.关系。

③天坛回音壁的介绍。

3、课堂小结

提问：同学们这节课有什么收获?(由学生自己小结)

①声音是由于物体的振动而产生的。

②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体

中传播。

③声音的传播速度与压强和温度有关。

4、课堂练习

(1)指出下列发声现象是什么振动的结果：悠扬的钟声――;

海浪的波涛声――;

气球破裂时的爆裂声――‘

水沸腾时发出的声音――;

下雨天听到的雷声――;

用嘴贴着空瓶口吹气发出声音――。

(2)把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空

气，在抽气过程中，听到闹钟的"滴答"声是()。

A越来越响B越来越弱C没有变化D都有可能

(3)古代的人在旷野里常用"伏地听声"的办法来判断有无军队、马群到

来，这是应用了的知识。

(4)动学党章党规 画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到

天狼号"轰"的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符

合科学道理吗?为什么?

(5)有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击

一下。另一个呆头呆脑的意思 人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速，再给计时

器，能知道声音在钢管中的传播速度吗?

五、布置作业

课本第36、37页1，2、3题。

六、教学反思

这节课是一节"探究型的课"。教师在教学活动中，应相信学生的思维

能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学

生动脑的权利。本节重点是培养学生"发现问题、提出问题与动手解决问

题"的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问

题。在教学中采用了大量的

日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过

这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

重点难点

培养学生"提出问题"的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实

验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重

点。